淺談如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力

李小琴（甘肅省臨澤縣第二幼兒園，甘肅　臨澤　734200）

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淺談如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力

李小琴
（甘肅省臨澤縣第二幼兒園，甘肅臨澤734200）

摘要：幼兒園的教育是為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的幼兒奠定基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，更是幼兒教育內(nèi)容中不可缺少的一部分，對(duì)幼兒全面、和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)其主要生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行，即幼兒園生活和家庭生活。幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，動(dòng)手操作應(yīng)貫穿幼兒的一日生活中，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幼兒；動(dòng)手操作；能力；一日生活

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，是幼兒教育的重要內(nèi)容，對(duì)于幼兒全面、和諧發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。那么如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力呢？具體的做法如下。

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的環(huán)境

利用豐富的區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣和愿望。

（一）“主題墻”的布置

每當(dāng)我們進(jìn)行新主題活動(dòng)，就和幼兒就一起布置“主題墻”，如：在“多彩的秋天來(lái)了”這個(gè)主題活動(dòng)中，我首先讓幼兒到大自然中去觀察，然后請(qǐng)幼兒將眼中的秋天畫(huà)下來(lái)，最后把自己最滿意的部分貼在我們主題墻的適當(dāng)位置，構(gòu)成“秋天的旋律”壁飾。

（二）充分利用現(xiàn)成的玩具、材料，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

如：“小巧手”區(qū)，我們充分利用現(xiàn)成的玩具、材料，以給媽媽戴項(xiàng)鏈的游戲指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)穿珠、掛彩鏈，并且自制玩具。如：“布飛蝶”，讓小班幼兒練習(xí)了扣鈕扣、穿衣服、穿襪子等。提供多層次的、可操作的材料，以適應(yīng)不同水平幼兒的需要。要有計(jì)劃、有目的對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中手部肌肉得到發(fā)展，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

（三）教師有目的地培養(yǎng)幼兒制作一些玩教具

在操作區(qū)，幼兒可以在教師的指導(dǎo)下，完成做做、玩玩任務(wù)，也可以按自己意愿選擇手工游戲，每到這時(shí)，幼兒貼的貼、畫(huà)的畫(huà)、忙得不亦樂(lè)乎！實(shí)踐證明：在活動(dòng)中只要教師能熱情地對(duì)待每個(gè)幼兒的成果，讓他們看到自己的成功，就能激發(fā)幼兒表現(xiàn)自己動(dòng)手創(chuàng)造的熱情，使幼兒樹(shù)立“我最棒”的自信心，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。

二、在各領(lǐng)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力

（一）在各種趣味游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

組織幼兒進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)做，培養(yǎng)他們動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，喚起他們對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會(huì)探索科學(xué)的方法。

（二）在語(yǔ)言活動(dòng)中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)言活動(dòng)中，鍛煉幼兒一邊說(shuō)一邊做，讓他的動(dòng)作更自然、更協(xié)調(diào)、更靈活。如：詩(shī)歌《春天來(lái)了》，幼兒邊操作有動(dòng)感的畫(huà)面，邊朗誦詩(shī)歌內(nèi)容，“春天來(lái)了，春天來(lái)了，柳樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了……”。改變了幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓幼兒真正做活動(dòng)的主人，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，既讓幼兒在玩中學(xué)到知識(shí)又鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。

（三）在社會(huì)領(lǐng)域中發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力

在幼兒園開(kāi)展“大帶小”實(shí)踐活動(dòng)，大班幼兒表現(xiàn)出我是哥哥、姐姐的自豪感，幫助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、疊被子。

（四）在科學(xué)探究活動(dòng)中的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

我們知道究索活動(dòng)，同時(shí)也是操作活動(dòng)，只有去動(dòng)手操作，才能激發(fā)探索的愿望，如：認(rèn)識(shí)葉子的主題探索活動(dòng)中，幼兒從幼兒園里撿起片片飄落的葉子，觀察、尋找不同形狀的葉子，做葉子貼畫(huà)、制作葉子標(biāo)本等等，都體現(xiàn)著幼兒求知、探索、操作的愿望。

（五）充分利用園本、實(shí)踐課來(lái)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力

幼兒天性喜歡玩，如在園本課《七彩丹霞》，幼兒利用玩紙條游戲?qū)⒉煌伾募垪l可以任幼兒根據(jù)自己的想象去擺弄、去創(chuàng)造，可以說(shuō)這是發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力的最理想的“玩具”。幼兒可以粘貼不同色彩的山、亭子，同時(shí)又培養(yǎng)了觀察力、想象力和創(chuàng)造力。不但符合幼兒好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，而且更有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)幼兒智力。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

幼兒園教育與家庭教育是密不可分的，幼兒動(dòng)手能力的鍛煉一方面在于教師對(duì)幼兒的鍛煉，另一方面在于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的鍛煉，家長(zhǎng)要配合幼兒園的工作，只有讓幼兒的雙手受到應(yīng)有的“教育”，才能獲得良好的效果。在家中家長(zhǎng)要給幼兒創(chuàng)造自己動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)。如幫媽媽整理打掃房間，吃飯時(shí)幫助分發(fā)碗筷，幫媽媽摘菜等等。只有與幼兒園教育緊密結(jié)合，才能真正切實(shí)有效地提高自己幼兒的動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成“敢”動(dòng)、“能”動(dòng)、“樂(lè)”動(dòng)、“好”動(dòng)的大膽實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)要貫穿于各活動(dòng)之中，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于深刻挖掘動(dòng)手操作的多方面教育因素，將幼兒動(dòng)手能力作為一種素質(zhì)，切實(shí)地落實(shí)到每個(gè)幼兒身上，真正讓幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)，在做中求進(jìn)步。

［責(zé)任編輯田彩霞］

Discuss on How to Cultivate Children's Operation Ability

LI Xiao-qin
（No.2 Kindergarten，Linze County，Linze Gansu，734200，China）

Abstract：Kindergarten education lays the foundation of the comprehensive development of moral，intelligence，body，and sense of beauty. And the cultivation of operation ability is an indispensable part of preschool education，which has a far-reaching significance for children's all-round and harmonious development. The training of children's practical ability is mainly carried out by the main living environment，namely the kindergarten and family life. Kindergarten is the main place to cultivate children’s practical ability，which should run through the day of children’s life.

Key words：children；operation ability；ability；daily life

中圖分類(lèi)號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-87

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.089