融會新理念　弘揚主體性
——試論新課程實施中提升學(xué)生主體地位的有效策略

張志杰（甘肅省通渭縣常河小學(xué)，甘肅　通渭　743312）

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融會新理念弘揚主體性
——試論新課程實施中提升學(xué)生主體地位的有效策略

張志杰
（甘肅省通渭縣常河小學(xué)，甘肅通渭743312）

摘要：新課程標準強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的主人。那么在新課程教學(xué)中怎樣做才能落實課標精神、提升學(xué)生主體地位呢？筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，建議新課程實施中應(yīng)注重營造良好的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生個性潛能。

關(guān)鍵詞：民主平等；自主探究；創(chuàng)新意識；個性潛能

新課程從以人為本的教育理念出發(fā)，大力倡導(dǎo)提升學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的主人。作為一線教師，走好走實“最后一公里”是落實新課程的必然要求。怎樣提升學(xué)生在課堂中的主體地位，使課堂成為學(xué)生成長的天地，成為學(xué)生彰顯生命活力的舞臺，是擺在廣大教師面前的重要課題。

一、營造民主平等的課堂環(huán)境

面對新課程，教師應(yīng)徹底摒棄那種“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，換之以一種平等的視角和心態(tài)面對學(xué)生。要尊重每個學(xué)生的人格和自由，善于在舉手投足間、言語表情中，傳遞給學(xué)生一種積極的人文關(guān)懷。在課堂教學(xué)中，作為教師要學(xué)會俯下身子，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的發(fā)言，要善于洞察學(xué)生的內(nèi)心需要和愿望，最大限度地理解、寬容、善待他們。民主平等的課堂氛圍，猶如陽光沐浴，會給每個學(xué)生一種輕松、自信和安全的感受，是學(xué)生主體性得以發(fā)揮的前提。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升學(xué)生主體地位

新課程致力于學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐，建立和形成“以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的”的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的變革，對教師的教學(xué)具有新的挑戰(zhàn)意義。教師應(yīng)正確對待教與學(xué)的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望、主動精神，讓學(xué)生積極參與，動手操作，并沉浸其中進行觀察、思考、想象。把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、分析問題并創(chuàng)造性地解決問題的探索過程，變成學(xué)生作為“人”的價值不斷閃亮和提升的過程。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動人去認識事物、探索真理的一種主要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，設(shè)法使教學(xué)內(nèi)容具有生動性和趣味性，教學(xué)手段具有多樣性和新穎性，要提高語言的吸引力和感染力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于挖掘教材，講究教學(xué)藝術(shù)，在平淡無奇處“柳暗花明”，在枯燥無味處巧妙佐料，趣味橫生，學(xué)習(xí)就會變得自由而快樂。

（二）給學(xué)生足夠的時間與空間把學(xué)習(xí)的時間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中的主人。

新課程倡導(dǎo)的“三維目標”，在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，關(guān)注學(xué)生探究知識的經(jīng)歷和獲取知識的體驗。我們看到，在基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)推進的今天，有的課堂淡化學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，如寫字教學(xué)中出現(xiàn)的書寫指導(dǎo)缺失、書寫時間缺乏，隨堂練習(xí)浮于形式等現(xiàn)象。有的課堂教學(xué)對學(xué)困生預(yù)設(shè)不足，當思維較慢或者表達較慢學(xué)生不能正確回答教師的提問時，教師往往缺少一種耐心和等待，不加點撥與引導(dǎo)而直接給出答案。我們知道，許多技能、方法、情感等方面的知識是無法搬運、復(fù)制的，只能通過學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的感受和體驗，感悟和反思，通過學(xué)生“心靈的旅程”實現(xiàn)知識的生成。

（三）授人以漁，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙

在課堂上要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)他們學(xué)會預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與教師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。教是為了不需要教。教師要著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，著眼于學(xué)生的發(fā)展，因?qū)W施教，使學(xué)生會觀察、會思考、會自學(xué)、會應(yīng)用，攀登知識的高峰。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)人、發(fā)展人的重要方面。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神的主渠道，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神。

新的教學(xué)觀認為在教學(xué)過程中，教師以自己的人格魅力、學(xué)識和智慧感染并影響著學(xué)生，同時，學(xué)生的見解和來自學(xué)生的生活經(jīng)驗以個人獨特的精神展示在教師面前，通過師生的同構(gòu)共建，課堂中就會出現(xiàn)思想的碰撞、智慧的交鋒、情感的融匯。課堂教學(xué)中適時組織學(xué)生小組合作，探討交流，既可展示學(xué)生對問題的個性化理解，更能拓展學(xué)生對問題理解的廣度和深度。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會動腦筋創(chuàng)造性地解決問題，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表不同見解。在這里，教師不可抹殺學(xué)生創(chuàng)新的火苗，要讓學(xué)生的創(chuàng)見得到贊賞，異見得以呵護，錯見得以寬容。

同時，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，多給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會。因為質(zhì)疑問難是一個人勤于探究、勇于鉆研的表現(xiàn)。學(xué)生從質(zhì)疑問難到釋疑解惑，能切身體驗知識的挑戰(zhàn)，感受成功的樂趣。

四、發(fā)展學(xué)生個性特長，催發(fā)其生命潛能

個性是個體區(qū)別于別人的一切總和。學(xué)生之間因先天稟賦及后天諸方面環(huán)境影響的不同，使他們具有不同的行為方式、思維方式、表現(xiàn)方式，形成其獨特的智能結(jié)構(gòu)。多元智能理論告訴我們，每個學(xué)生都可能成才，且能在多方面成才，因此，我們的教育當尊重學(xué)生的個性差異，了解學(xué)生的發(fā)展需要，因材施教，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一是要以敏銳的眼光和前瞻性，發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能優(yōu)勢，并予培養(yǎng)培育。要為學(xué)生積極搭建展示自我的平臺，讓他們在主體發(fā)揮中體驗成功，在成功體驗中強化主體，從而增強自我發(fā)展動力。

二是樹立發(fā)展性評價觀，實施更具有個性化的教學(xué)評價，促進學(xué)生個性獲得全面和諧的發(fā)展。猶如種子，需要陽光雨露的惠澤，學(xué)生個體蘊藏的潛能需要教育的誘發(fā)和催喚。只要我們站在塑造人、發(fā)展人、成就人的高度，發(fā)展學(xué)生的個性特長，催發(fā)學(xué)生的生命潛能，學(xué)生的主體性才會得到最本真、最鮮活的顯現(xiàn)。

總之，面對新的課程改革，廣大教師首先要更新教育觀念，以新的教育質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀，指導(dǎo)和規(guī)范自己的教育教學(xué)實踐。要完成角色的完美轉(zhuǎn)換，其角色必須從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、促進者，由簡單的教書匠成長為科研型、專家型教師。要善于在課堂中創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，善于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，要善于發(fā)展學(xué)生的個性特長，激發(fā)他們的潛能。當學(xué)生在課堂上身心舒展、思維放飛，當學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和獨特性得以充分發(fā)揮，課堂就會成為學(xué)生成長的天地，成為學(xué)生彰顯生命活力的舞臺。

［責(zé)任編輯金東］

Integrating New Ideas，Upholding Subjectivity——A Discussion on the Effective Strategies to Promote the Students' Main Position in the Implementation of the New Curriculum

ZHANG Zhi-jie
（Changhe Primary School，Tongwei Gansu，743312，China）

Abstract：the new curriculum standard emphasizes the development of students，to enable students to become the masters of learning and creation. How to implement the spirit of the curriculum or enhance the subject position of the students？According to the real teaching practice，the author recommends in the implementation of the new curriculum should focus on creating good class environment，guiding students to explore independently，cultivating students' innovation consciousness and the spirit of exploration，and developing the student individual potential.

Key words：democratic equality；self-exploration；innovative consciousness；individual potential

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）18-0168-84

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.086