民辦高校計算機專業(yè)課程體系的研究與實踐

郭鑫

[摘要]民辦高校計算機專業(yè)的教學內(nèi)容應(yīng)貼近社會實踐，從社會需求出發(fā)，培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，具有較強的社會競爭力、崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用技術(shù)人才。鑒于現(xiàn)有計算機專業(yè)人才需求狀況，可以采用倒推的方法構(gòu)建計算機專業(yè)課程體系，并對新課程體系的實施進行實踐。目前，民辦高校計算機專業(yè)教學更應(yīng)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分考慮企業(yè)的人才需求，積極構(gòu)建專業(yè)課程體系。

[關(guān)鍵詞]市場；民辦高校；計算機專業(yè)；課程體系

近年來，民辦高等教育飛速發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些問題。多數(shù)學生就業(yè)后沒有從事與自己所學專業(yè)相關(guān)的工作，這也暴露了我們的課程體系建設(shè)存在問題。本文結(jié)合哈爾濱廣廈學院近幾年來的辦學實踐，對構(gòu)建以市場為導向的計算機專業(yè)課程體系進行了深入研究，指出應(yīng)以市場為導向，充分考慮就業(yè)市場的需求，確立符合三表院校的計算機人才培養(yǎng)方案，并不斷完善課程體系建設(shè)。

一、目前計算機人才需求狀況

據(jù)國研網(wǎng)資料顯示，中國IT人才年缺口100萬。目前，軟件從業(yè)人員近60萬人，其中專業(yè)人才約有34萬人，在專業(yè)人才中高級人才4萬人，中級人才20萬人，初級人才10萬人，比例為1∶5∶2.5，人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu)。由此可見，我們不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項目總設(shè)計師，也缺少大量從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)的人員。業(yè)內(nèi)專家預(yù)計，在未來5到10年中，我國社會對軟件測試人才的需求數(shù)字還將繼續(xù)增大。對企業(yè)走訪得知，企業(yè)招聘計算機專業(yè)畢業(yè)生有一定的要求，必須具有一定的實際工作經(jīng)驗，在短時間內(nèi)具備上崗能力。多數(shù)人力資源主管和項目主管在招聘員工時會看重應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗，不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項目或?qū)嵙?，以及是否擔任過學生干部等條件，大多數(shù)企業(yè)希望員工盡早具備上崗能力，以降低再培養(yǎng)成本。對新員工的培訓調(diào)查顯示，愿意提供一個月以內(nèi)培訓時間的企業(yè)占74.52%，愿意提供三個月以內(nèi)培訓時間的占25.48%，愿意提供三個月以上培訓時間的為0，這反映出現(xiàn)代企業(yè)要求我們的畢業(yè)生具有突出的技能和實際應(yīng)用能力。鑒于現(xiàn)有計算機專業(yè)人才需求狀況，可以采用倒推的方法構(gòu)建計算機專業(yè)課程體系，重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案及課程體系，充分考慮企業(yè)的人才需求。

二、計算機專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

現(xiàn)有的校企合作幾乎是平行式的，只是形式的合作而已。2012年開始，哈爾濱廣廈學院計算機科學與技術(shù)系的人才培養(yǎng)方案及課程體系由企業(yè)派專人參與制定，并且承擔部分教學任務(wù)，達到了深度融合。校企合作是培養(yǎng)學生動手實踐能力的基本方式，通過校企合作有助于提高學生的實踐技能，改革教學方法，引進先進教學手段，提高學生分析問題和解決問題的能力。例如：哈爾濱廣廈學院計算機科學與技術(shù)系在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，采用倒推的方式構(gòu)建課程體系，本專業(yè)所有專業(yè)教師與企業(yè)項目經(jīng)理進行交流分享，充分了解當前所需的計算機人才技能及主流技術(shù)所需的課程，從企業(yè)拿到第一手數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上重新制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系及課程內(nèi)容?？傊髽I(yè)需要什么方向人才就按什么方向培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)需要什么課程就設(shè)置什么課程。2012級學生開始采用“校企合作”的培養(yǎng)模式（2.5+1.5），與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。兩年半在學校夯實專業(yè)基礎(chǔ)，一年半在企業(yè)進行項目培訓及實踐，與企業(yè)進行無縫對接，進而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。培養(yǎng)模式如圖所示：

在知識結(jié)構(gòu)上，要使課程設(shè)置面向市場經(jīng)濟，不斷更新原有的基礎(chǔ)理論課程，及時淘汰其中陳舊過時的知識，適時開設(shè)有利于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才實際操作能力的新課程。在課程體系設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都遵循有別于學術(shù)型高等教育課程的理念、原則和策略。學校分析了計算機專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位，確定了職業(yè)定向模塊及該模塊應(yīng)具備的專門技能和知識，設(shè)計了通識課程、專業(yè)技能課程、實踐教學課程，并將所需培養(yǎng)的職業(yè)能力拆分到各門課程之中。

第一部分，通識課程是一套旨在拓寬基礎(chǔ)、強化素質(zhì)、培養(yǎng)通識的基礎(chǔ)教學新體系。課程力圖引導學生從教育最基本的領(lǐng)域中獲得廣泛的知識，讓學生了解不同學術(shù)領(lǐng)域的研究方法及主要思路，為能力和經(jīng)驗各異的大學生提供長遠學習和發(fā)展所必須的方法和眼界。

第二部分，對于三表本科的學生來講，專業(yè)技能課程能夠使學生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。該模塊所開的課程以傳統(tǒng)7門核心課程（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機組成原理、軟件工程、計算機專業(yè)英語、編譯原理、操作系統(tǒng)）為主線，以技術(shù)開發(fā)類課程JAVA技術(shù)+數(shù)據(jù)庫技術(shù)及其他課程為輔，在構(gòu)建計算機專業(yè)課程體系時突出專業(yè)方向。例如：JAVA方向課程有JAVA基礎(chǔ)、JAVA高級編程、JSP、數(shù)據(jù)庫原理、Oracle數(shù)據(jù)庫開發(fā)與實踐等相關(guān)課程；軟件測試技術(shù)與質(zhì)量管理方向課程有軟件工程、軟件測試技術(shù)等相關(guān)課程。確定職業(yè)定向模塊所對應(yīng)的職業(yè)能力和職業(yè)資格證書，結(jié)合崗位的職業(yè)能力要求進行項目實戰(zhàn)、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計，使學生達到勝任就業(yè)崗位的能力要求。

第三部分，實踐教學方面，主要體現(xiàn)的是校內(nèi)實踐和校外實踐，以項目為載體設(shè)計核心課程及教學內(nèi)容，項目的設(shè)計規(guī)模由小到大，內(nèi)容由簡單到復雜，知識結(jié)構(gòu)由單一到綜合。

校內(nèi)實踐中為了充分發(fā)揮學生的動手能力，本系所有語言類課程均實現(xiàn)機考，如C語言、JAVA語言等。不能實現(xiàn)機考的課程教師會根據(jù)課程性質(zhì)調(diào)整考核方式，例如：Oracle數(shù)據(jù)庫開發(fā)與實踐課程以項目的形式進行考核，第一節(jié)課教師會落實本門課程的任務(wù)，要求學生根據(jù)任務(wù)進行學習，最終完成項目報告。在計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程中，機考和項目形式的考核課程約占總專業(yè)課程數(shù)的三分之一。另一方面為集中實踐，第二至第五學期都各安排一門課程進行課程設(shè)計。課程設(shè)計由企業(yè)導師和校內(nèi)教師共同承擔，教學內(nèi)容完全由企業(yè)導師制定。每門課程設(shè)計都要填寫實驗教學授課計劃，根據(jù)計劃企業(yè)導師要進入學院授課一周，校內(nèi)教師要輔助完成課程設(shè)計報告。

校外實踐在五家校外實訓基地進行，目前校外實訓基地全部都是哈爾濱知名的軟件公司。校外實踐涉及的問題主要體現(xiàn)在實踐的內(nèi)容、安全等方面。為避免出現(xiàn)問題，每年都要進行學生反饋，畢業(yè)生在離校時本系主管領(lǐng)導與學生面對面交流，讓學生對教學及實踐過程提出意見，根據(jù)學生反饋意見學校再與教師、企業(yè)主管進行研討，制定出切實有效的實習實訓方案。校外實踐從第六學期開始，學生將進入企業(yè)進行綜合實訓，實訓完成后要進行專業(yè)定位，選擇適合自己的專業(yè)方向（專業(yè)方向分為JAVA軟件開發(fā)方向、軟件測試技術(shù)與質(zhì)量管理方向等）。學生選定方向后再進行崗前培訓，崗前培訓合格才能進入實習和就業(yè)階段。整個過程哈爾濱廣廈學院計算機科學與技術(shù)系將有實習實訓教師全程跟蹤記錄，掌握學生的動態(tài)，及時給予輔導，目的是增強學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。在整個實踐教學過程中所有項目的教學組織與實施不僅注重學生專業(yè)素質(zhì)和綜合技能的培養(yǎng)，更注重學生責任意識、創(chuàng)新意識、安全意識、與人合作和溝通能力、團隊精神等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，計算機科學與技術(shù)系根據(jù)學院辦學指導思想進行課程體系改革，突出專業(yè)特色，分析市場需求，革新人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建的課程體系主要分為三個部分，每一部分的設(shè)計力求有利于學生基本知識和基本技能的掌握以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為拓寬學生就業(yè)渠道打下堅實基礎(chǔ)。

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（本文是黑龍江省高等教育教學改革項目“以市場為導向，民辦高校計算機專業(yè)課程體系的研究與實踐”的研究成果。項目編號：JG2014010741）

（責任編輯 趙永玲）