高校轉(zhuǎn)型發(fā)展以應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)需求變化的研究

秦蓮?fù)√K興冶

[摘要]伴隨地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，行業(yè)企業(yè)都在隨之轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。這就使得企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，并影響著人才市場(chǎng)的變化。實(shí)踐操作能力強(qiáng)的人才越來越受到生產(chǎn)企業(yè)的青睞，在人才市場(chǎng)中顯得炙手可熱。針對(duì)這種變化，作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的高校紛紛轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上加大實(shí)踐課程建設(shè)力度，以求對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)的需求和人才市場(chǎng)的變化。

[關(guān)鍵詞]人才市場(chǎng)；企業(yè)；高校；實(shí)踐能力

[DOI]1013939/jcnkizgsc201630076

隨著全球經(jīng)濟(jì)形式發(fā)生變化，世界各國也紛紛提出振興經(jīng)濟(jì)的宏偉計(jì)劃，從美國的再工業(yè)到德國的工業(yè)40，我國也提出了2025的發(fā)展規(guī)劃。作為經(jīng)濟(jì)參與者和實(shí)現(xiàn)者的企業(yè)為了適應(yīng)這種變化，也在尋求適合自身發(fā)展的轉(zhuǎn)型之路。企業(yè)對(duì)人才的需求也在發(fā)生變化，人是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的核心主體，一切經(jīng)濟(jì)價(jià)值都要通過人來實(shí)現(xiàn)，因此，企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要與之對(duì)應(yīng)的人才。近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)每況愈下，而技工學(xué)校的學(xué)生卻廣受各企業(yè)的歡迎，這正是行業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)人才市場(chǎng)供求的沖擊結(jié)果，企業(yè)從以前的注重高學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗丶夹g(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，各高校紛紛向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，改革教育教學(xué)模式，重新設(shè)置專業(yè)課內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的教育指導(dǎo)思想。見下表。

1本科院校與技工學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的比較

近年來本科畢業(yè)生的就業(yè)率持續(xù)下降，大學(xué)生甚至產(chǎn)生了畢業(yè)就失業(yè)的恐懼情緒。一面是畢業(yè)生找不到理想的工作，另一面卻是用人企業(yè)找不到合適的人才。然而，對(duì)于技工學(xué)校的畢業(yè)生來說，畢業(yè)及就業(yè)似乎是個(gè)毫無懸念的事情，甚至出現(xiàn)了不少企業(yè)紛紛提前進(jìn)校招聘，學(xué)生未畢業(yè)就被提前預(yù)訂的情況。如表所示，地方本科院校的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于技工院校，即便是就業(yè)率前三甲的中國藥科大學(xué)、北京郵電大學(xué)和東北師范大學(xué)等名校的平均就業(yè)率也低于部分骨干技工院校054個(gè)百分點(diǎn)。一邊是高校畢業(yè)生就業(yè)難，另一邊是技工院校畢業(yè)生供不應(yīng)求。造成這種冰火兩重天的根本原因究竟是什么？

高校畢業(yè)生動(dòng)手能力差，實(shí)際操作能力無法達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)要求，無法勝任用人企業(yè)提供的就業(yè)崗位，是造成這一現(xiàn)象的主要原因。畢業(yè)生所具備的實(shí)際操作能力與用人企業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)技術(shù)水平嚴(yán)重脫節(jié)。那么如何有效地提高大學(xué)生的實(shí)踐操作能力，成為了各大高校亟待解決的首要問題。

2調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生實(shí)踐能力

21兩者在專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中的差異比較

術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)課所教授的是就業(yè)、安身立命的本事。那么，究竟本科院校和技工學(xué)校在專業(yè)教學(xué)方面存在哪些差異，導(dǎo)致了兩者完全不同的就業(yè)境遇？

審視技工學(xué)校的培養(yǎng)模式，由于其培養(yǎng)目標(biāo)就是具有實(shí)際操作能力的一線工人，直接指向企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位，所以在其課程的設(shè)置上，全部以實(shí)踐為中心，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程所占課時(shí)的比例大大超過理論課，而且實(shí)行的是產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)理念，將在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中需要掌握的操作技能，有針對(duì)性的教授給學(xué)生，就是為企業(yè)的生產(chǎn)崗位量身培養(yǎng)操作人員。相比之下，偏重理論而輕實(shí)踐的本科學(xué)生，由于實(shí)際操作能力弱，到企業(yè)無法立刻上崗生產(chǎn)，需要經(jīng)過入廠培訓(xùn)才能達(dá)到上崗要求。一個(gè)是到崗就能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，一個(gè)是進(jìn)廠后還要花費(fèi)財(cái)力、物力、時(shí)間培訓(xùn)才能投入生產(chǎn)，企業(yè)的選擇不言而喻。

22加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，提高學(xué)生實(shí)踐能力

221課程類型分析

通常按授課方式將課程分成理論和實(shí)踐兩類，但按其內(nèi)容性質(zhì)還可以細(xì)化為四種類型：

第一種是理論性理論課：基礎(chǔ)性專業(yè)理論教育，行業(yè)起源、發(fā)展、現(xiàn)狀，專業(yè)技術(shù)理論性知識(shí)教學(xué)。

第二種是實(shí)踐性理論課：生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)、摸索出的知識(shí)，與基礎(chǔ)理論的聯(lián)系，是哪部分基礎(chǔ)知識(shí)衍生出的結(jié)果，或是現(xiàn)有理論知識(shí)的空白。

第三種是理論性實(shí)驗(yàn)課：與基礎(chǔ)性專業(yè)理論相配套的實(shí)驗(yàn)課，為了闡述基本理論產(chǎn)生，并加深基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，與真正的生產(chǎn)型實(shí)踐還有一定距離。

第四種是實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)課：生產(chǎn)實(shí)習(xí)性實(shí)踐教學(xué)。到仿真模擬裝置上進(jìn)行實(shí)踐性操作，或是到真正的生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行實(shí)地、實(shí)際生產(chǎn)操作。

通過對(duì)四種課程類型的分析，可以清楚地看出目前高校采用的都是第一種和第三種，偏重于理論教學(xué)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)是欠缺的。這也清晰地暴露出了實(shí)踐性理論和實(shí)驗(yàn)課是高校教學(xué)中一直忽視的兩塊短板。

222保證專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性

派遣教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論課的實(shí)踐性、先進(jìn)性。如果專業(yè)教師長時(shí)間死教書本，不到具體生產(chǎn)環(huán)節(jié)調(diào)研、學(xué)習(xí)，勢(shì)必導(dǎo)致理論知識(shí)的落后與實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)快速發(fā)展之間的矛盾，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)。只有將新知識(shí)新理論不斷地融合到自己的教學(xué)中，才能使專業(yè)理論課具有理論性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、生動(dòng)性。如果理論知識(shí)失去了可實(shí)踐性，那么學(xué)生就無法學(xué)以致用，而到了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)的關(guān)聯(lián)脫節(jié)，理論無法發(fā)揮其對(duì)實(shí)踐操作的指導(dǎo)作用，操作技術(shù)就成了無本之木，無源之水，只能死記硬背操作步驟，不能理解其中的原理，也就無法活學(xué)活用，融會(huì)貫通，更談不上技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新，這樣的技術(shù)就失去了生命力，也會(huì)很快被淘汰。因此，必須加強(qiáng)理論課的實(shí)踐性。

223專業(yè)課程建設(shè)中的校企合作

邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專家參與專業(yè)課程設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性。技工學(xué)校培養(yǎng)的是動(dòng)手能力突出的應(yīng)用型人才，而大學(xué)培養(yǎng)的是科研型人才，而用人企業(yè)需要的是具有實(shí)際操作能力并能在工作中同時(shí)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)革新的產(chǎn)研結(jié)合的綜合性人才。而目前技工學(xué)校的畢業(yè)生研發(fā)能力欠缺，高校畢業(yè)生實(shí)際操作能力欠缺。兩者相比，企業(yè)更看重的是生產(chǎn)能力，情愿選擇上崗即可生產(chǎn)的具有較強(qiáng)操作能力的技工學(xué)校畢業(yè)生。當(dāng)然，如果具有較高專業(yè)理論素養(yǎng)和一定研發(fā)能力的高學(xué)歷人才同時(shí)具備了較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，這才是生產(chǎn)企業(yè)最歡迎、最需要的。這就為我們教育教學(xué)改革提供了清晰的目標(biāo)。

以往的專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)的是通用型人才，掌握的是整個(gè)行業(yè)共性的知識(shí)，這就無法滿足企業(yè)個(gè)性、特色發(fā)展的需要。而企業(yè)的發(fā)展靠的恰恰是自己的特色優(yōu)勢(shì)，這樣就必須要有面向指定企業(yè)的專用型人才來滿足其發(fā)展需要。而邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專家參與專業(yè)課程設(shè)置，就是為了根據(jù)具體企業(yè)設(shè)置具體技能培訓(xùn)課程。從而，培養(yǎng)出的人才完全滿足企業(yè)實(shí)際個(gè)性發(fā)展，特色生產(chǎn)的需要。

224就業(yè)培訓(xùn)教育

目前高校畢業(yè)生在求職時(shí)常常感到茫然，不知道自己究竟能干什么，缺乏對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)和認(rèn)知，無法在人才市場(chǎng)中準(zhǔn)確定位，進(jìn)而也就無法確定什么樣的企業(yè)什么樣的崗位才是最適合自己的。結(jié)果往往是所應(yīng)聘的工作并不理想，這種迫于無奈的就業(yè)也是導(dǎo)致違約率逐年增長的主要原因。

畢業(yè)生的這種自我不確定，是源自于自身能力的不足導(dǎo)致的不自信和對(duì)用人企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的不了解。從就業(yè)的實(shí)際情況來看，本科畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力確實(shí)難以勝任企業(yè)所提供的崗位。究其根源，是高校畢業(yè)生雖然達(dá)到了學(xué)校認(rèn)定的具有就業(yè)能力的畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，但卻不符合用人企業(yè)對(duì)人才錄用的標(biāo)準(zhǔn)，兩者產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)。結(jié)果就是你培養(yǎng)的，不是我需要的，無法完成人才有效的對(duì)接輸送。

怎樣才能讓學(xué)生掌握企業(yè)對(duì)崗位的具體要求標(biāo)準(zhǔn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)專業(yè)技能？最有效的方式就是將用人企業(yè)崗前培訓(xùn)引入校園，成為人才培養(yǎng)計(jì)劃的一部分。在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期由用人企業(yè)在學(xué)校開設(shè)崗前培訓(xùn)班，專門就自己的企業(yè)崗位進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，這種課程的專業(yè)知識(shí)具有非常強(qiáng)的靶向性，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際崗位的需要一致，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是針對(duì)未來崗位的無差別性技術(shù)培訓(xùn)，自己培訓(xùn)，自己聘用。企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的學(xué)生具備的專業(yè)技術(shù)有信心，學(xué)生對(duì)未來就業(yè)企業(yè)和崗位也目標(biāo)明確，消除了畢業(yè)就失業(yè)的恐懼心理。

同時(shí)，這種培訓(xùn)給企業(yè)和應(yīng)聘者提供了長期相互了解的機(jī)會(huì)。企業(yè)可以對(duì)畢業(yè)生除專業(yè)能力以外德行、健康、團(tuán)結(jié)組織等綜合能力全面了解。而畢業(yè)生也可以在培訓(xùn)過程中詳細(xì)了解企業(yè)的真實(shí)情況，通過考察、思考，決定是否應(yīng)聘該企業(yè)，這樣的決定相對(duì)成熟、牢固，到了企業(yè)也會(huì)安心工作，大大降低違約率。

3畢業(yè)招聘會(huì)要具有實(shí)踐性和教育性

傳統(tǒng)招聘會(huì)是通過招、應(yīng)雙方面對(duì)面語言交流和證書展示即完成招聘過程，無法對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)能力有更直觀的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該將招聘場(chǎng)所設(shè)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，將語言提問形式改為上機(jī)實(shí)際操作，采用現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)勝劣汰的選擇機(jī)制。這樣不僅可以為畢業(yè)生提供展示個(gè)人專業(yè)能力的平臺(tái)，使企業(yè)對(duì)應(yīng)聘學(xué)生的能力有一個(gè)清晰的認(rèn)知，提高人才選取的準(zhǔn)確率。同時(shí)，還可以使招聘會(huì)成為生動(dòng)真實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課堂。設(shè)想一下，當(dāng)入校不久的大一學(xué)生看到這樣殘酷的優(yōu)勝劣汰的就業(yè)競(jìng)爭場(chǎng)面，對(duì)其思想的沖擊可想而知，會(huì)讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)容不得半點(diǎn)馬虎，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候如果采取敷衍了事的態(tài)度，那么在求職應(yīng)試需要展示專業(yè)知識(shí)技能的時(shí)候，就只能束手無策，慘遭淘汰。從而，糾正“考上大學(xué)就可以放松”的錯(cuò)誤思想，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從入學(xué)之初就下定決心，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力掌握專業(yè)知識(shí)技能，這樣才能在未來就業(yè)競(jìng)爭中獲得成功。

4結(jié)論

面對(duì)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展和人才市場(chǎng)的形勢(shì)變化，地方本科院校必須向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。緊扣企業(yè)發(fā)展脈搏，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的人才，真正擔(dān)負(fù)起為企業(yè)培養(yǎng)精英，為國家培養(yǎng)棟梁的歷史重任。

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