談?wù)勚袑W(xué)語文教學(xué)中對詞語的正確選用

常勇

當下在中學(xué)語文教學(xué)中，很多中學(xué)生在詞語解釋、辨析、運用這些方面都很欠缺，直接導(dǎo)致對閱讀中的句子理解不透，在寫作及語言表達上往往詞不達意，不知所云。因此，詞語的選用是一個重要的問題，尤其作為一名語文教師，指導(dǎo)學(xué)生選用正確的詞語，對學(xué)生的語言表達、閱讀理解及寫作至關(guān)重要。下面我就詞語的選用，談?wù)効捶ā?/p>

一、透徹地理解詞語的含義，正確地選用

句子的主要功能是交流思想感情，而句子是由詞語構(gòu)成的，因此透徹地掌握詞語的含義，是選用詞語的基礎(chǔ)，在豐富的詞語中，有些詞語非常相近，但必須正確地掌握它們的含義才能恰當?shù)剡\用。如（1）那個時候的中國社會動蕩，經(jīng)濟秩序極為混亂，物價青云直上，人民苦不堪言。這句中的“青云直上”應(yīng)該改為“扶搖直上”。因為青云直上指的是迅速上升到很高的地位，只能指人的地位。（2）大家的認識處于“浮淺”的狀態(tài)。這句中的“浮淺”應(yīng)該選用“膚淺”?！澳w淺”指的是局限于表面，不深刻，它的反義詞是深刻，常用于觀點、認識、體會等。“浮淺”是浮在表面，不切實，強調(diào)空虛，它的反義詞是深沉，用于人的作風(fēng)、為人等，因為本句提到認識，所以應(yīng)該選用膚淺。

二、深入了解詞語所包含的色彩，正確地選用

有些詞語本身的含義便帶有某種感情，如“高興”、“痛苦”、“贊嘆”、“輕視”等，另一些詞語本身并不表示感情而是隱含著某種感情，這類詞就是教學(xué)中通常所說的褒義詞、貶義詞。這就需要我們多積累多使用這樣的詞語，例如（1）李老師平時沉默寡言一到課堂上就振振有詞，滔滔不絕，所以他的課很受同學(xué)們喜歡。（2）在今天舉行的決賽中，我校選手有實力染指金牌的項目是男子籃球和女子跳遠。第一句中“振振有詞”是貶義詞，顯然不當應(yīng)該選用感情色彩含有褒義的“口若懸河”，第二句“染指”也是貶義詞，應(yīng)選用“奪取”更適宜。

其次，語體是有色彩的，即有口語和書面語。它們雖然都有溝通的功能，都能達到預(yù)期的效果，但它們之間是存在差異的，口語比較隨意、活潑一些，書面語更莊重、正式一些。所以，我們在選用詞語的時候必須注意它們的區(qū)別。如：詩人艾青的《大堰河——我的保姆》一詩中，與保姆相近的詞語有“奶媽”“奶娘”等，因為“奶媽”“奶娘”口語化，所以在這里棄用。又如，有位學(xué)生給一位老人寫了這樣一張便條：“余爺爺：驚悉閣下病了，父親讓我登門造訪，未能見面?，F(xiàn)饋贈鮮花一束，祝早日康復(fù)！”（有四個詞出現(xiàn)了語體錯誤：①“驚悉”應(yīng)改為“獲悉”；②“造訪”應(yīng)改為“探望”；③“閣下”應(yīng)改為“您老”；④“饋贈”應(yīng)改為“敬送”。）在運用詞語時，選用什么樣的語體色彩的詞才恰當呢？

一要看文章的體裁和具體內(nèi)容。議論文，語體比較莊重、謹嚴，應(yīng)多用書面語；記敘性的文章，語體比較生動活潑，可適當運用口語詞。

二要看場合。例如，外交場合往往談及國家和民族的重大事項，要講究禮儀，所以語言往往比較莊重典雅，常用“會見”、“接見”、“謁見”、“拜見”等。

總之，口語和書面語各有特色，各有所宜，又密切聯(lián)系。詞語的語體色彩，有時為了追求某種特定的表達效果也可以活用，即莊詞諧用，諧詞莊用。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該教育中學(xué)生深入地了解詞語所帶的色彩，這樣才能在理解和運用方面如魚得水。

三、根據(jù)詞語所在句子的上下文，正確地選用

詞語和詞語不僅在一個句子中要互相配合，在上下文中也要相互配合，在中學(xué)生平時的閱讀練習(xí)中常常出現(xiàn)。因為文章是一個有機的整體，上下文是有聯(lián)系的，所以根據(jù)上下文的語言環(huán)境選用詞語是非常重要的。

例如（1）為了躲避敵人的生活他？搖 ？搖？搖？搖成一個闊太太打扮得，珠光寶氣a化裝b化妝“化裝”指假扮，“化妝”指用脂粉等使容貌美麗，這個句子做什么樣的選擇？因為目的是躲避敵人的搜捕，而不是使容貌美麗，所以在這里應(yīng)該選用“化裝”即“假扮”之意。（2）每次交代任務(wù)，他總是找借口？搖？搖？搖 ？搖。a推脫b推托，“推脫”是“推卸”，后面常與責(zé)任搭配。“推托”是借故拒絕，根據(jù)語境這個句子中間有“找借口”三個字應(yīng)該選用推托。

四、詞語避免重復(fù)、呆板，要多樣化地選用

葉圣陶先生說：“一句話當中有兩個重復(fù)的字，只要念一下，就覺得拗口，總得想辦法去掉一個?！蔽覀儗懳恼?，語言上要避免重復(fù)、呆板，適當?shù)囟噙x用一些意思相近的詞語。比如：（1）在世界杯球賽的史冊上，巴西隊的業(yè)績是無與倫比的；15屆全部進入決賽圈，可謂世界唯一；三次榮獲大力神杯，可算世界首創(chuàng)；總成績領(lǐng)先諸雄，可列世界第一；托起的巨星球王貝利，可稱世界最佳。這段話中表示“世界一流”的詞語換了五種說法。（2）“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”?！肚邎@春·雪》中“略輸”的意思是略微欠缺點兒，“稍遜”的意思是稍微差一點兒，這兩個詞屬于一組近義詞，含義差不多。在文章中交錯使用，既避免了字面的重復(fù)，又使得語言豐富多彩。

五、虛詞的正確選用

在中學(xué)語文教學(xué)中，虛詞的選用同樣非常重要，正確地使用虛詞，有時會收到意想不到的表達效果?！八?cè)耘f是偷，這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”《孔乙己》這個“竟”字用得非常好，孔乙己竟敢偷丁舉人家的東西，太出乎人們的意料。一個“竟”字寫出了丁舉人橫行鄉(xiāng)里、令人膽戰(zhàn)的淫威。下面是語文教學(xué)中學(xué)生碰到的兩個例題：（1）王先生購買口香糖的時候中了128000元的大獎。誰料這？搖？搖 ？搖？搖是一個精心布置的詐騙。（2）兩人性格完全不同，？搖？搖 ？搖？搖成了好朋友。a竟然b居然“居然”和“竟然”都表示出乎意料、超出常理和常情。但是“居然”相比較語氣略重一些，更突出與預(yù)料相反的意思，大多情況下向相反的方向發(fā)展。所以在這里（1）應(yīng)該選用竟然；（2）應(yīng)該選用居然。

總之，語文教師在平時教學(xué)中要加強對詞語的訓(xùn)練，通過針對性的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生知曉詞語的意思、適用范圍及其色彩，從而解決中學(xué)生在閱讀、寫作及語言表達過程中詞不達意的問題。