從系統(tǒng)功能框架下的語篇分析到其經(jīng)濟(jì)性初探

師小磊

摘 要：系統(tǒng)功能語法，已經(jīng)是一套發(fā)展較為完善的理論體系；該理論的一個(gè)主要目的就是為分析語篇，提供一個(gè)基本框架。在框架下，對(duì)一個(gè)文本分析，是否需要同時(shí)分析多個(gè)方面，即經(jīng)濟(jì)性問題，較少有學(xué)者涉及；本文將以具體文本為例對(duì)該問題進(jìn)行探討，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)性主要受主觀因素和文本客觀因素的制約，從而筆者將經(jīng)濟(jì)性分為主動(dòng)經(jīng)濟(jì)性和被動(dòng)經(jīng)濟(jì)性，該問題的探討將會(huì)對(duì)系統(tǒng)功能語篇分析提供一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能語法；元語言功能；理論框架；主動(dòng)經(jīng)濟(jì)性；被動(dòng)經(jīng)濟(jì)性

引言：目前，關(guān)于語篇分析方法和理論并沒有統(tǒng)一的體系，各種分析方法和理論各有其側(cè)重。根據(jù)Schiffrin （1994）， 他介紹了六種可以用于語篇分析的方法：言語行為理論、互動(dòng)社會(huì)語言學(xué)、交際文化學(xué)、語用學(xué)、會(huì)話分析、變異分析，并把它們用于語篇分析。而涉及語篇分析的平面， 黃國(guó)文 （1988）概括了六個(gè)主要的分析平面：語音平面，書寫平面，詞匯、語義平面，句法平面，語篇平面和語篇的指向平面。從理論視角，六個(gè)層面和所涉及六種方法，具有普遍適用性；然而，在實(shí)際分析中，卻存在分析條件是否具備及分析動(dòng)機(jī)的影響。

本篇文章，討論將在系統(tǒng)功能理論框架下，探討有關(guān)語篇分析經(jīng)濟(jì)性。Halliday（1994）建立系統(tǒng)功能語法的目的是為語篇分析提供一個(gè)理論構(gòu)架，而該框架具有廣泛的適用性，既適合書面文本，也適用于口頭文本。黃國(guó)文（2002：25）指出：系統(tǒng)功能語法是一種比其他理論更適合于語篇分析的理論，不僅具有嚴(yán)密的理論框架，且可操作性強(qiáng)、使用性強(qiáng)。因此，該理論框架下的經(jīng)濟(jì)性問題的探討，將會(huì)對(duì)以后的分析實(shí)踐，提供一定的參考意義。

一、系統(tǒng)功能語篇分析的理論框架

（一）理論假定。系統(tǒng)功能語法基于四個(gè)合理假定：a. 語言使用是基于功能的。b.語言功能在于創(chuàng)造意義。c. 意義的產(chǎn)生受語言交換社會(huì)語境和文化語境的影響。 d. 語言使用過程是符號(hào)過程，通過選擇產(chǎn)生意義的過程。（Eggins，1994；黃國(guó)文，2002胡壯麟、朱永生、張德祿，1989）基于以上四點(diǎn)假定，Eggins（1994：3）將系統(tǒng)功能語法框架的語篇分析概括為“功能-語義”分析路徑。

（二）系統(tǒng)功能語法理論下的語篇分析框架。系統(tǒng)功能語言學(xué)學(xué)家認(rèn)為語言是由三大元功能構(gòu)成的意義系統(tǒng)，該意思系統(tǒng)又受到語境的制約，即Malinowski 的文化語境和情景語境的影響。語言系統(tǒng)具有層次性，而層次之間關(guān)系是上層由下層實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，如上圖（Halliday&Matthiessen 2008：25）所示：

根據(jù)語篇、語言層次及兩者關(guān)系討論，比較完整的系統(tǒng)功能理論下的語篇分析框架可以概括為，如下圖所示：

圍繞一個(gè)文本，首先需要進(jìn)行體裁分析，得到相關(guān)的文化背景信息，從而為具體某個(gè)情景的分析提供一個(gè)前提；關(guān)于體裁分析，主要分析該文本所屬于的體裁類型，從而確定其綱要式結(jié)構(gòu)（schematic structure），系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為，一定的體裁，具有相對(duì)固定結(jié)構(gòu)，而這些結(jié)構(gòu)經(jīng)常由相應(yīng)的語言項(xiàng)目組成。語域分析，具體從三個(gè)方面進(jìn)行，即語場(chǎng)、語旨和語式，。語境分析，還沒有深入到言語系統(tǒng)本身，而關(guān)于三大功能在語言系統(tǒng)的分析，才是語篇分析的核心，根據(jù)Halliday（1994：xvi），不基于語法的語篇分析，就談不上分析，僅是對(duì)語篇的基礎(chǔ)評(píng)論；從這里，可以發(fā)現(xiàn)語法對(duì)語篇分析的重要意義。系統(tǒng)功能視角下的語法分析，主要圍繞三個(gè)方面展開：從概念層面的語法分析，主要從及物性來進(jìn)行，系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為總共有六個(gè)過程，即物質(zhì)過程、心理過程、關(guān)系過程、言語過程、行為過程和存在過程；從人際層面的語法分析，主要關(guān)注語言的語氣和情態(tài)，語氣系統(tǒng)由陳述語氣，疑問語氣和祈使語氣；從謀篇層面的語法系統(tǒng)分析，則包括主位結(jié)構(gòu)，信息結(jié)構(gòu)和連貫。

二、語篇實(shí)例分析

我的一次經(jīng)歷。（1）我是14年保研的，大三下學(xué)期，學(xué)習(xí)任務(wù)基本沒有了，然后，老師給我外派到一（2）個(gè)機(jī)構(gòu)做兼職工作。這個(gè)機(jī)構(gòu)名字，因?yàn)椴环奖阏f名字，它是國(guó)外基金會(huì)和政府（3）機(jī)關(guān)一同出資運(yùn)營(yíng)的機(jī)構(gòu)，為服刑父母的子女提供服務(wù)，包括衣食住行，供他們（4）上學(xué)。父母一到監(jiān)獄，孩子就沒人管，即使跟著其他叔叔、伯伯，也會(huì)受到人鄙（5）視，于是，就有些人想為孩子做些事，這個(gè)機(jī)構(gòu)就是一個(gè)。我外派過去，開始感（6）覺蠻好，可是后來也發(fā)現(xiàn)了許多不好地方。當(dāng)然，這個(gè)機(jī)構(gòu)的理念很好，采取類（7）家庭模式；類家庭就是模擬家庭，它把孩子分為各個(gè)家庭，像那個(gè)機(jī)構(gòu)五六個(gè)家（8）庭，每個(gè)家庭四個(gè)男孩和四個(gè)女孩，每個(gè)家庭兩個(gè)護(hù)理員，他們相當(dāng)于孩子的父（9）母，這是那個(gè)機(jī)構(gòu)的基本情況。（10）在那里，有很多感觸。有時(shí)候小孩會(huì)講他們父母的故事；有個(gè)小孩見人就一遍一（11）遍重復(fù)她父母的事情，我去了不多久，也給我說“一天晚上，我爸爸喝醉酒了， （12）就不停地打我媽媽，我媽拿著剪刀插到爸爸的喉嚨，爸爸就站不起來了，警察叔（13）叔就把媽媽帶走了”。還有個(gè)小孩，那小孩家就是這個(gè)機(jī)構(gòu)附近的，所以，他就（14）認(rèn)識(shí)周邊孩子，有時(shí)放學(xué)就會(huì)到鄰近的小孩家里玩，有次他很晚還沒回家，我去（15）找他，回來路上，他突然問我做個(gè)噩夢(mèng)沒有，他告訴我：“昨晚，我夢(mèng)到我媽媽（16）從棺材里爬出來，挖了個(gè)坑，把我埋了”。我問他為啥會(huì)做這樣的夢(mèng)，你爸爸媽（17）媽到底怎么了，他說：“我不知道我爸爸去哪兒了，我只知道，一個(gè)冬天，媽媽（18）打麻將回來，死在了一個(gè)很黑的小胡同里面”。我默然了……（19）這樣的事情，經(jīng)常發(fā)生，所以，一直到現(xiàn)在，我都沒辦法從那個(gè)經(jīng)歷中走出來。

（一）體裁分析。該文本屬于敘事體，具體而言，是故事體裁。該文本雖然是口語轉(zhuǎn)錄而成，但是，轉(zhuǎn)錄出來，仍然可以看到比較清晰的脈絡(luò)，是符合Labov的分析模式，具體而言：點(diǎn)題：L（1）到L（2）的“老師外派我……兼職工作”可以看作是點(diǎn)題指向：L（1）的“我14年保研，大三下學(xué)期”提供時(shí)間信息；L（3）-L（9）提供了事件的參與者“我”“受刑父母的孩子”“類家庭的服務(wù)者”的信息；L（2）-（4）主要對(duì)該事件發(fā)生的地點(diǎn)的定位和描述；這里主要是指向的范圍。

進(jìn)展：L（11）-（13），一個(gè)小孩子的敘述和L（15）-（18）小男孩的敘述，揭示了小孩子受到的不同的黑暗的經(jīng)歷。

評(píng)議：L（6）中“這個(gè)機(jī)構(gòu)的理念很好”，L（5）-（6）中“開始感（6）覺蠻好，可是后來也發(fā)現(xiàn)了許多不好地方”，L（18）中“我默然了”，甚至結(jié)尾L（19）也都滲透著敘述者的情感和態(tài)度。

回應(yīng)：L（19）中“一直到現(xiàn)在，我都沒辦法忘記那個(gè)經(jīng)歷走出來”，照應(yīng)了題目和開頭。

（二）情境分析。語場(chǎng)（field）：本文本主要講述了敘述人暑假期間，在一個(gè)慈善機(jī)構(gòu)兼職的經(jīng)歷。語旨（tenor）：敘述人是該機(jī)構(gòu)的臨時(shí)服務(wù)人員，幫助里面的工作人員，一起管理日常事務(wù)和工作，照顧機(jī)構(gòu)里孩子的飲食起居。語式（mode）： 作用，組成性；媒介：口頭性；渠道：書面；修飾方式：敘述。

（三）詞匯-語法分析。（1）及物分析。對(duì)該文本進(jìn)行及物過程統(tǒng)計(jì)，可以得出不同過程的數(shù)量分布，如下表所示：

從表中數(shù)據(jù)分析，可以看出關(guān)系過程，物質(zhì)過程和言語過程，三種過程為該文本主要類型；關(guān)系過程主要用來對(duì)事物或者經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)別、界定或者分類，而文本中對(duì)該慈善機(jī)構(gòu)描述，關(guān)系過程出現(xiàn)頻率較多。物質(zhì)過程，主要描述過程參與者做了某事或者事件的發(fā)生。言語過程，即參與者說話的過程；該文本主要集中在敘述者和小孩子之間兩次對(duì)話方面。心理過程和行為過程，兩種過程，僅次之；行為過程，主要來敘述兩個(gè)孩子，平時(shí)的行為表現(xiàn)，如“講他們父母的故事”等。心理過程，主要用來描述參與者的感受，觀察和情感；在本文中，則更多體現(xiàn)為講述人的內(nèi)心感受，如“開始感覺蠻好”。在該故事體裁中，最少的是存在過程；存在過程，主要是說明事物客觀的存在狀態(tài)；文本中，有兩處“有個(gè)小孩”和“還有個(gè)小孩”，主要作用是引出所將要介紹的對(duì)象。

詞匯-語法層面的及物分析，主要對(duì)應(yīng)概念意義，即語言所反映參與者的經(jīng)歷和對(duì)世界的體驗(yàn)感受；對(duì)該文本進(jìn)行分析，結(jié)果表明，物質(zhì)過程、關(guān)系過程和行為過程為該故事體裁的主要類型；存在過程最少，而心理和行為過程居于兩者之間。

（2） 語氣分析。系統(tǒng)功能語法的語氣系統(tǒng)，包括三個(gè)選擇項(xiàng)：陳述語氣，疑問語氣和祈使語氣；三種語氣又與相應(yīng)的功能一致：陳述語氣對(duì)應(yīng)給予信息功能，疑問語氣對(duì)應(yīng)索取信息功能，祈使語氣對(duì)應(yīng)索取服務(wù)或物品的功能。而對(duì)于本文本而言，祈使語氣的表達(dá)沒有體現(xiàn)，主要是陳述語氣，即給予讀者一定的信息，反映講述人的所經(jīng)歷的內(nèi)容；有兩處使用了疑問語氣“他突然問我做個(gè)噩夢(mèng)沒有”“我問他為啥會(huì)做這樣的夢(mèng)，你爸爸媽媽到底怎么了”，反映出講述者和孩子之間信息的交流過程。

（3）主位結(jié)構(gòu)分析。本文本主位結(jié)構(gòu)：我→老師→機(jī)構(gòu)→父母→孩子→有些人→這個(gè)機(jī)構(gòu)→類家庭→護(hù)理員→這；（我） →有時(shí)候→小孩→我→一天晚上→我媽→爸爸→警察→（另）一個(gè)小孩→那小孩家→他→有時(shí)→有次→我→回來路上→他→我→你爸爸媽媽→他→我（小孩）→我（小孩）→一個(gè)冬天→我；這樣的事情→一直到現(xiàn)在。文本有三個(gè)段落構(gòu)成，第一個(gè)段落主要敘述了講述人為何去這個(gè)機(jī)構(gòu)，并介紹了機(jī)構(gòu)的功能和運(yùn)轉(zhuǎn)模式；第二段主要講述了兩個(gè)孩子的情況；最后一段，結(jié)尾部分則主要介紹了講述人的感受。主位結(jié)構(gòu)，屬于語言的謀篇功能，和情景理論的語式相對(duì)應(yīng)；從主位的行進(jìn)和轉(zhuǎn)換，可以較為清晰地看到該文本內(nèi)容的展開脈絡(luò)，如文本第一段講述我去這個(gè)機(jī)構(gòu)的原因和該機(jī)構(gòu)的情況，所以，主位的轉(zhuǎn)換在我，機(jī)構(gòu)，父母。孩子，護(hù)理員進(jìn)行，從而有效地組織了經(jīng)驗(yàn)意義。

從系統(tǒng)功能理論框架角度，對(duì)文本進(jìn)行分析，是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的分析手段，主要由五個(gè)子分析過程組成：體裁分析，情景分析，及物性分析，語氣分析和主位結(jié)構(gòu)分析；各個(gè)分析，從不同的層面揭示語篇的某個(gè)方面，具體而言，體裁分析，揭示語篇的文化語境；情景分析，展現(xiàn)語篇個(gè)性，所在或者形成的獨(dú)立語境；及物性分析，是從語法層面，揭示語篇的經(jīng)驗(yàn)意義，把經(jīng)驗(yàn)意義具體為六種過程，從而為分析意義的量化做了鋪墊；語氣分析，從語氣角度，揭示文本的社會(huì)人際關(guān)系，從語氣類型的選取，來反映參與者在語言實(shí)施中所承擔(dān)的角色；主位分析，從語篇結(jié)構(gòu)層面，來揭示語篇組織形式與經(jīng)驗(yàn)意義和人際意義的關(guān)系。

三、從系統(tǒng)功能分析到經(jīng)濟(jì)性的探論及結(jié)論

從以上實(shí)例分析可以看出，系統(tǒng)功能功能語法框架，能為語篇分析提供一個(gè)比較全面綜合的路徑。這里提出一個(gè)問題，是否所有的文本都需要這五方面的分析，來對(duì)各個(gè)層面意義揭示，很顯然，這是沒必要的；在語篇分析中，也要考慮分析的成本和產(chǎn)出。分析文本時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要，只是從某個(gè)層面，解析文本，而不考慮整體的詮釋，這就不必一一分析。以本文故事文本為例，盡管在具體分析中，可以把五個(gè)分析層面一一呈現(xiàn)，但是為了需要和興趣，我們僅提供某個(gè)方面的分析，這里稱之為“主動(dòng)經(jīng)濟(jì)性”，即客觀分析條件具備，而受主觀分析者的個(gè)人意志，選取了某個(gè)分析層面。同理，這是一篇現(xiàn)在白話文故事體裁，卻要分析它謀篇功能的詩歌韻律層面，顯然也是不能做到的；然而，致使分析需要不能得到滿足的因素，不是分析者本身，而是文本客觀因素的制約，這種“客觀限制而非主觀選擇的模式”則稱為“被動(dòng)經(jīng)濟(jì)性”。

在系統(tǒng)功能語法的框架下，可以從五個(gè)方面的分析，但為了提高文本的分析效率，該分析模式可以簡(jiǎn)化為體裁的分析，情景某個(gè)方面的分析，如語式（mode），進(jìn)一步在詞匯-語法層面僅分析可以體現(xiàn)語式的這個(gè)謀篇功能的語篇成分，即主位結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)或者銜接。按照系統(tǒng)功能語法的理論，情景，語義和詞匯-語法整體構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，各個(gè)單位又自身形成一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)本身由至少兩個(gè)選擇項(xiàng)目；那么，該理論指導(dǎo)下的語篇分析，也應(yīng)體現(xiàn)出這一特性：系統(tǒng)性；這就給經(jīng)濟(jì)性分析提供了條件，即我們不必從系統(tǒng)層面一一分析，可以僅從某個(gè)維度展開，如語旨→人際意義→語氣和情態(tài)。

這里需要指出的是，在實(shí)際語篇分析中，“主動(dòng)經(jīng)濟(jì)性”是首要考慮的，它實(shí)際受到分析目的和分析重點(diǎn)的制約；也就是說，“主動(dòng)經(jīng)濟(jì)性”會(huì)受到“分析者的目的和興趣（黃國(guó)文，2001）”的影響?！翱陀^經(jīng)濟(jì)性”因?yàn)槭艿秸Z篇自身因素制約，即對(duì)分析的客觀局限；不是對(duì)分析的有利貢獻(xiàn)，而是迫使某個(gè)分析層面無法進(jìn)行，因此，“主動(dòng)經(jīng)濟(jì)性”具有更大的研究?jī)r(jià)值。

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