淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

李長(zhǎng)宏

（甘肅省山丹育才中學(xué)，甘肅 山丹 734100）

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淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

李長(zhǎng)宏

（甘肅省山丹育才中學(xué)，甘肅 山丹 734100）

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些共性的問題，比如數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式單一枯燥，教學(xué)缺乏激情；初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣低，沒有正確的學(xué)習(xí)技巧；學(xué)生的主體性得不到有效發(fā)揮等，這些問題嚴(yán)重限制了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。文章主要通過探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出改進(jìn)對(duì)策，希望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；初中生；對(duì)策

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主人翁地位，給初中生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建高效開放的數(shù)學(xué)課堂情境，從而全面提升初中生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，很多初中生一提到數(shù)學(xué)就感到頭疼，認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著一些問題，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，只有采取有效的措施，才能夠確保數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課改的實(shí)施，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。本文根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出改進(jìn)對(duì)策，希望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)缺乏激情，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中缺乏激情，對(duì)待學(xué)生缺少關(guān)愛和呵護(hù)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題的時(shí)候不能給予及時(shí)的幫助。教師只注重是否完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生布置作業(yè)，而沒有展現(xiàn)自己的人格魅力和教學(xué)風(fēng)采，初中生很難對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生好感，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。班內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)兩極分化。還有的數(shù)學(xué)教師過于嚴(yán)肅，希望通過自己的“威嚴(yán)”震懾學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上聽從教師的安排，但是這種教學(xué)方式會(huì)對(duì)初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成損害，不利于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，甚至?xí)箮熒P(guān)系惡化。

（二）沒有掌握學(xué)習(xí)技巧，對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度不夠

在實(shí)際工作中，有一些初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有方法和技巧，僅僅依靠死記硬背，對(duì)數(shù)學(xué)定義和解題技巧等沒有做到活學(xué)活用和舉一反三。學(xué)生只理解數(shù)學(xué)教材中的解題步驟，甚至無(wú)論做什么題目都進(jìn)行套用，因此每當(dāng)數(shù)學(xué)教師換一種提問的形式時(shí)學(xué)生就會(huì)手足無(wú)措。初中數(shù)學(xué)是中考必考科目，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯能力的關(guān)鍵，但是很多初中生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度不夠，總是抱著“能及格就行”的消極態(tài)度，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒有積極地配合教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。還有的初中生總是在臨近考試的時(shí)候“突擊”，想通過臨場(chǎng)發(fā)揮取得好成績(jī)，這樣的想法最終都以失敗告終，因?yàn)椴桓冻雠κ遣粫?huì)得到回報(bào)的。

（三）教師以自我為中心，忽視學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，許多初中數(shù)學(xué)教師仍然把自己當(dāng)成教學(xué)的主體，在課堂上占據(jù)著主要的地位，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，讓初中生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性。有時(shí)初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂有自己的想法和建議，也得不到數(shù)學(xué)教師的支持，因此使初中生的主體地位嚴(yán)重受到傷害。還有的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中沒有為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，總是認(rèn)為初中生不能自主學(xué)習(xí)，否則會(huì)出現(xiàn)各種問題，因此教師總是以自己的講解代替學(xué)生的思考，不給學(xué)生留出思考和實(shí)踐的時(shí)間，也不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師的這種做法直接造成了初中生對(duì)數(shù)學(xué)教師的依賴，不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略，積極調(diào)整教學(xué)理念

在新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師要想改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，以學(xué)生為中心，積極調(diào)整教學(xué)理念，選擇適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師善于要采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，教學(xué)面向全體學(xué)生，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，比如講初中數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)》時(shí)，需要學(xué)生掌握平行線的性質(zhì)，能應(yīng)用性質(zhì)解決相關(guān)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、聯(lián)想、分析、歸納、總結(jié)的全過程，使學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，以及建模能力、創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)時(shí)我首先利用電子課件給學(xué)生播放了一組圖片，包括火車鐵軌、游泳池、橫格紙等。讓學(xué)生探討日常生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到的平行線，你能說出其他的平行線嗎？當(dāng)學(xué)生積極地參與討論時(shí)，再要求學(xué)生進(jìn)一步自主總結(jié)平行線平行的條件。學(xué)生通過互助探究，能夠得出同位角相等兩直線平行、內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行、同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，為學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)對(duì)策，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。比如講初中數(shù)學(xué)《不等式》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握不等式的三條基本性質(zhì)的運(yùn)用。在新課引入階段我先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平提出預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生說出什么叫不等式，說出不等式的三條基本性質(zhì)；用不等式表示下列數(shù)量關(guān)系： y的一半與4的和是負(fù)數(shù)；5與a的4倍的差不是正數(shù)。學(xué)生在回答上述問題時(shí)，如遇到困難，教師應(yīng)做適當(dāng)點(diǎn)撥。在講授新課階段我設(shè)計(jì)了形式豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括提問、互動(dòng)、游戲、作業(yè)等，在課堂上激勵(lì)初中生勇于探究和學(xué)以致用。

（三）開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要及時(shí)開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，以多樣化的活動(dòng)形式激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮初中生的主體作用，讓初中生真正成為課堂教學(xué)的主人。通過數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，不僅能夠讓初中生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度，還有利于促進(jìn)師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧發(fā)展，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的形成。比如講初中數(shù)學(xué)《相似三角形》時(shí)，我向?qū)W生提出了探究性的實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生到操場(chǎng)上去觀察旗桿，但是不能攀爬，然后要測(cè)量出旗桿的實(shí)際長(zhǎng)度。當(dāng)學(xué)生聽到這樣的問題以后會(huì)感到困惑，但當(dāng)學(xué)生通過分組實(shí)際模擬操作之后，很快就能得出方法：在某一時(shí)刻，先量出一根竹竿的長(zhǎng)度是多少米，然后再把竹竿垂直放在地面上，量出竹竿在太陽(yáng)下的影長(zhǎng)是多少米，同時(shí)量出旗桿的影長(zhǎng)是多少米，用相似的知識(shí)就可以求出旗桿的高，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯 齊真]

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132(2016)29-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.119