自媒體教學手段對體育院系學生技能學習的影響研究

陳最新（浙江師范大學體育與健康科學學院，浙江 金華 321004）

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自媒體教學手段對體育院系學生技能學習的影響研究

陳最新
（浙江師范大學體育與健康科學學院，浙江 金華 321004）

摘 要：自媒體在各學科教學中的運用越來越廣泛，其作用也廣為人。本文運用文獻資料法與教學實踐法的研究方法對體育院系學生技能學習進行了自媒體教學實踐。結(jié)果表明：運用自媒體教學手段能提高學生的學習積極性、提高信息交流與人際關(guān)系、提高運動技能的學習效率。

關(guān)鍵詞：自媒體；運動技能學習；教學手段

在田徑項目的技能教學中，雖然學生能“看懂”示范動作，但仍然有“一做就錯”的現(xiàn)象。盡管老師或同學指出了錯誤所在，但是學生看不到自己在完成時的“動作”，始終存在感知與控制的偏差，難以改善，長此以往，非常容易造成這部分學生的學習積極性下降，淪為看客，完不成教學任務。因此，如何利用一種比較適宜的教學方法、手段來改善這種現(xiàn)狀，提高教學成效（讓學生準確知道動作該如何正確完成；出現(xiàn)問題，問題究竟出在何處？應如何改善？）是一個十分值得我們研究的課題。

1 自媒體教學手段的運用闡述

自媒體概念在網(wǎng)絡上有諸多定義。作者認為它的實質(zhì)是信息的獲得（生產(chǎn)）—信息發(fā)布—信息分享—信息回饋。

自媒體教學手段在體育技能教學中的運用主要是利用現(xiàn)今智能設備的普及，網(wǎng)絡資源的便利性。例如學生可以用手機、攝像機等把自己的動作攝下來進行分享、回饋。具體實踐運用如：第一，利用智能設備的慢放功能慢速播放技術(shù)動作或錄教師的運動技術(shù)及時反饋系統(tǒng)進行比對分析，及時了解自己的問題所在，聽取教師的指導意見，這樣能準確改善動作技術(shù)。第二，學生可以調(diào)?。ㄓ^看）教師網(wǎng)絡平臺上的視頻資源（優(yōu)秀運動員的分解、完整動作視頻，錯誤動作的糾正等）進行比對，以此改善自己的感知與理解。第三，可把視頻上傳到網(wǎng)絡上求教。第四，學生間相互探討并改善。

2 運用自媒體教學手段能提高教學效能

2.1運用自媒體教學手段能提高學生的學習積極性

在傳統(tǒng)教學中教師是教學的主體，而學生處于接受者的角色，對自己技術(shù)動作不能做出一個準確的判斷，降低了學習的主動性，從而影響學生學習的效果。而自媒體教學手段的教學是學生在課前知道本節(jié)課的學習內(nèi)容，并通過課前的學習和交流，把信息及時反饋上去并通過小組間的合作交流來及時解決動作技術(shù)學習中存在的問題。教師必不可少的發(fā)揮了積極作用。通過師生之間的交流，加強了學生對動作技術(shù)的理解，縮短了解決問題的時間，提高其在動作技術(shù)教學中的教學效果。師生之間、生生之間的合作學習有利于學生運動技能的提高以及學生學習過程學習效率的提高并且也可以認識到自己動作技術(shù)練習中的著重點。學生自己通過觀看自己的技術(shù)動作，不但可以讓學生自己學會去發(fā)現(xiàn)問題，而且還可以讓學生學會自主解決問題的能力，通過互聯(lián)網(wǎng)上觀看正確的技術(shù)動作或是觀看其他同學的技術(shù)動作與自己所存在的區(qū)別來發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)動作中的不足并改善，這樣不僅能夠讓學生體會到自主學習的重要性，而且也讓學生在不斷的交流與探討中體驗到學習的樂趣，不再因為學習單調(diào)的技術(shù)動作而感到枯燥無趣。

在學習運動技能的過程中我們知道必須對自己技術(shù)動作有及時的反饋信息，來判斷自己技術(shù)動作中存在的不足并改善，這樣才能不斷進步。這種反饋信息可以通過教師直接的語言提示，也可以通過學生自己觀察自己練習時的錄像，自媒體教學手段進行教學就非常重視這兩點反饋信息的運用。教師適當?shù)奶崾竞蛯W生自己的學習對于提高學生技術(shù)動作和改進技術(shù)動作效果是非常顯著的。只有在不斷的發(fā)現(xiàn)與改正中，學生的動作技術(shù)才會不斷的改進。有了智能工具攝取的視頻，學生可以通過對動作的慢放，準確了解動作錯誤或不準確的節(jié)點，解決了只聽他人的說而無法準確行動的迷惘并且慢慢改善動作的時空性和運動感知，直至準確理解與掌握動作技術(shù)。動作技術(shù)學習中學生心存恐懼主要產(chǎn)生于學生對技術(shù)動作認識的模糊，不了解技術(shù)動作結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的盲目性，因此對學習厭倦，這樣學生就惡性循環(huán)越怕越不敢練，越不練就會造成學生對技術(shù)動作缺乏認識、理解和體會。自媒體教學手段進行教學能及時讓學生觀看到自己的動作技術(shù)，這樣不但可以慢慢感知動作技術(shù)，幫助學生樹立信心并且從心理上解決了動作技術(shù)的恐懼感，同時也能幫助學生對動作技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，提高對動作技術(shù)的學習積極性，能有的放矢，獲得事倍功半的效益。

2.2運用自媒體教學手段能提高信息交流與人際關(guān)系

在自媒體教學手段教學課堂上學生通過共同協(xié)商考察各種體育理論、觀點、運動技能和動作技術(shù)，有利于學生說出各自的看法及對其他同學技術(shù)動作的分析與指導，這就相對的加強了學生與學生之間的交流。在這種協(xié)作學習的過程中分享相互間的情感與體驗，以獲得新的進步，促進學生之間知識的分享，實現(xiàn)教學相長和學生之間共同進步的目標。然而傳統(tǒng)教學模式中學生之間的交流較少，學生花費時間更多的是去按照教師安排的內(nèi)容進行練習，動作技術(shù)的好壞自己很難掌握，同時也不會主動的去詢問其他同學，更多的是依賴教師的指點與糾錯，這就相對的造成學生之間交流變少并逐漸發(fā)展成學生各自練各自的，而不會去想自己技術(shù)動作有什么問題，看看請教別的同學后自己有什么改進。

傳統(tǒng)教學模式強調(diào)的是學生在教師講解示范后的練習為主。一方面，教師對學生的動作進行糾錯，讓學生怎么去改進，學生作為一個學習者沒有更加深入的去理解掌握這個技術(shù)動作和練習方法。另一方面，講授型教學模式造成課堂氛圍不活躍，師生之間、生生之間交流較少，使得學生自己對技術(shù)動作本身的理解較少，對錯誤動作如何糾正改錯的思考較少。但是自媒體教學手段進行教學，學生在課堂上對自己的技術(shù)動作的拍攝，及時準確地反饋并通過小組之間的互相討論來增加自己的技術(shù)能力；與此同時教師對學生一對一的指導可以充分發(fā)揮學生主體性，給學生以思考和討論空間，這就激發(fā)了實驗對象的學習興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生思想上的碰撞。

自媒體教學手段進行教學一方面強調(diào)營造的是一種開放式的教學環(huán)境來滿足學生的求知欲；另一方面，自媒體教學手段教學過程中教師與學生彼此之間的交流與溝通，針對每位同學動作跑技術(shù)中出現(xiàn)的問題教師能夠及時的加以糾正，學生能夠及時的得到教師的回饋，那么學生也就能夠更好地來掌握動作跑技術(shù)，這樣的交流增多了相對應的就促進了師生之間關(guān)系的建立。

2.3運用自媒體教學手段能提高學生的綜合教學能力

自媒體教學手段進行教學強調(diào)學生課中的合作學習和學生在課后平臺的討論學習，要求課中學生帶著問題去學習，并在課堂上積極主動地思考，通過觀看自己的技術(shù)動作和借鑒其他同學的視頻錄像，找到自己與其他同學的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)動作存在的不足。學生在與教師面對面的交流中，抓住教師所說的重點和關(guān)鍵問題來改正自己的技術(shù)動作，分析其他同學技術(shù)動作存在的問題及相對應的糾錯方法，通過這樣一種形式的小組之間的學習加強了學生間的交流，讓學生在相互鼓勵相互學習中解決動作跑技術(shù)學習中存在的問題，達到統(tǒng)一的目標。這種學習的環(huán)境不但可以提高全班的教學質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)實驗對象發(fā)現(xiàn)并解決動作跑錯誤的能力。這樣的學習方式可以解決教師照顧不到全班同學學習的問題，也可以使教師通過觀看學生的技術(shù)動作，及時給予學生正確的評價與啟發(fā)，讓學生及時修正錯誤，縮短了學生解決問題的時間。

在教學過程中，教師組織學生進行自己技術(shù)動作的拍攝，對于自己技術(shù)上遇到的問題通過小組討論或者自己思考，實驗班的學生更加有針對性地對自己或同學身上出現(xiàn)的錯誤動作進行觀察討論，這也就使實驗班的學生在練習技術(shù)的同時能夠帶著問題去思考、去練習、去觀察同學的動作技術(shù)，去發(fā)現(xiàn)同伴技術(shù)動作上的優(yōu)缺點，并能夠在教師的指導下更加明確地指出技術(shù)動作錯誤所在和進行怎樣的相關(guān)改進。

3 結(jié) 語

通過自媒體教學手段運用于田徑教學，其主要的效果體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，自媒體教學手段的運用對學生技術(shù)動作學習、技能的提高有十分明顯的作用，教學實踐中能科學、合理、靈活地運用多種教學方法。第二，自媒體教學手段的運用能充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，利用其直觀性、及時反饋性、各種資源的共享性來切實解決學生對技術(shù)的理解與掌握并提高運動知識，教學技能的有效獲得。課堂教學中通過師生、生生的互動合作，創(chuàng)造優(yōu)良的學習氛圍，充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導作用。自媒體教學手段的運用能促進學生間、師生間的人際交往，增強學生的心理能力與社會適應能力。第三，在教學技能的提高方面，對動作技術(shù)學習中出現(xiàn)的錯誤能夠及時地糾正與改錯，并且在技術(shù)教學的層次、教學方法手段的使用上有更加清晰的認識。

自媒體教學手段的運用需要根據(jù)課堂上的學習進度來適度運用，否則會影響練習密度。課前、課中教師需要做好學生的思想工作，讓班級干部、體育骨干動作好監(jiān)督機制，管理好或讓學生自覺使用好自媒體設備，以防學生做與課堂不相關(guān)的事。課中運用自媒體教學手段時，教師找好配助教師，或教師指定體育骨干為助教，能省時省力地完成運動技術(shù)的及時診斷與反饋工作，保證每個學生的練習時間與練習成效。在田徑場地安裝無線網(wǎng)絡設備（路由器），以促進網(wǎng)絡平臺資源的獲得與分享，促進自媒體教學手段的有效運用。自媒體教學手段進行教學的過程中，要做好相關(guān)的課后反饋工作，學生在課后能夠運用平臺進行自己技術(shù)動作的分析或與同學探討技術(shù)好壞的交流溝通。

參考文獻：

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［ 3 ］田靜.交流的無奈：自媒體時代的英美文學教學改革探索［ J ］.西昌學院學報：社會科學版，2009（4）.

投稿日期：2016-04-01

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-092-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.048

作者簡介：陳最新（1968—），教授。研究方向：學校體育。