芻議初中生物教學(xué)方法策略

周小娟

摘 要：在初中生物課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動參與、主動體驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的的一種新型的教學(xué)形式，從而更好地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；創(chuàng)設(shè)情境；有趣提問；實驗教學(xué)

在生物課堂教學(xué)中，不斷改進教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，開展豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生主動參與、主動探索、主動操作、主動體驗，有利于促進學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，從而讓生物課堂更加精彩。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度或情感體驗，從而達到學(xué)生透徹理解教材、心理機能得到健康發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展應(yīng)運而生的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。

課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，是重要的教學(xué)手段。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，一堂課如果有一個好的開頭，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，印象深刻。導(dǎo)入，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，為新課搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生由已知過渡到未知，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造良好的開端。同時，要揭示矛盾，調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最佳情境。因此，“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，對整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。如在講生物七年級下冊第二章第二節(jié)“消化與吸收“時，我是這樣導(dǎo)入的：飯后“我”躺在床上休息，在蒙眬中“我”聽到消化道的一些成員爭論一些問題：食道尖著桑子說：“沒有我的運輸，食物就不能被消化，因為我是最先接觸食物的?！蔽覆环獾卮舐暫暗溃骸拔业墓谧畲螅饶軌蚍置谖敢?，又能夠消化食物，還能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，缺少我可是不行??！”小腸小聲說：“我想，消化這一項復(fù)雜的工作，是我們大家共同完成的。我也做了一些工作，比如說消化脂肪、蛋白質(zhì)、糖類，主要任務(wù)除了消化外還有吸收?！贝竽c接著喊道：“小腸說得對！應(yīng)該是我們大家共同完成消化工作的。我雖然長得比小腸粗，但是不比小腸多做什么，只是起了點吸收作用而已，嘿嘿?！睂W(xué)生質(zhì)疑：上述小故事中，誰的話是正確的？由此引入新課。（引起學(xué)生的興趣）

此外，我們還采用猜謎導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、學(xué)生的生活實際導(dǎo)入等多種導(dǎo)課形式來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

二、采用掛圖、模型、實物進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生用顯微鏡觀察有關(guān)細胞、組織和微生物，盡可能讓學(xué)生直接看到各種動植物，增強感性認識。但是，由于各種原因，不僅學(xué)生，即使是教師也沒有接觸過多少生物，而掛圖可以幫助我們認識更多的生物，認識它們的形態(tài)和構(gòu)造。在教學(xué)中，采用掛圖、模型、實物進行教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時，把已準(zhǔn)備好的“神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖”展示在學(xué)生的面前，在作簡要的知識介紹之后，便讓學(xué)生記住圖中的結(jié)構(gòu)和名稱?；蚪處熓孪葘⒁鸭艉媒Y(jié)構(gòu)圖的各結(jié)構(gòu)分發(fā)給學(xué)生，然后教師分別說出各結(jié)構(gòu)的名稱，讓拿著該結(jié)構(gòu)圖的同學(xué)站起來，最后站起來的同學(xué)一起將各結(jié)構(gòu)圖拼接成一幅完整的插圖。

三、利用生物實驗教學(xué)法

生物學(xué)是一門實踐性很強的自然科學(xué)，生物實驗在中學(xué)生物教學(xué)中占有極其重要的地位，它對于培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用，實驗課利用得好，可使學(xué)生熱愛生物學(xué)、熱愛大自然，勇于探索，細心鉆研，反之，則會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和勇氣。

在“探究種子的成分”這一實驗中，我通過引導(dǎo)，學(xué)生邊觀察，邊實驗，邊思考，既有聽的，又有看的，還可以親自動手，他們既能認真地去實驗，又能積極思考問題，表現(xiàn)出強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在“制作臨時裝片“這一實驗，我通過幾個關(guān)鍵詞來操作：擦、滴、取、展、蓋、染、吸。學(xué)生成功的制作臨時裝片，并且繪制出在顯微鏡下觀察到的細胞結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生之間互相交流、對比，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、利用多媒體教學(xué)，化難為易

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用。多媒體輔助教學(xué)是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和現(xiàn)代教育理論的集成者，它圖文并茂，畫面動感，形象直觀，使學(xué)生視聽同步，手腦并用，提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動了教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在生物教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上應(yīng)用多媒體技術(shù)來解決生物教學(xué)中所遇到的重難點，起到了積極的作用并具有重要的指導(dǎo)意義。合理運用多媒體對文字、圖像、聲音以及視頻等的綜合處理，能達到聲、圖、文并茂的情境教學(xué)效果，使抽象深奧的問題直觀形象化。不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，也能有效地提高課堂教學(xué)效率，使教師寓教于樂。如：初中生物七年級上冊第三章第三節(jié)探究“草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活”，我先播放草履蟲的生活片段，突出草履蟲的運動、呼吸、攝食、消化、排泄過程。學(xué)生通過動態(tài)的畫面對草履蟲的形態(tài)，生活有了一定的了解，給學(xué)生耳目一新的感覺。

總之，生物學(xué)是一門趣味無窮的自然科學(xué)。采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段，豐富生物課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的氛圍中獲取知識。逐步形成“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)形式，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

1.周美珍.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社.

2.張華.課堂與教學(xué)論.上海教育出版社.

3.劉艷松.生物課的快樂教學(xué).