大中小合作辦學的海淀一體化育人模式

北京市海淀區(qū)教育委員會

“十二五”期間，北京市海淀區(qū)教委聚焦學生和家長的實際獲得，將“優(yōu)質(zhì)教育資源”的融通共享，作為深化教育綜合改革的重要著眼點，促進教育公平、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。通過學區(qū)制改革、委托承辦、集團化辦學、九年一貫制學校建設(shè)、“高校支持中小學發(fā)展”、社會培訓資源參與小學英語教學等方式，打破學校資源與社會資源、優(yōu)質(zhì)學校與普通學校、小學教育與中學教育、高等教育與基礎(chǔ)教育之間的資源壁壘，推動教育資源的優(yōu)化配置、互融互通，打造全方位、立體化的資源共享網(wǎng)絡(luò)，促進區(qū)域教育公平發(fā)展。

推進大中小合作辦 學，是海淀區(qū)打通資源壁壘、優(yōu)化教育資源配置系列改革中重要的一環(huán)。海淀區(qū)是全國知名的科技教育強區(qū)，區(qū)域內(nèi)駐有30余所高校和100多家國家級科研院所，高等教育資源得天獨厚。從2014年開始，海淀區(qū)教委明確了“抓住優(yōu)勢，構(gòu)建機制，圍繞質(zhì)量，促進公平”這一思路，相繼與12所高校、3家科研院所簽訂項目合作協(xié)議框架，明確協(xié)議三方的權(quán)利和義務，建立大中小聯(lián)合的新型教育合作共同體。

打通大中小資源壁壘，探索“準附屬學?！鞭k學模式

打通資源壁壘、建立深度合作關(guān)系是大中小合作辦學的第一步。海淀區(qū)28所中小學與高校、科研院所開展合作，探索了一種新型的“準附屬學?！钡霓k學模式，即堅持“優(yōu)勢互補、資源共享、合作共建、協(xié)同發(fā)展”的基本原則，在中小學隸屬關(guān)系和辦學性質(zhì)不變的前提下，高校實質(zhì)性地參與中小學課程建設(shè)、教學改革、師資培訓和特色創(chuàng)建。例如，學府苑小學、萬壽寺小學、北京礦業(yè)學院附屬中學等學校，依托這種辦學模式，充分利用高校的品牌資源，加強學校品牌建設(shè)，先后更名為中國農(nóng)業(yè)大學附屬實驗小學、北京外國語大學附屬小學和中國礦業(yè)大學（北京）附屬中學，進一步提升學校的品牌價值和影響力。

高校和科研院所積極開放實驗室、圖書館、體育場所、實踐基地等硬件資源，解決中小學校硬件設(shè)施設(shè)備不足的問題，推動資源融通共享。例如，北京交通大學圖書館為交大附小的骨干教師辦理了圖書館借閱證，同時，還幫助交大附小建立了既適合小學生科技教育又具有相當水平的“幾何精靈機器人創(chuàng)新實驗室”。

各中小學充分利用高校的課程優(yōu)勢和師資資源，結(jié)合學校自身的課程體系，引進高校優(yōu)質(zhì)學科資源。例如，林大附小與北京林業(yè)大學合作，開展“綠色校本課程”建設(shè)項目，開設(shè)了《昆蟲的十大優(yōu)秀品質(zhì)》《多彩的植物世界》《奇妙的動物》等12門課程，分布于一至六年級所有班級，由北京林業(yè)大學的優(yōu)勢學科老師擔任授課教師，使小學生在這些領(lǐng)域內(nèi)也有了高遠的視野。

教師專業(yè)成長也是大中小合作辦學的重要關(guān)注點之一。農(nóng)大附中、農(nóng)大附小、農(nóng)大附屬實驗小學與中國農(nóng)業(yè)大學開展合作，通過英語口語十級測試等形式進行中小學英語教師進修培訓，提高了教師口語水平和教學技能。

圍繞學生個性化成長需求，推進大中小人才貫通培養(yǎng)

資源整合只是手段，而實現(xiàn)育人模式的大中小貫通才是最終目的。一直以來，高等教育和基礎(chǔ)教育作為不同的教育階段，相對割裂，各有一套育人模式和育人理念，兩者在不同的“軌道”上運轉(zhuǎn)。而大中小合作辦學則為構(gòu)建一體化的育人模式搭建了平臺。海淀區(qū)教委堅持以資源整合為手段，以滿足學生個性化的成長需求為核心，鼓勵大中小學在資源互通的基礎(chǔ)上，深入推進育人模式的變革，構(gòu)建一體化的人才貫通培養(yǎng)模式，建立人才成長“直通車”。

各中小學充分利用高校、科研院所的優(yōu)勢資源，與自身的發(fā)展定位和傳統(tǒng)優(yōu)勢相結(jié)合，重新明確學校的發(fā)展方向和品牌特色，打造學校特色文化和課程。例如，北京外國語大學附屬中學經(jīng)過多次溝通研討，與北京外國語大學制訂了合作實施方案，以學校傳統(tǒng)文化教育優(yōu)勢為基礎(chǔ)，進一步融合北京外國語大學的外語優(yōu)勢，構(gòu)建了“一體兩翼”課程體系：以“核心課程”為主體，以培養(yǎng)學生的“民族精神”和“國際視野”為兩翼，形成了北外附中特有的育人模式。作為“兩翼”之一的英語課程，北京外國語大學附屬中學對接了國際認可的“歐洲語言共同體框架（CEFR）”標準體系，形成了國內(nèi)標準課程+國際標準課程+分級閱讀課程的外語課程綜合體系，以英語閱讀和人文素養(yǎng)教育為切入點，提升學生的語言能力，豐富學生的人文素養(yǎng)，打造學校特色品牌。

北京市中關(guān)村中學與中國科學院合作，充分利用中國科學院豐富的科教人文資源，實施貫通教育和協(xié)同創(chuàng)新，形成了科學教育的“金字塔”型育人模型。塔基：面向全體學生，以國家課程為基礎(chǔ)，輔以學科實踐課程、多元文化欣賞課程、院士文化建設(shè)活動等課程，建立了9個學生學習基地，合作開發(fā)了“影響人類文明進程的科學事件”“藥物與健康”等8門高端校本選修課，系統(tǒng)提升全體學生的科學興趣和素養(yǎng)。塔腰：面向?qū)W校的16個科技社團和科學興趣小組，培養(yǎng)學生的動手實踐和創(chuàng)新能力，并且利用寒暑假，依托中科院相關(guān)野外科學研究臺站，開設(shè)科學考察課程，培育學生的科學精神和科學方法。塔尖：針對有著較高科學素養(yǎng)和科學特長的學生，采取與中科院聯(lián)合培養(yǎng)的模式，引導學生自主參與高端項目研學小組和國科大科學實驗班，組建“多+1”的導師團隊，以項目研究為載體進行學習，為科技創(chuàng)新人才的成長成才奠定堅實基礎(chǔ)。

拓展共同體合作范圍，構(gòu)建“1+X”教育聯(lián)盟

未來教育是個性化的教育，需要學校和教師診斷學生的天賦和優(yōu)勢，為學生的天賦發(fā)展提供合適的課程和科學的指導。同時，人才的成長具有連貫性，這就需要為學生的成長成才提供一以貫之的支撐。

下一步，海淀區(qū)教委將圍繞育人的一貫性，進一步加大資源整合力度，在當前高等教育與基礎(chǔ)教育資源融通的基礎(chǔ)上，擴大資源共享范圍，深化資源融合程度，構(gòu)建“1+X”教育聯(lián)盟，即以一所高?；蚩蒲性核鶠榧~帶，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的2所以上的中小學校，形成共同體內(nèi)小學、初中、高中學段貫通，高等教育與基礎(chǔ)教育資源共享，優(yōu)質(zhì)教育和普通教育資源融通，線上教育與線下教育相結(jié)合的教育合作共同體。

未來，“1+X”教育聯(lián)盟，在高校支持方面，將進一步利用高校、科研院所的優(yōu)質(zhì)教育資源，為共同體內(nèi)所有中小學，在品牌打造、師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學改革等方面，提供有力的支持和指導。在人才培養(yǎng)方面，將形成小學、初中、高中一體化的貫通育人模式，為學生的興趣培養(yǎng)、特長發(fā)展和潛能激發(fā)提供12年一以貫之的長效支撐。在信息技術(shù)運用方面，將進一步促進信息技術(shù)與教育教學的融合創(chuàng)新，以信息技術(shù)推動教師跨校網(wǎng)上輔導、課程教學資源共享等，創(chuàng)新名師資源和教育教學資源的共享新途徑。在資源利用方面，將實現(xiàn)運動場地、專業(yè)教室、課程資源等的融通共享，學校能夠運用共同體內(nèi)的設(shè)施設(shè)備開展教育教學活動，學生能夠在不同的學校、學段之間跨校選修，自主成長。