立體課程滿足學生多種發(fā)展需要

范勝武

十二年一貫制縱向課程和三個學部的橫向課程，縱橫交錯，相輔相成，為學生打造出全面發(fā)展、個性成長的課程立交橋。

一所學校，觀其短期發(fā)展看其課程，判斷其長遠發(fā)展則要看其文化。

近幾年，北京市二十一世紀國際學校（以下簡稱二十一世紀學校）一步步走過“規(guī)范年”“質量年”“內涵發(fā)展年”“課程建設和高效課堂年”“特色建設年”，在課程建設上發(fā)力于校本特色，科學設計出十二年一貫制縱向課程和小初高三個學部的橫向課程，兩條脈絡縱橫交錯、相輔相成，為學生打造出全面發(fā)展、個性成長的課程立交橋。

在大刀闊斧的改革中，持續(xù)創(chuàng)新的理念在每位教師內心被激活，“百年樹人”的世紀教育文化萌發(fā)、壯大。

十二年一貫制課程：打造學生成長完整教育鏈條

十二年一貫制，給二十一世紀學校帶來了極大的教育優(yōu)勢，突出表現在：更有利于教育資源的整合，課程布局更便于長遠謀劃，各學部的課程更加系統(tǒng)、銜接更加自然順暢。

目前，學校開設的一貫制課程主要包括“中華傳統(tǒng)文化課程”“英語直通車課程”“健康課程”“綜合實踐課程”“藝術課程”“安全課程”“世紀名人課程”等，根據學生不同階段的認知水平和成長需求，形成了包括目標、內容、實施方式、評價體系在內的完整教育鏈條，構建了小、初、高一體化育人模式。

二十一世紀學校的多數學生畢業(yè)后到國外進修，為了培養(yǎng)“有國際視野的中國靈魂”，學校極重視“中華傳統(tǒng)文化課程”的設計和開發(fā)。具體來說，該課程基于本土文化資源和各學部學生認知水平從四個維度構建：傳統(tǒng)經典課程樹立學生的民族文化自信，文化尋根課程在情景中培養(yǎng)學生的民族文化認同，文化修養(yǎng)課程積淀學生的民族文化底蘊，名家啟迪課程以典型人物影響、啟迪學生對民族文化精髓的感悟。循序漸進的文化滲透，為學子們打上了深深的中華文化烙印。

作為國際學校的學生，英語語言能力必須過硬。二十一世紀學?？粗貙W生英語運用能力的提升，以我國中小學英語課程標準為基礎，不唯分數，結合高中學生AP課程學習需求，開發(fā)、設計了一貫制的“英語直通車課程”。

具體而言：1-5年級，除學習英語國家教材外，還開設EP英語課程，使用全課程自編教材。EP英語包括：自然拼讀法（Phonics）、引導式寫作（guided writing）、角色扮演（role playing）、動畫欣賞（flash watching）等模塊。并開發(fā)出英文三字經、英文歌曲、英文成語、英文諺語、英文古詩、英文孔子名言等特色教學板塊。

6-8年級，課程包括基礎英語、雙語數學、雙語生物、英語聽說Ⅲ（外教）。而AP國際預科班在常規(guī)課程和自選課程基礎上，還增加了雙語數學、雙語生物、英語聽說Ⅲ三門必選課程，充分體現英語課程的融合性與開放性。

9-12年級，英語課程分為英語技能、英語文化知識和英語考試培訓三種類型，英語技能課程為英語基礎課程，AP國際課程為9-12年級英語特色課程，主要包括語言文化閱讀課程、AMH語言長線課程兩部分。

各學部還開設了種類豐富的英語選修課，更注重探究和合作、開放性、層級性和學科融合，滿足學生個性化學習需求。其中，6-8年級開設雙語及外教擔任的補弱類和提升類選修課16門，9-12年級選修課程開設英語文化知識和英語考試培訓課程。英語文化知識課程包括英語文學、戲劇等。英語考試培訓課程為與英語相關的考試培訓課程，幫助學生為出國留學進修創(chuàng)造條件。

學校還設計生成了常規(guī)、特色等英語活動類型。例如，英語一條街、Global Kids Club、廣播、英語節(jié)、外出游學、兒（詩）歌演講辯論比賽、課本劇比賽、拼詞王比賽等。學生自主在校內外舉辦“模擬聯合國”活動，每年寒假前往紐約參加聯合國總部舉辦的模聯活動，圍繞國際熱點與世界各國優(yōu)秀學子對話。

在綜合實踐課程的設計上，重點從理想、道德、素養(yǎng)三方面進行開發(fā)，各學部各有側重點：小學部側重熱愛祖國、關心集體、感恩奉獻，初中部側重明理養(yǎng)德，高中部側重崇尚科學、健全人格。

開展愛國主義教育、傳統(tǒng)文化、世紀名人班、世紀講堂、畢業(yè)季系列活動?；顒诱n程包括常規(guī)活動和特殊活動。特別是愛國主義教育，各學部有常規(guī)活動如國旗下講話、主題班會、退隊建團、天安門少年先鋒崗等，也有特殊活動如國慶攝影展、瞻仰革命教育基地、主題講座等。系列志愿活動如跳蚤市場愛心義賣、志愿者日主題活動等，強化了學生的社會責任感。感恩主題班會、演講等引導學生懂感恩，知回報。另外，通過開展禮儀教育，提升學生修養(yǎng)。

為了開闊視野，學校鼓勵學生出國游學，每年寒暑假組織小、初、高學生前往美英澳加等國的海外教育基地開展“世界課堂”活動。學生實地體驗原汁原味的國外教學模式，入住寄宿家庭感受當地文化，參觀世界著名自然、人文景點、頂尖學府。每年暑假，高中學生還前往美國合作校進行為期一個多月的交流學習。

為了促進跨文化交流和理解能力，學生每年都會自主策劃主題運動會、英語文化周及各種日常社團活動?；I備、組織、開展的過程，成為了解、研究異域文明和提升多元文化理解力的過程。學生的活動策劃能力、團隊協作意識與集體榮譽感也在活動中大大提升。

在健康課程方面，學校將所有體育教師、心理教師和醫(yī)務室工作者組織在一起，以體質健康—心理健康—身體健康為線索，設計了體育基礎課程和拓展課程。

體育基礎課程將田徑、體操、球類、武術劃分為5個水平，小學設興趣班，旨在培養(yǎng)興趣、奠定基礎；初中選課走班模式下選修課呈多元化，重在掌握發(fā)展技能；高中體現出學生極強的自主性，達到主動鍛煉運用技能的水平。體育拓展課程分別有冬季體育節(jié)、春季體育節(jié)、秋季運動會及各類運動競技賽。每天早上三個學部嚴格執(zhí)行早操制度。日常的中小學“世紀杯”足球聯賽、網球聯賽也帶動了各年齡段愛好者的運動氛圍。課程+活動，保障了運動的常態(tài)化。

學校構建了心理縱向課程體系：小學重在培養(yǎng)能力、興趣、習慣、勤奮；初中重在引導學生的自我探索，進行情緒、人際、時間管理；高中重在培養(yǎng)學生的自我同一性、忠誠的品質，引導生涯規(guī)劃、人格統(tǒng)一。同時，構建了心理橫向課程體系，以心理健康課程為核心，配備心理健康基礎課程、心理專項課程、心理咨詢課程，設置心理學科教室，為學生提供專業(yè)指導。另外，學校開設衛(wèi)生體質健康宣傳課程，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣、作息規(guī)律等。

學校根據藝術課程的特點和育人目標，劃分了戲劇、書法、美術、音樂、舞蹈、影視等板塊，小學階段重在體驗，初中階段重在探究，高中階段重在反思。五大板塊教師集體備課、組織策劃大型活動。在管理架構上，成立了全校性的健康藝術中心，組建學校樂隊，建設世紀劇場，編寫一貫制思維下的校本教材。課程之外，藝術節(jié)、讀書節(jié)及各種才藝大賽為學生發(fā)揮特長提供了廣闊空間。

三學部橫向課程：研究各年齡段學生差異，因材施教

如果說第一條脈絡旨在十二年一貫制中打造學生成長完整的鏈條，那么第二條脈絡就在于研究各年齡段學生差異，因材施教，發(fā)現獨具個性的“人”。

小學：全課程育全人

當前，小學教育亟待放慢腳步，追尋教育本質，給予學生足夠安全、自由、豐富的“體驗”，從而促進“全人”發(fā)展。這也是二十一世紀學校小學部“全課程”改革的努力方向。為此，學校進行了全課程的“六大重構”。

重構教室。合理開發(fā)教室空間，天空、地面、四周都張嘴說話，張貼著各類學生作品；配備各種物柜，學生可隨時取用各類教學用具；中英文各類圖書、繪本豐富。

重構包班。每個國際精英班由

3位老師承包所有課程：實行1位中教和1位外教的雙班主任制，配備1名助教，各有專長。外教負責英語課程，可兼教美術、體育等課程；兩位中教，一人偏文，一人偏理，恰好互補。教師辦公地點在教室，一位教師上課時其他教師就在教室辦公，也可幫助這位教師授課。

重構教材?！叭n程”模式采用“PYP主題教學”理念，整合所有課程為綜合課程，覆蓋學校全部生活，以主題形式進行單元式雙語教學。引進北京市十一學校亦莊實驗小學以語文為核心的全課程繪本教材，多本教材變?yōu)橐槐窘滩模瑖@學生生活、活動策劃主題，旨在克服“分科”局限，促進孩子綜合發(fā)展。

重構教學。全課程教學引入Pa d技術，利用線上超大容量建立龐大的學習資源庫，包括大量教案、課件、習題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的互動課程；學生可在題庫中選擇難度適合的習題，系統(tǒng)自動批改并向老師反饋，課堂上實現了分層教學和個性化指導。

重構活動。每月一次社會考察、主題文化節(jié)，中高年級學生每年出國游學一次。6年下來，走遍北京的科技館、博物館、展覽館等。

重構評價。低年段學生取消期末考試，代之以綜合素質評價游戲闖關。表達能力、臨場應變能力、實踐能力、邏輯思維能力、表演能力、規(guī)劃能力等全面展現?？己藘热莞鼘嵱谩⒏N近生活，引導學生“學以致用”。老師還對學生的過程性表現采取綜合素質診斷，定期做出報告單，及時改正不良行為習慣。實施積分卡獎勵制度，設立兌獎中心，增加獎勵的趣味性，獎勵學生學業(yè)進步和良好品行。

初中：在豐富多元的課程中培育獨具個性的人

初中部引進北京十一學校選課走班模式，并進行了校本改良，首先就表現在課程的豐富多元上。設置了必修、選修、綜合實踐三大類共135個教學模塊。學生入校后，不再按傳統(tǒng)做法分班，而是根據自己的成績、興趣，選擇各科不同的難度層級、類型，一人一張課表。學部為每名學生安排專業(yè)導師，為其生涯規(guī)劃、心理疏導和學業(yè)指導等提供一對一的指導，充分滿足每名學生個性化的成長需求。

為了保障課程的開齊、開好，學校全新打造了日常教學類、特色藝術類、創(chuàng)意技術類、健身體育類4大類別、近50個專用學科教室。星球地理、動漫教室、影視編導及攝影、藝術與生活、機器人、航模、車模、服裝設計、廚藝等教室營造了濃郁的探究氛圍。

“云學?！本W絡平臺為學校、師、生、家長搭建便捷、高效的交流互動平臺，及時交流孩子的學習狀態(tài)。學部實行扁平化管理，分學年建立項目組，設有顧問管理、導師管理、常規(guī)管理、過程性評價管理、自習管理、生活服務管理、自主管理學院等管理機制，行政權力高度集中的班主任不復存在，每名教師都是與學生平等交流的導師和咨詢師，教育責任進一步明確到個人。

高中：國際課程本土化

高中部與美國費爾蒙特學校舉辦“中美雙文憑”合作項目，引進對方課程、教材與管理模式，根據學生學情合理調整，實現國際課程的本土化。

培養(yǎng)方案走向私人定制。小班化教學和導師制將學生置于中心地位。學生的成長經歷、興趣特長、性格特征等都會得到老師的關注。上至學校、學部，下至年級、班級，都會根據學生實際量身打造培養(yǎng)計劃，并突破限制為他們大膽發(fā)揮才干創(chuàng)設條件。

本著為學生終身發(fā)展而奠基的理念，結合獲取世界名校錄取所需的學術條件，為學生科學配備相應課程：AP課程、國家必修四門會考課程、英語長線課程等。注重通過綜合實踐課程培養(yǎng)他們高超的綜合素質。涵蓋了應用技術、知識拓展、健康與藝術、活動與社團等。

過程性評價，剝去冰冷的分看完整的人。期中、期末考試只占總成績的35%，課堂表現、作業(yè)、回答問題、小組合作、PPT主題演講及參加活動占65%。如在校內外大賽獲獎將有額外加分。老師會把學生的成績及表現制成評價表歸入學生檔案，為將來申請大學積累“財富”，這大大調動了學生學習和參與活動的積極性，推動了學生綜合素質的提高。

中西課程合璧，為學生發(fā)展需要而設計。學校確立了“弘揚中華文化精髓，中西課程優(yōu)勢互補，適合學生未來發(fā)展”的課程定位，形成了自主性、多樣性、全面性、選擇性的課程特點，構建起國家課程、國際課程、校本課程相結合的課程體系。高中在后會考時代開設《中國傳統(tǒng)文化欣賞》課程。老師們多角度、全方位統(tǒng)籌課程，構成多元知識網絡，涵蓋了語文、政治、歷史、地理、美術等學科內容。同時，學校開設了廚藝課和太極課，邀請國家級名廚、太極拳傳人授課，讓學生出國后既能傳播中國的美食文化、武術文化，又能修養(yǎng)身心、提高自我服務能力。

“三駕馬車”合力驅動學生成長。引入導師制，一對一全面輔導。學生一入學便可選擇自己喜歡的老師作導師。每名導師“導”5到8名學生，幫助其解決學習、生活、情感等方面的困惑。從學生發(fā)展需求出發(fā)，形成了外教、海歸和中方教師“三駕馬車”合理配比、共同驅動的局面。既為學生打下中國傳統(tǒng)文化的底子，又為其留學奠定基礎。

創(chuàng)新世紀文化，引領學生長遠發(fā)展

二十一世紀學校取校之名，寓“百年樹人”之意，并以此名生發(fā)、開發(fā)了世紀講堂、世紀名人班、世紀名師工程、世紀咖啡屋等一系列校園文化載體，營造出濃厚的“世紀校園文化”。

學校邀請名家大師進校園辦講座，分為學生勵志、教師成長、家庭教育三大板塊。來自各行各業(yè)的名家經歷給學生帶來了關于做人做事、品質培養(yǎng)、職業(yè)選擇、專業(yè)學習等多方面的洗禮。

為了發(fā)掘偉人身上蘊含的寶貴精神財富，學校成立了“周恩來班”“雷鋒班”“少年孔子班”“錢學森班”等一系列世紀名人班。名人班不單講究形式，更強調實踐，學生通過深入了解偉人事跡，學習偉人精神，優(yōu)秀的民族品格深入骨髓。例如，“周恩來班”邀請總理衛(wèi)士高振普將軍、總理侄女周秉德女士、羅援將軍舉辦講座，追憶周恩來立志報國的雄心和樸素勤儉的生平；通過書畫比賽、主題班會等紀念周恩來誕辰；前往天津鄧穎超紀念館和南開中學緬懷總理，赴總理故鄉(xiāng)江蘇淮安，追尋偉人足跡；前往康復中心與殘疾兒童聯誼，培養(yǎng)學生愛心等。在一次次震撼中，學生的思想覺悟潛移默化地得到提高。

學校支持高中部創(chuàng)辦了學生自主運營的“世紀咖啡屋”。在環(huán)境設計、原料采購、飲料制作、銷售推廣、利潤統(tǒng)籌、管理協作等流程中，學校完全放手。學生也在真實的經濟模式中掌握了營銷技巧，利潤除維持咖啡屋運轉所需費用外，捐給基金會用于幫扶偏遠地區(qū)學校，對學生也是愛心引導。

為了調動教師創(chuàng)新教研、鉆研學術的積極性，學校設計了《“目標驅動、自助進階”式世紀名師成長方案》：分骨干教師、明星教師、世紀名師、首席教師四階，按學生成績、學術積分、綜合考評、公開課展示成果、學術論文等情況對老師作出科學、合理、公正的評定，并根據等級予以獎勵。與此同時，構建了完善的自媒體系統(tǒng)，包括“一網一微一報一刊一臺”，跟進報道學校發(fā)展步伐，展現師生風采，傳播辦學理念，圖文并茂，成為推動教師教科研的重要平臺。