無他，只是換一種行走的姿勢

薛元榮

名師離職，尚沒有如一些媒體所說的“成潮”。

據(jù)我所了解到的信息以及對我所在的區(qū)域的觀察，離職是有的，但僅限于個別，沒有成潮，微微蕩漾過后終會歸于平靜。

當(dāng)然，因為鮮有離職，忽然每年有若干名師離職，如此“大膽”的“出走”勢必在短時間內(nèi)形成“波瀾”，于是驚呼“離職潮”。因此，對于“離職潮”的表述可以理解為：離職的教師是有的，且有增加的趨勢。“離職潮”這個詞語的背后是一種心態(tài)：對在職隱隱的不滿意，盼望“離職潮”引起有關(guān)方面的重視，期盼逐步改善現(xiàn)狀。

離職，是正常的人才流動

和外來務(wù)工人員的流動不同的是，教師的離職，是人才的流動。但兩者的流動都是社會生產(chǎn)力的解放，同時也存在著社會資源不均衡的因素。在社會開放了流動的一條門縫后，才有了教師的離職。

離職，前往何方？

一種是從公辦學(xué)校到公辦學(xué)校。上個世紀(jì)九十年代的“孔雀東南飛”，大量優(yōu)秀教師“棲息”于東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。而今的從鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)、從城鎮(zhèn)“飛”往大城市，加上之前的離開學(xué)校到機(jī)關(guān)事業(yè)單位，都是一種正常的選擇：人往高處走，不同的是，現(xiàn)在走的渠道多了。

如何理解“高處”？對教師來說，“高處”先是生存的“高處”，然后是生活的“高處”，最后才可能是職業(yè)的“高處”。對大多數(shù)教師來說，“高處”還是“生存”和“生活”。過上有尊嚴(yán)的生活是人類的天性。在整個社會階層中，教師的知識水平、生活技能、道德水平等一般在平均水平以上，但或許其生活狀態(tài)還沒有與其擁有的素質(zhì)和理想相當(dāng)，“出走”只是時機(jī)問題。

一種是公辦學(xué)校到民辦學(xué)校。因為靈活的入職機(jī)制，民辦學(xué)校成了急于離職的教師的第一站。沖著民辦學(xué)校的地段好、收入高，雖然有著脆弱性，但對于“偏于一隅”的教師來說，這個險值得冒。

離職，是為了一種可能性

當(dāng)下的離職，更具理性，相當(dāng)一部分是奔向良好的工作環(huán)境。

我的一名同事，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)離職，應(yīng)聘到本市的工業(yè)園區(qū)某校。原因是，在原來的學(xué)校閉塞、工作不順心，工業(yè)園區(qū)的教育生態(tài)更具開放性，或許到那里具有發(fā)展的可能性。這個發(fā)展，包括收入、職稱和管理崗位。我在紹興的一位朋友，“功成名就”后應(yīng)聘到杭州主城區(qū)某名校任教?！疤邸钡脑蚴谴蟪鞘械馁Y源豐富，有助于自己在教學(xué)研究上更上層樓，畢竟杭州名師扎堆；同時，自己的孩子也能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。我區(qū)的一名中學(xué)副校長，人到中年離職前往本市另一區(qū)的民辦學(xué)校，原因是孩子已經(jīng)找到稱心的工作，自己可以放心去闖闖了；該校由一所名牌大學(xué)投資、設(shè)計和管理，主持工作的校長有教育理想；學(xué)校承諾的待遇比較好，承諾有編制；學(xué)校離家不遠(yuǎn)。

上述三位的離職，原因復(fù)雜，但至少有一種是出于難能可貴的教育情懷，換個環(huán)境，或許更有助于實現(xiàn)教育理想。

但現(xiàn)實歸現(xiàn)實，理想歸理想。我那位奔赴工業(yè)園區(qū)某公辦校的同事，告訴我：“錢是比原來學(xué)校多，但太忙、太累，忙得沒有時間看書和思考。”工業(yè)園區(qū)的學(xué)校，是工業(yè)園區(qū)的節(jié)奏?！叭绻梢苑椿冢覍幵复谠瓉淼膶W(xué)校。再說，原來的學(xué)校也在變化?！蔽夷俏坏胶贾菽趁Ｈ谓痰呐笥眩廊徊粷M意所處的環(huán)境，理想的翅膀依然無法展翅。他有再度“出走”的念頭。那位剛到本市某民辦學(xué)校的原副校長，目前告訴我最多的一句話是“忙，要求高，忙得幾乎沒有節(jié)假日。我把自己賣給學(xué)校了”。從河南應(yīng)聘到我市某名校的我的朋友，告訴我，這個城市只是她居住的地方，她是這個城市的“過客”。

離職，是需要“資質(zhì)”的

離職，不是一場說走就走的旅行，需要準(zhǔn)備、評估風(fēng)險，需要底氣。上述四位老師除了年齡優(yōu)勢以外，至少都是市級學(xué)科帶頭人——這是他們“離職”的一張重要“資質(zhì)證書”。所以，“離職潮”實際是骨干教師的事，骨干教師在一所學(xué)校本來比例就不高，可是別人要的就是骨干教師。骨干教師，在一所學(xué)校是師德和師能的標(biāo)志，他們的離職，表明這所學(xué)校一定在某些方面留不住人，存在這樣那樣的問題，廟小菩薩大了，或者說翅膀硬了，可以高飛了。但無論何種原因，培養(yǎng)或者容納骨干教師的學(xué)校，都是值得記住的學(xué)校。

離職，和公辦、民辦關(guān)系大嗎？

并不是所有的民辦學(xué)校都是優(yōu)秀的。排除外來務(wù)工人員的子女入讀的學(xué)校不算，即使加上有政府支持的民辦學(xué)校如民辦公助學(xué)校，稱得上好學(xué)校的也不多。一個區(qū)域，家長首選的學(xué)校往往是公辦名校，除了優(yōu)惠的學(xué)費，還有最重要的是質(zhì)量的保證。

這里的質(zhì)量，有兩個意思，一是在潛移默化中受到的良好學(xué)校文化的熏陶；二是公辦學(xué)校執(zhí)行的是國家課程意志，和高考接軌。從教師角度來看，首選的大都也是公辦名校。穩(wěn)定的收入，是任何一個人都需要的；當(dāng)職業(yè)人具有安全感的時候，才能放心地鉆研業(yè)務(wù)。公辦學(xué)校，提供了教師最需要的“穩(wěn)定”，為大多數(shù)教師提供了保障?！拌F飯碗”對教育事業(yè)來說，或許是有存在的必要的。

然而，民辦學(xué)校是一艘小船，掉頭快，可以做教育改革的急先鋒。因此，優(yōu)質(zhì)的民辦學(xué)校也能吸引人才。公辦學(xué)校是一艘航行了好多年的大船，有經(jīng)驗，但掉頭慢。公辦和民辦的辦學(xué)模式并沒有太大的區(qū)別，都在一條河里，都在國家教育體制下運作。公辦學(xué)校固然有保守的一面，但民辦學(xué)校的脆弱也顯而易見。公辦有公辦的不足，民辦有民辦的優(yōu)勢，但民辦所占的份額仍然很小。

我為什么不離職？

一是性格使然，偏于安靜。二是地域優(yōu)勢，我所在的地域江南魚米之鄉(xiāng)、經(jīng)濟(jì)和教育都比較發(fā)達(dá)。三是在公辦學(xué)校仍然有專業(yè)成長的空間，只要你堅持。我經(jīng)歷過兩所公辦學(xué)校，有一所抓得“松”，我從普通教師成為市級名師，具備了離職的“資質(zhì)”；我之所以沒有離職，倒不完全是感恩，就是覺得公辦學(xué)校也是有專業(yè)成長的空間的。即便沒有，至少還有“一個班”，如果你覺得“心滿意足”，仍能為實現(xiàn)教育理想做些什么。

多年前，我的一位學(xué)姐，離職去了本市頗有知名度的外國語學(xué)校（民辦公助）。頭幾年，確實意氣風(fēng)發(fā)，很有成就感。自從實行績效工資后，她們的優(yōu)勢也不明顯了。那回她勸我：“如果能湊合，盡量不要離職。折騰，很煩的?！蔽矣幸晃患以谕馐〉呐笥?，應(yīng)聘到蘇州新區(qū)某民辦高中，后我區(qū)招聘教師，他應(yīng)聘到了某公辦小學(xué)做語文教師。他說：“終于安定了?！?/p>

這或許是“圍城”，里邊的人想出去，城外的人想進(jìn)來。無論是離職還是固守一方，所有的考量都是為了尋找更好的教育路徑，都是為了找到教育回家的路。

我沒有離職，但我依然要向勇敢的離職人致敬。