大學(xué)生教育中的人性化管理

陳懿

摘 要 隨意經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與倫理價(jià)值的多元化選擇，大學(xué)生的成長(zhǎng)壓力越來(lái)越大，心理問(wèn)題也越來(lái)越大。在當(dāng)前形式下，很多學(xué)校的大學(xué)生教育方法比較單一，缺乏人性化，很難被大學(xué)生所接受。學(xué)校只有將學(xué)校社會(huì)工作的模式運(yùn)用到大學(xué)生教育中，通過(guò)整合個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方的資源，將社會(huì)工作和心理健康教育有機(jī)的結(jié)合在一起，從而提高大學(xué)生的教育管理水平。

關(guān)鍵詞 心理健康教育 學(xué)校社會(huì)工作 因素 情感

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)生正處于心理不成熟走向心理成熟的快速發(fā)展時(shí)期，同時(shí)也是心理問(wèn)題產(chǎn)生的多發(fā)期。當(dāng)代大學(xué)生的情商低，人文素質(zhì)低。因此，進(jìn)行人性化的教育對(duì)于指引當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用。

1大學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題

1.1不適應(yīng)大學(xué)生活

大學(xué)生在中學(xué)時(shí)代為了考入大學(xué)，埋頭苦讀，有父母的無(wú)微不至的照顧，不管是生活上還是在學(xué)習(xí)上都會(huì)有父母的全程照顧。大學(xué)生在中學(xué)時(shí)代會(huì)有很多熟悉的同學(xué)和朋友在周圍，成為自己前進(jìn)的動(dòng)力。不管遇到什么困難，都會(huì)想起自己考大學(xué)的目標(biāo)。但是，當(dāng)考上大學(xué)后，大學(xué)生要離開(kāi)父母，離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到一個(gè)陌生的城市上學(xué)。在大學(xué)里，大學(xué)生要提高自己的獨(dú)立能力，學(xué)會(huì)照顧自己。這個(gè)過(guò)程是對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱難的過(guò)程。因此，在大學(xué)生的適應(yīng)中，大學(xué)生會(huì)遇見(jiàn)很多生活和學(xué)習(xí)上的困惑，會(huì)很難適應(yīng)新的大學(xué)生活。這種不適應(yīng)的問(wèn)題如果不解決好就會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生在大學(xué)的發(fā)展，因此，不適應(yīng)性需要大學(xué)生不斷的調(diào)整。

1.2學(xué)習(xí)的困擾

很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)代都是班里的佼佼者，有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是到了大學(xué)后，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻沒(méi)有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏不像高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏那么緊張，有時(shí)一周的課程和高中的一天的課程差不多，這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境很容易使人產(chǎn)生惰性。一些大學(xué)生會(huì)在這樣的環(huán)境里失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，整天沉迷在玩樂(lè)中。還有一些同學(xué)雖然也有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是卻沒(méi)有調(diào)整學(xué)習(xí)方法。畢竟由于學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容的差異，大學(xué)和高中的學(xué)習(xí)方法是不同的。沒(méi)有調(diào)整學(xué)習(xí)方法，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得低下，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)上來(lái)。這種結(jié)果會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，從而導(dǎo)致一系列的心理健康問(wèn)題。

1.3人際交往問(wèn)題

人類的心理適應(yīng)主要是人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)主要是由人際關(guān)系的失調(diào)得來(lái)的。在大學(xué)中，大學(xué)生來(lái)自五湖四海，都有著不同的生活習(xí)慣，有著不同的價(jià)值觀。這些不同主要是由于不同的人格特征決定的。人格的基本特征：整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、社會(huì)性。人格的整體性。人格不是由單一的特質(zhì)組成的，是由多個(gè)相關(guān)的特質(zhì)組成的。各個(gè)特質(zhì)的相互和諧才能保證我們和外界的和諧相處，這樣才能是一個(gè)正常的社會(huì)人。一個(gè)完整的人格結(jié)構(gòu)才能使得我們能夠正常的生活，能夠與人和諧的相處。人格的獨(dú)特性?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，人也是一樣。每個(gè)人的人格特征都是具有自己的獨(dú)特性。例如，有的人比較安靜，喜歡在家玩，有的人喜歡熱鬧，喜歡去逛逛街購(gòu)購(gòu)物，有的人脾氣比較暴躁，有的人脾氣就比較沉穩(wěn)。這些都使我們具備了不同的人格特征。每個(gè)人都有一個(gè)特定的人格，是不會(huì)和別人一樣的。人格的獨(dú)特性才使這個(gè)世界變得豐富多彩，才使我們的生活變得這么多姿多彩，這就是我們的人生樂(lè)趣。

2人性化管理方式在大學(xué)教育中的運(yùn)用

2.1個(gè)案工作的介入

這種方式是通過(guò)綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自身能力，從而推動(dòng)服務(wù)對(duì)象的進(jìn)一步的發(fā)展。這種方式也是具有一定的創(chuàng)新性的，打破了傳統(tǒng)的方式。個(gè)案社會(huì)工作是學(xué)校社會(huì)工作中應(yīng)用范圍最廣的工作方法。對(duì)于大學(xué)生的同一類型的問(wèn)題它的形成原因和解決方法都是不同的，要根據(jù)不同的原因采取不同的解決方法。

2.2小組工作介入

小組工作介入是人性化管理的一種有效方式。小組工作是借助小組成員之間的互動(dòng)和相互影響，幫助組員利用小組過(guò)程來(lái)應(yīng)付和解決個(gè)人的社會(huì)心理問(wèn)題，促進(jìn)自身的發(fā)展。組員之間的相互溝通，相互互動(dòng)，對(duì)解決大學(xué)生的心理障礙是有著非常大的幫助的。

2.3社區(qū)工作的介入

借助社區(qū)工作可以為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，是解決心理問(wèn)題的一個(gè)有效措施。社區(qū)工作是以一定的社區(qū)居民為對(duì)象。幫助社區(qū)居民認(rèn)識(shí)社區(qū)存在的社會(huì)問(wèn)題，解決社區(qū)問(wèn)題。學(xué)?？梢苑e極協(xié)助學(xué)校相關(guān)部門(mén)，爭(zhēng)取社會(huì)力量，加大校園建設(shè)的力度，為學(xué)生建立一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一些學(xué)校社會(huì)工作者也可以和教師家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取他們對(duì)有問(wèn)題學(xué)生的幫助。這樣，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)健康的心理環(huán)境。

3結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的人性化管理是大學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)，也是一個(gè)不斷探索，不斷創(chuàng)新的過(guò)程。大學(xué)生管理的問(wèn)題只有得到有效的解決，大學(xué)生的素質(zhì)水平才能提高。這樣，才有利于我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，才有利于大學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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