論班主任工作中的情感教育

劉鈺+郭起

[摘要]作為班主任應(yīng)當(dāng)了解中職學(xué)生的各方面，通過(guò)對(duì)于中職學(xué)生身心及思想特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，抓住教育規(guī)律，認(rèn)真細(xì)致地研究學(xué)生的各個(gè)特點(diǎn)，以達(dá)到科學(xué)育人的最終效果。

[關(guān)鍵詞]動(dòng)情；循循善誘；中職學(xué)生

[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.72.3.2

動(dòng)之以情，循循善誘，是班主任抓住契機(jī)，促使學(xué)生由思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的關(guān)鍵，也是班主任發(fā)揮工作藝術(shù)性的重要方面。這里的情，即情感，指對(duì)事物的愛(ài)憎、好惡態(tài)度。包括愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義的情感，集體主義情感、責(zé)任感、榮譽(yù)感等。有了強(qiáng)烈正確的情感，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，誘導(dǎo)和促使一個(gè)人積極地行動(dòng)。

在班主任工作中，怎樣抓住情感教育？首先要求班主任有愛(ài)學(xué)生、愛(ài)班集體的深厚感情。只有帶著這種的感情去教育學(xué)生，才能真正了解學(xué)生的思想、情感和心聲，才能深刻體會(huì)學(xué)生的所需，才能達(dá)到師生情感的交融、心靈的相通。在此基礎(chǔ)上，教師在將教育的外化過(guò)程深入到學(xué)生思想內(nèi)化過(guò)程中去，從情感入手，用真情實(shí)意，用具體行動(dòng)，用至理名言激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，從而達(dá)到引導(dǎo)和教育學(xué)生的目的。

1以情激情，循循善誘

以情激情，要求班主任提高理解學(xué)生內(nèi)心世界的能力，動(dòng)相互理解之情。班主任只有把心交給學(xué)生，學(xué)生才能把心交給班主任。在日常工作中，班主任要使自己成為學(xué)生的老師、同志、父母和朋友。傳授知識(shí)時(shí)做老師，誨人不倦；交換思想時(shí)做朋友、同志，要心心相印；集體活動(dòng)時(shí)做兄弟姐妹，平等相處；關(guān)心同學(xué)時(shí)做父母，關(guān)懷備至。

曾有個(gè)學(xué)生得了“鬼剃頭”病，頭發(fā)一塊一塊地脫落，他很煩惱，整天戴著帽子，害怕同學(xué)們笑話。班主任老師發(fā)現(xiàn)后不僅詢問(wèn)有關(guān)情況，還四處找尋治病的處方。這本是一件平常小事，但在這個(gè)學(xué)生的作文中，班主任看到了這樣一句話，“老師：您送給我的，僅僅是治病處方嗎？不！您是用自己的行動(dòng)教育著我，讓我學(xué)會(huì)關(guān)心他人，為他人著想”。事情很小，但它反映出一個(gè)班主任的言行絕不僅僅代表班主任個(gè)人，學(xué)生把班主任對(duì)她的愛(ài)看成是祖國(guó)和人民對(duì)他的愛(ài)。學(xué)生“愛(ài)”的情感，需要在班主任對(duì)他的愛(ài)中萌發(fā)。

新時(shí)代的中職學(xué)生思想敏捷，頭腦中沒(méi)有死板的認(rèn)識(shí)與思想，對(duì)各種事情都有著自己的看法。若不了解他們?cè)谙胄┦裁?，與他們便不會(huì)有共同語(yǔ)言。沒(méi)有了共同語(yǔ)言，做思想工作時(shí)則無(wú)法與他們產(chǎn)生共鳴。而要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，就要采用換位思維的方法，經(jīng)常從學(xué)生的角度看問(wèn)題，分享他們的憂傷與快樂(lè)，體會(huì)他們的苦悶和要求。為此，班主任經(jīng)常與學(xué)生一起值日、一起吃飯、一起上晚自習(xí)、一起進(jìn)行課外活動(dòng)、一起下廠實(shí)習(xí)、一起參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)他們的言行做細(xì)致的觀察。

有位班主任發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生忽然沉悶了，學(xué)習(xí)成績(jī)也在下降，便不厭其煩地做工作，和她交朋友，終于有一天學(xué)生主動(dòng)告訴老師所發(fā)生的事，父母無(wú)休止地爭(zhēng)吵，甚至鬧離婚，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。班主任知道后，答應(yīng)為她保密，和她細(xì)致耐心地交談后，學(xué)生決定好好學(xué)習(xí)，為自己努力奮斗。班主任則通過(guò)和父母溝通，達(dá)成一致意見(jiàn)，為了孩子的發(fā)展和睦相處。一段時(shí)間之后，班主任發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生愛(ài)笑了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯的提高。

班主任不僅要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，還要培養(yǎng)自己與學(xué)生的相容感情，要?jiǎng)酉嗷ダ斫庵?，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們學(xué)會(huì)接受別人的感情，具有鮮明的是非觀念，而非對(duì)任何事情視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。否則，班主任對(duì)他再好，活動(dòng)再豐富多彩，報(bào)告再感人肺腑，也會(huì)出現(xiàn)“啟而不發(fā)”“觸而不動(dòng)”的現(xiàn)象。

一位班主任為了幫助因剛剛失去父母而即將輟學(xué)的孤兒學(xué)生，倡議全班同學(xué)伸出友誼之手，助他一臂之力。但有的同學(xué)卻在一旁說(shuō)風(fēng)涼話，這時(shí)老師在黑板上快速寫下幾個(gè)大字：假如你是孤兒，同時(shí)動(dòng)情地說(shuō)到：“當(dāng)你回到家端起媽媽做好的熱飯熱菜時(shí)，當(dāng)你遇到困難求助于爸爸媽媽時(shí)，當(dāng)你在父母身邊撒嬌嬉戲時(shí)，他卻承擔(dān)起照顧年幼妹妹的重?fù)?dān)。我們來(lái)自一個(gè)集體，一個(gè)大家庭，我們?yōu)槭裁淳筒荒芨冻黾w之愛(ài)、友誼之情呢？”一席話將一顆顆善良之心撥動(dòng)，將一片片友愛(ài)之火點(diǎn)燃，帶著體溫的紙幣很快裝滿一個(gè)個(gè)信封。這位同學(xué)在集體真情的感召下重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆，全班同學(xué)也在這次活動(dòng)中增強(qiáng)了集體主義精神，激發(fā)了助人為樂(lè)的情感。

2以行（形）激情，循循善誘

形象本身就具有啟發(fā)作用和感染力，道德行為是最具有說(shuō)服力的教育手段。教師的示范行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，引起學(xué)生感情上的強(qiáng)烈共鳴，從而使他們更好地認(rèn)識(shí)道德要求的正確性和深刻的社會(huì)意義，強(qiáng)化道德觀念，并指導(dǎo)自己的道德行為。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，班主任要注意運(yùn)用道德形象和道德行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感感化。

一次本班組織了題為“幸福觀”的討論活動(dòng)，在討論中，班主任明顯感受到學(xué)生對(duì)于“幸福觀”“價(jià)值觀”的理解存在許多問(wèn)題。該班班主任以“送英雄一份什么樣的禮物”為題，要求每個(gè)學(xué)生按照自己對(duì)英雄以及英雄行為的理解，展開(kāi)討論。在討論中學(xué)生們寫下了自己的所想，一位同學(xué)寫道：“英雄也是普普通通的人，他之所以不同于我們，是他們始終有一顆赤子之心，像春蠶一樣為人民做著貢獻(xiàn)。此時(shí)我才真正地理解，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)?！蓖ㄟ^(guò)英雄及英雄形象的展現(xiàn)和一系列教育，使學(xué)生情感發(fā)生變化，對(duì)“幸福觀”“價(jià)值觀”等的理解有了質(zhì)的飛躍。

“行動(dòng)比語(yǔ)言更有力”，教師的行動(dòng)就是無(wú)聲的、最有說(shuō)服力的教育。要為學(xué)生樹立良好的道德信念，引發(fā)學(xué)生情感的變化，就要求班主任在日常工作中從小事做起，做出有教育學(xué)生、感化學(xué)生的行動(dòng)來(lái)。

一位班主任在早上的例行檢查中發(fā)現(xiàn)，有位學(xué)生趴在桌子上，手捂著肚子，頭上冒著汗，很痛苦的樣子，急忙走到學(xué)生身邊，焦急地詢問(wèn)學(xué)生狀況。當(dāng)了解到學(xué)生發(fā)燒并伴有拉肚子時(shí)，班主任連忙攙扶著學(xué)生前往醫(yī)務(wù)室，陪伴著學(xué)生檢查、打針，并細(xì)致準(zhǔn)備了常用藥品和熱水。這位學(xué)生生病痊愈后，整個(gè)人都不再像過(guò)去一樣，上課睡覺(jué)，不按時(shí)完成作業(yè)，所以班主任的細(xì)小行為不僅會(huì)感動(dòng)學(xué)生，也會(huì)改變學(xué)生，密切師生關(guān)系。

3以理激情，循循善誘

有經(jīng)驗(yàn)的班主任并不整天絮絮不休地講大道理，而是采用以理激情的方法使學(xué)生受到教育和熏陶。把一切教育活動(dòng)形成情感系列，在潛移默化的過(guò)程中逐步發(fā)展和提高學(xué)生的思想。通過(guò)情感體驗(yàn)使學(xué)生悟出做人的道理，如愛(ài)國(guó)主義教育是在愛(ài)父母、愛(ài)集體、愛(ài)英雄模范教育的基礎(chǔ)上孕育出來(lái)的，使學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生真摯的道德情感，克服狹義的個(gè)人主義意識(shí)，樹立要為祖國(guó)的強(qiáng)盛而努力奮斗的堅(jiān)強(qiáng)信念。

曾有一段時(shí)期，受到社會(huì)上某些錯(cuò)誤思潮的影響，部分學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，某些班主任利用課余時(shí)間，組織多次講座和調(diào)查活動(dòng)，開(kāi)展了“社會(huì)主義好”的教育，在班里舉辦中國(guó)近代史講座，請(qǐng)歷史老師從歷史發(fā)展的必然局勢(shì)講“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”；舉辦政治講座，請(qǐng)政治老師從理論上闡述社會(huì)主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別；并與地理老師一起舉辦了“豐富的資源，壯麗的山河”講座，以及建國(guó)以來(lái)社會(huì)主義建設(shè)成就圖片展。一系列的活動(dòng)使學(xué)生從理論上、情感上認(rèn)識(shí)和感受祖國(guó)的可愛(ài)、社會(huì)主義制度的優(yōu)越，以及對(duì)于不良現(xiàn)象和行為的正確認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)。