讀懂，但不遷就

黃行福：江西省南豐縣傅坊鄉(xiāng)中學教師，高級教師，特級教師。從教30多年來，一直把鄉(xiāng)村孩子健康成長作為自己的工作目標。這么多年來，有的學生原本對學習缺乏興趣，后來跨進了大學校門，如今成了行業(yè)中的佼佼者；有的學生連家長都失去了信心，如今成了優(yōu)秀戰(zhàn)士，多次立功；有的學生甚至認為，黃老師改變了他們的人生軌跡。他已出版了《走

出班主任工作的十大誤區(qū)》等四部專著。

怎樣當好班主任，讀懂學生是做好班主任工作的前提。但讀懂的目的不是為了迎合與討好，而是為了更好地引導。否則，越懂學生就越有可能南轅北轍，離教育目的越遠。

知道學生要什么再適度引導

班主任都有這樣的體會：很多情況下，不管我們采取怎樣的措施，效果總不那么令人滿意。原因當然復雜，但我們不懂學生，卻是一個非常重要的原因。

一次，一位學生在微信上一連幾天求我告知某行政村干部的姓名。我沒有告訴他。我對這位學生的脾氣秉性比較了解。憑直覺，他家人可能對村里某干部有意見，想寫批評文章。批評是好事，任何工作都需要批評與監(jiān)督，社會才會進步。我教他語文，他作文較好，但我擔心他劍走偏鋒。

3天后，我問他要這個名字做什么用。他果真想寫文章批評他。他認為該干部工作作風專斷，在新農(nóng)村建設中答應的條件沒有兌現(xiàn)。例如，他曾答應每戶做一個化糞池并給予補貼，但沒有了后文，可能是他私吞了那筆錢。針對他的這種懷疑，我問他對國家有關新農(nóng)村建設的政策了解多少，每個新農(nóng)村建設點的資金是多少。他坦言自己完全不了解。我接著又問，他的那些意見是從哪里得來的。他說是從村民們那里聽來的。

這是教育引導的好時機。借此，我問他：對問題一知半解，只憑道聽途說就作判斷，是否太武斷？告訴他要用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，還要全面掌握情況，否則就容易得出片面乃至錯誤的結論。在我的一步步引導下，他才明白了些個中道理。

表面看來，學生這樣的思想動態(tài)與班級工作沒有直接關系，班主任可以不管。但實際上，思想方法支配人思考問題的方法，對人的影響作用隨時隨地都可能滲透在行為中。所以，一定程度上來說，班主任的工作是沒有明確邊界的。好的班主任，應該著眼于學生的長遠發(fā)展，而不僅僅看到眼前的問題。從長遠看，這正是學生成長最想要的。

讀懂學生內(nèi)心感受再予以幫助

懂得學生內(nèi)心的感受，是班主任與學生交流的最重要前提。但在很多情況下，學生并不會主動把內(nèi)心的想法告知你，班主任必須通過一些技巧來了解。

一女生上課趴在桌子上，同學叫起她，她又立即趴下去。我把她叫出教室。見她雙手捂著肚子，我問她是否生病了，是否需要送她去醫(yī)院。她搖了搖頭。她說想回家去。我明白了，她可能是來月經(jīng)了。但我沒有讓她回家，而是把她帶到我家，讓我愛人幫她解決。一個課間的時間就把問題解決了。

班上的一位男生上課經(jīng)常遲到，幾乎每天都是在快下早讀課時才匆匆趕到學校。一天，早讀課正好我值班，他又遲到了。我把他叫到辦公室。一問才知道：他一家人都迷上了麻將，每晚麻將聲都響到深更半夜，吵得他晚上12點以后才能勉強睡著，第二天早上又睡不醒，有時來不及洗臉就往學校趕，早餐只能等下了早讀課再到校外買幾個饅頭啃。有時來不急啃就放在抽屜里，上完第一節(jié)課再啃。這幾乎成了他的生活常態(tài)。他還告訴我，他早就對這種狀況非常不滿了。

怎么幫助他？我讓他到學校食堂吃飯，過集體生活。一來可以治治他的懶散，二來可以擺脫家里的不良干擾。第二天，他就住校了，過上了集體生活，身上的很多壞毛病都隨之不見了。

讀懂的目的是為了幫助。學生內(nèi)心的糾結解除了，他就高興了，就會有陽光般的心態(tài)。

飯桌，是一個讓人輕松的地方。在心情松弛的狀態(tài)下，學生說的大都是心里話，是真心話。我就常常遇到這樣的情形：在親戚或朋友家，與學生碰巧同在一桌吃飯。學生與我聊的內(nèi)容就比較廣泛：

“老師，我很想讀好書，但我就是控制不了自己。我只要一看到別人在玩耍，做作業(yè)的時候如果有人在外面喊我，我就忍不住想加入他們。爸爸媽媽不在家時，我還偷偷摸摸去看電視?！?/p>

“老師，我爸爸媽媽很少過問我的學習情況，更不過問我在學校的表現(xiàn)。一切都靠我自覺，我常常有一種自生自滅的感覺?！?/p>

“老師，我常常想：我到底是不是我爸爸媽媽親生的？特別是我媽媽，對我一天到晚罵個不停。一會兒地沒掃干凈，一會兒罵我看電視，一會兒說我根本不像個女孩子。反正我在家里的感覺就是一個字：煩！”

“老師，每到周末我就害怕回家。我每次回到家，爸爸媽媽第一句話一定是‘考了嗎‘多少分。好像我就只是個分數(shù)，不是人，不是他們的孩子。他們卻很少過問我在學校的表現(xiàn)。”

“老師，我爸爸媽媽真可笑。有一次，我說我要買幾本語文課本后面推薦的那些書。你知道我爸爸怎么回答嗎？書又不能當飯吃，讀那么多書干什么。學校不是發(fā)了那么多書嗎？書不認真讀，凈想些餿主意。您說可氣不可氣？”

以上是一些學生的飯中真言。

在飯桌上，我喜歡與學生聊天。因為在那個場合，他們不是以學生身份出現(xiàn)的，老師也不是以老師身份出現(xiàn)，大家都是平等的賓客，這為聊天創(chuàng)造了很好的氛圍。但此時，我們千萬不要板著臉孔說教，而應因人制宜，適時點撥。話不在多，而要談到要害處，說到點子上。

明了學生的“小算盤”再巧妙應對

人小鬼大，這是部分學生的心態(tài)。我教的都是鄉(xiāng)下孩子，他們樸實、誠實，但在某些情況下，他們也有自己的“小算盤”。

對這樣的學生，既不能諷刺，也不能挖苦，更不要懲罰，得設法“治理”好他們。

班上有位男生，一上體育課就以自己有高血壓為由拒絕上課。體育老師怕惹事也拿他沒辦法。還有一次，因數(shù)學作業(yè)沒完成，數(shù)學老師懲罰他，他竟“昏厥”。老師、同學趕緊送他去醫(yī)院。當時，就有同學向我反映：他的血壓并不高，他是假裝的。在醫(yī)院，我向他的家長證實這件事。家長反映他在小學時，生過一次病，醫(yī)生給他量了血壓，說血壓偏高，但以后再沒測量過。

后來我發(fā)現(xiàn)，他經(jīng)常打籃球，且從沒有過不良反應。綜合這些，我也覺得他在裝病，以此來獲取一些“豁免權”。

一天，上完課，我讓他課后到我家，我給他測測血壓。實際上，我并沒有真要測他血壓，只是想敲山震虎，看看他有什么反應。沒想到，放學后他果然在同學陪同下到我家測血壓來了。一測，血壓正常。當然，我還建議他在家長陪同下再去醫(yī)院測一下。他見“露餡”了，只好說：“老師，我沒什么高血壓，原先都是假裝的?！贝撕螅僖矝]找什么借口免上體育課了。

其實，類似的現(xiàn)象我們都遇到過。一些人喜歡直接揭穿，雖然也能達到教育目的，但學生畢竟是未成年人，這么做對他們的傷害比較大。班主任就是要盡量拿出萬全之策，既保護學生的自尊，也讓他們改正錯誤。

需要注意的是，一百個學生有一百種個性。上面說的那位裝病的學生就是班上最老實的。在很多班主任眼里，這樣的學生是不可能做出格的事的。但只要條件具備，任何人都有可能做出與個性不符的事情來。班主任需要具體問題具體分析，具體情況具體掌握，切不可想當然，更不可戴著有色眼鏡看學生。

走進家庭讓學生接納你

我有晚飯后散步的習慣。一天晚飯后，我出去散步順便去學生小戴家家訪。他家離學校只有不到300米的路程，而且我教過他的父母親。我還沒到他家門口，小戴的母親遠遠看見我來了，就到門口迎接。我邀請她與我邊走邊聊。不知不覺就聊到了小戴身上。

我問小戴在家的情況。他媽媽告訴我：在家小戴什么事都不需要做，家里對他的唯一要求就是學習。但這孩子對學習沒什么興趣，平時考試一般都在60分上下。對此，他爸爸基本不管，因為他對孩子能否考上學校無所謂。孩子爸爸自己喜歡看書，特別喜歡看中國古代名著，尤其是小說。因此，家里藏了一些中國古典小說，四大文學名著、武俠小說等。小戴沒事的時候就一個人待在樓上在書堆里打滾。

不一會兒，我就來到了小戴家。他爸爸看見趕緊把我讓進家門。一家三口，讓座倒茶，十分熱情。小戴手里正捧著一本《三國演義》看得津津有味。于是，我就與他聊起了三國故事，我們之間的共同語言越來越多。最后，我與他達成協(xié)議：看小說可以，但必須在完成學校學習任務后才能看。老師和家長監(jiān)督。

兩個月后，我又一次來到了他家，這次主要是去報喜的。上次家訪后，小戴上進多了，成績也有了提升。小戴看到我來非常高興。一坐定，我就把小戴最近的在校表現(xiàn)報告給了家長。家長非常高興，不停地對我表示感謝。臨出門，我繼續(xù)為他們鼓勁。兩個月后的中考中，小戴表現(xiàn)非常出色。

走出校門，深入學生家庭，去深入了解學生；從學生的喜好入手，拉近與學生的距離，學生就更容易接納老師。

班主任所做的，多是小事、瑣事。但如果每件事都著眼于學生成長，那就是大事、要事。