基于系部資助工作實(shí)踐的貧困生自助體系構(gòu)建

楊柳藝 武 佳 林 晶

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基于系部資助工作實(shí)踐的貧困生自助體系構(gòu)建

楊柳藝 武 佳 林 晶

閩江學(xué)院

在高校資助工作中，將單一的、以物質(zhì)資助為主的資助模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚摹⒁灾俗灾鸀樘卣鞯淖灾Ｊ?，?duì)發(fā)揮資助工作在貧困生培養(yǎng)過(guò)程中的作用，進(jìn)一步完善和提高資助工作水平具有重要意義。該文結(jié)合系部資助工作實(shí)踐，將物質(zhì)資助、心靈勵(lì)志、能力培養(yǎng)和勤工助學(xué)服務(wù)四個(gè)方面作為資助工作轉(zhuǎn)型的切入點(diǎn)，嘗試構(gòu)建以“助人自助”為特征的貧困生自助體系。

貧困生 自助體系 高校學(xué)生工作

隨著高校資助資金投入的逐年增加，高校貧困生資助工作得到了進(jìn)一步發(fā)展。但在資助工作中，工作的重點(diǎn)往往只集中在對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)支持上[1-2]，造成了高校貧困生資助工作“授之以魚(yú)”，卻未“授之以漁”的現(xiàn)狀。如何將高校貧困生資助工作由單一的物質(zhì)資助轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚呢毨灾?，發(fā)揮資助工作在貧困生培養(yǎng)過(guò)程中的作用，是當(dāng)前高校資助工作中需要考慮的問(wèn)題。

系部資助工作是高校資助工作的基本單元，是各項(xiàng)資助政策的具體執(zhí)行者，具有實(shí)踐性好、針對(duì)性強(qiáng)、易于調(diào)節(jié)等特點(diǎn)，因此，以系部資助工作為平臺(tái)、構(gòu)建以“助人自助”為特征的貧困生自助體系具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 貧困生自助體系的基本設(shè)想

1.1 現(xiàn)有貧困生資助體系的弊端

在資助工作中，許多高校將工作重點(diǎn)放在對(duì)貧困生的物質(zhì)資助上，在貧困生的精神鼓勵(lì)和能力培養(yǎng)上卻略顯不足，資助工作的方式單一、目的簡(jiǎn)單，所起到的作用僅僅是幫助學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)上的困難，這造成了高校資助工作與貧困生培養(yǎng)的脫節(jié)。

在以物質(zhì)資助為主的單一資助模式下，貧困生長(zhǎng)期被動(dòng)地享受物質(zhì)資助，容易產(chǎn)生不勞而獲、坐享其成的思想[3]，在學(xué)習(xí)和生活中往往消極被動(dòng)、依賴性強(qiáng)，甚至產(chǎn)生好逸惡勞的不良習(xí)慣[4]，這與資助工作的初衷背道而馳。單一的物質(zhì)資助容易使學(xué)生喪失自我效能感，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和自強(qiáng)自立品格的形成，對(duì)貧困生未來(lái)的發(fā)展相當(dāng)不利。

1.2 構(gòu)建貧困生自助體系的基本思路

貧困生自助體系的核心在于“助人自助”，通過(guò)對(duì)貧困生給予精神上的鼓勵(lì)和能力上的培養(yǎng)，增強(qiáng)貧困生的自我效能感，促進(jìn)其自強(qiáng)自立品格的形成，使之能自覺(jué)通過(guò)努力不斷提高自己、發(fā)展自己，從而進(jìn)一步完善自我。

在貧困生自助體系中，重點(diǎn)考慮的是如何“助”的問(wèn)題。首先，在物質(zhì)資助方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)各類資助款項(xiàng)進(jìn)行合理分配，通過(guò)有目的的分配，發(fā)揮物質(zhì)資助在資助工作中的導(dǎo)向作用。其次，從精神鼓勵(lì)的角度看，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變貧困生被動(dòng)受助的思維模式，增強(qiáng)貧困生的自我效能感，以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性[5-6]，激發(fā)他們產(chǎn)生奮斗的原動(dòng)力，使之在主觀上能不斷追求自我進(jìn)步。第三，實(shí)現(xiàn)助人自助，貧困生的能力培養(yǎng)是必不可少的。應(yīng)當(dāng)把資助工作和貧困生培養(yǎng)相結(jié)合，以提高貧困生的綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力。最后，還應(yīng)當(dāng)從幫助的角度出發(fā)，為貧困生提供兼職實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)貧困生通過(guò)勤工儉學(xué)緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，使其在實(shí)踐中不斷鍛煉和提高自己。

2 構(gòu)建貧困生自助體系的具體實(shí)踐

2.1 貧困生測(cè)評(píng)

為了詳細(xì)了解和掌握系部貧困生的具體情況，我們將貧困生測(cè)評(píng)引入貧困生自助體系。貧困生測(cè)評(píng)是針對(duì)系部貧困生的在校表現(xiàn)做出的測(cè)評(píng)，其內(nèi)容包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、工作表現(xiàn)、思想表現(xiàn)和生活表現(xiàn)等四個(gè)方面。在實(shí)踐中，我們通過(guò)組織各班級(jí)開(kāi)展測(cè)評(píng)工作，對(duì)系部的貧困生在專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)工作、思想動(dòng)態(tài)和生活行為方面的表現(xiàn)做出量化測(cè)評(píng)。

貧困生測(cè)評(píng)是貧困生自助體系的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，測(cè)評(píng)的結(jié)果不僅可以從個(gè)體上了解貧困生的具體情況，而且可以從群體上掌握貧困生的總體狀況。對(duì)貧困生測(cè)評(píng)的結(jié)果進(jìn)行分析，不僅可以有目的地對(duì)貧困生個(gè)體進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，而且可以根據(jù)貧困生群體存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地制定、調(diào)整和實(shí)施各項(xiàng)資助工作。在貧困生自助體系中，貧困生測(cè)評(píng)結(jié)果是資助工作成果和貧困生培養(yǎng)成效的良好反饋，為自助體系各項(xiàng)工作的策劃、調(diào)整和實(shí)施提供了基本依據(jù)。

2.2 物質(zhì)資助

在物質(zhì)資助的分配上，根據(jù)不同資助項(xiàng)目的性質(zhì)，按照不同的分配依據(jù)進(jìn)行分配，可以有效發(fā)揮物質(zhì)資助的導(dǎo)向作用?！爸薄百J”“緩”性質(zhì)的資助項(xiàng)目主要用于貧困生學(xué)費(fèi)的代償以及生活費(fèi)的開(kāi)銷，分配上應(yīng)當(dāng)以貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)情況為主要依據(jù)，以便能夠切實(shí)緩解學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上存在的困難。在貧困生獎(jiǎng)學(xué)金和社會(huì)資助項(xiàng)目的分配上，則應(yīng)當(dāng)在考慮學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，以貧困生的在校表現(xiàn)作為主要分配依據(jù)。在實(shí)踐中，我們?cè)趪?guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款以及校內(nèi)學(xué)費(fèi)減免的分配上，堅(jiān)持“誰(shuí)困難，誰(shuí)優(yōu)先”的分配原則，保證這部分資助資金能夠真正落實(shí)到最需要的學(xué)生身上。在國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、校自強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金以及校外企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的分配上，我們根據(jù)貧困生的在校表現(xiàn)，以貧困生測(cè)評(píng)結(jié)果為依據(jù)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的貧困生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)貧困生通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取更多的物質(zhì)資助。

同時(shí)，在物質(zhì)資助的分配中，將學(xué)生的受助項(xiàng)目與勤工儉學(xué)相結(jié)合也是一種可行的辦法，在系部設(shè)立貧困生勤工崗位，將資助資金與貧困生崗位工資相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生勤工儉學(xué)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)受助的思維模式，促使其積極主動(dòng)地參加各類勤工兼職實(shí)踐。

2.3 心靈勵(lì)志

2.3.1 貧困生小貼士

貧困生小貼士是在貧困生測(cè)評(píng)工作的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，是根據(jù)貧困生測(cè)評(píng)結(jié)果，結(jié)合測(cè)評(píng)過(guò)程中班級(jí)測(cè)評(píng)小組的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生一學(xué)年來(lái)在校表現(xiàn)的分析和概括。小貼士的內(nèi)容以鼓勵(lì)和幫助的語(yǔ)氣為主，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也從他人評(píng)價(jià)的角度指出學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題，并提出自我改進(jìn)的方向，這有助于加深貧困生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高貧困生的自信心，促進(jìn)其自我完善起到一定的作用。

2.3.2 心理關(guān)懷與引導(dǎo)

貧困生心理關(guān)懷是資助工作與心理健康工作的結(jié)合。部分貧困生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難存在著自卑、冷漠、孤僻的心理[1,4]，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以心理引導(dǎo)。通過(guò)與貧困生一對(duì)一面談的方式了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們解決生活中的難題，這對(duì)貧困生的心理調(diào)適大有好處。在心理引導(dǎo)過(guò)程中，可以向貧困生傳遞努力和奮斗的思想，幫他們答疑解惑，解決現(xiàn)階段存在的迷茫，激發(fā)他們的自我效能感，鼓勵(lì)他們通過(guò)不斷的努力實(shí)現(xiàn)自我提高。

2.3.3 典型樹(shù)立與學(xué)習(xí)

樹(shù)立貧困生勵(lì)志典型，分享優(yōu)秀貧困生的成長(zhǎng)成才經(jīng)歷，對(duì)貧困生群體能夠起到較大的激勵(lì)作用。通過(guò)在系部舉辦勵(lì)志之星評(píng)比，開(kāi)展校十大勵(lì)志人物事跡宣講，樹(shù)立起大學(xué)生勵(lì)志典型，通過(guò)典型的人物和事跡激勵(lì)和鼓勵(lì)貧困生奮發(fā)向上，這對(duì)貧困生的心靈勵(lì)志所起的效果十分明顯。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀的老生貧困生與新生貧困生結(jié)對(duì)子活動(dòng)，在新老貧困生中搭建橋梁，通過(guò)相互之間的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)新老貧困生共同發(fā)展。

2.3.4 感恩意識(shí)培養(yǎng)

培養(yǎng)貧困生的感恩意識(shí)，使其具有一顆感恩的心是有必要的[3]。貧困生的感恩意識(shí)可以從對(duì)父母的感恩和對(duì)社會(huì)的回饋兩方面來(lái)培養(yǎng)。在實(shí)踐中對(duì)父母的感恩可以通過(guò)親情教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如讓貧困生給父母寫(xiě)一封信、為父母做一件事以及觀看感恩父母的影片等，都是激發(fā)學(xué)生對(duì)父母產(chǎn)生感恩之情的有效方式。在回饋社會(huì)方面，可以組織學(xué)生參加支教活動(dòng)、社區(qū)志愿服務(wù)以及關(guān)愛(ài)留守兒童結(jié)對(duì)子等活動(dòng)，鼓勵(lì)受助學(xué)生通過(guò)志愿服務(wù)的方式回饋社會(huì)。

2.4 能力培養(yǎng)

2.4.1 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

提高貧困生的學(xué)習(xí)能力是能力培養(yǎng)的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要從專業(yè)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實(shí)踐能力兩方面入手。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，組織貧困生與本專業(yè)的專任老師進(jìn)行專業(yè)交流，從老師的角度給予貧困生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的建議，組織優(yōu)秀的老生貧困生與新生或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，這有助于貧困生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提高。在專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，可以組織貧困生積極參加教師科研項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參加各種學(xué)科技能競(jìng)賽，幫助他們提高專業(yè)實(shí)踐能力。

2.4.2 綜合能力培養(yǎng)

在貧困生綜合能力的培養(yǎng)上，可以結(jié)合不同類型貧困生的特點(diǎn)，從表達(dá)能力、溝通能力、個(gè)人能力等方面入手，針對(duì)不同的貧困生群體有目的地開(kāi)展培養(yǎng)工作。對(duì)表達(dá)能力差的貧困生群體，可以在群體內(nèi)開(kāi)展以小組為單位的個(gè)人展示和演講，推動(dòng)他們走出自我表達(dá)的第一步；對(duì)溝通存在一定困難的貧困生，可以嘗試讓其參加學(xué)生工作，通過(guò)工作上的鍛煉，拓展他們的交際圈，提高其人際交往能力；對(duì)需要自我提高的貧困生，可以根據(jù)其存在的不足，有針對(duì)性地開(kāi)展貧困生的素質(zhì)拓展活動(dòng)以提高其個(gè)人能力。

2.4.3 兼職能力培養(yǎng)

兼職能力的培養(yǎng)主要從尋職能力、求職能力以及工作能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。在尋職能力培養(yǎng)方面，可以邀請(qǐng)有兼職經(jīng)歷的老生向新生傳授尋職經(jīng)驗(yàn)，或開(kāi)展專題講座傳授外出尋職、網(wǎng)上尋職以及搜索尋職的技能和技巧。在求職能力培養(yǎng)上，通過(guò)開(kāi)展模擬兼職招聘會(huì)，讓貧困生在模擬求職情境下，身臨其境地感受真實(shí)的求職過(guò)程，可以邀請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員擔(dān)任活動(dòng)評(píng)委，通過(guò)評(píng)委的點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)，為貧困生提供專業(yè)的求職面試指導(dǎo)。在工作能力培養(yǎng)方面，可以通過(guò)開(kāi)展勤工兼職培訓(xùn)和職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)等活動(dòng)為貧困生外出兼職蓄積能量，同時(shí)還可以通過(guò)兼職經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)傳遞兼職經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)貧困生兼職能力的提高。

2.5 勤工助學(xué)服務(wù)

2.5.1 提供勤工助學(xué)崗位

勤工儉學(xué)可以分為校內(nèi)勤工和校外兼職兩部分。校內(nèi)勤工方面，可以將資助款項(xiàng)設(shè)定為勤工崗位工資，在系部設(shè)立勤工助學(xué)崗位，為學(xué)生提供兼職機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生的家庭情況和在校表現(xiàn)，選取部分貧困生擔(dān)任系辦助理，通過(guò)系內(nèi)勤工儉學(xué)向?qū)W生傳遞按勞分配、多勞多得的理念。在校外兼職方面，可以組織貧困生外出拉單，通過(guò)與校外商家洽談，為系部貧困生尋求一定數(shù)量的兼職崗位。拉單工作為貧困生校外兼職提供了足夠的崗位來(lái)源，同時(shí)在此過(guò)程中，貧困生的與人溝通和交流能力也可以得到較大的鍛煉。

2.5.2 搭建兼職服務(wù)平臺(tái)

搭建良好的兼職服務(wù)平臺(tái)有利于進(jìn)一步拓展貧困生的對(duì)外兼職渠道，為貧困生提供更多高質(zhì)量的兼職崗位。搭建兼職服務(wù)平臺(tái)可以從這幾個(gè)方面入手：（1）建立相互關(guān)聯(lián)的貧困生兼職人才庫(kù)和商家需求庫(kù)，一方面登記需要兼職的貧困生的基本特點(diǎn)和兼職要求，另一方面記錄商家的崗位信息和崗位需求，通過(guò)二者的互相匹配，推薦最適合的上崗人選。（2）開(kāi)展大型的兼職招聘會(huì)，引商家入校，為貧困生和商家提供面對(duì)面的交流平臺(tái)，讓商家和貧困生進(jìn)行交流與溝通，使貧困生進(jìn)一步了解商家的需求，通過(guò)自我調(diào)整更好地尋求兼職崗位。（3）繪制兼職地圖，將校外兼職崗位的信息和地點(diǎn)在地圖上進(jìn)行標(biāo)注，使兼職信息清晰明了，崗位分布一目了然，為貧困生尋找兼職崗位提供便利。（4）建立兼職QQ群、發(fā)布兼職微博微信等方式，及時(shí)發(fā)布兼職信息，建立起由新媒體組成的貧困生兼職信息網(wǎng)絡(luò)。

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