高三數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)臨界生的轉(zhuǎn)化分析與研究

吳登統(tǒng)

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)

高三數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)臨界生的轉(zhuǎn)化分析與研究

吳登統(tǒng)

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)

高三是高考是面臨高考的最后一年，也是最關(guān)健的一年，這時(shí)期教師的主要工作不應(yīng)該只放在優(yōu)秀生身上，還應(yīng)該對(duì)班級(jí)中的臨界生多一些關(guān)注和更多的輔導(dǎo)，這時(shí)的關(guān)注不但對(duì)班級(jí)成績(jī)意義重大，對(duì)臨界生來(lái)說(shuō)可能會(huì)是影響其一生的重大轉(zhuǎn)折。

高三數(shù)學(xué)；教學(xué)；臨界生；轉(zhuǎn)化

課題申報(bào)號(hào)：BY2016-305，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1073。

前言

高三，進(jìn)入高考倒計(jì)時(shí)階段，對(duì)于一些臨界生來(lái)說(shuō)，也希望能通過(guò)一些努力和嘗試來(lái)提高一下成績(jī)，但是結(jié)果往往并不如人意。有一部分臨界生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)低也只是一種表象，他們的內(nèi)在潛能如果通過(guò)與之相適應(yīng)的手法進(jìn)行引導(dǎo)和挖掘，還是會(huì)出現(xiàn)好的轉(zhuǎn)機(jī)的。但是作為臨界生來(lái)說(shuō)，因?yàn)殚L(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，使他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性一直受到打擊，消級(jí)情緒論和思想沉積已久，如果想要在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)習(xí)成績(jī)還真得費(fèi)一番功夫。

一、臨界生的成因

偏科是產(chǎn)生臨界生的主要原因，因?yàn)槠剖乖S多學(xué)生為此而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，分析原因我們發(fā)現(xiàn)偏科有如下三個(gè)原因：1.對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。這種原因中女生占大多數(shù)，因?yàn)榕男蜗笏季S比較強(qiáng)，而高中數(shù)學(xué)偏向抽象思維，使許多女生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)后覺(jué)得無(wú)從下手，久而久之就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不理想的現(xiàn)象。2.對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。這部分學(xué)生對(duì)所偏科目感覺(jué)不好，因?yàn)闆](méi)有感覺(jué)就不會(huì)產(chǎn)生感情，就不會(huì)有愛(ài)好，所以對(duì)這部分學(xué)生就不能只用理論進(jìn)行說(shuō)服，還需要在感情上進(jìn)行說(shuō)服，利用感性刺激來(lái)激發(fā)他對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。3.不喜歡任課老師或與任課老師有矛盾。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上無(wú)法達(dá)到上課需要而被任課老師批評(píng)，心存不滿，因此對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科也產(chǎn)生了厭煩的心理。4.學(xué)習(xí)習(xí)慣和情緒的不穩(wěn)定使臨界生也會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的學(xué)習(xí)障礙。臨界生并不是學(xué)生自身的心理需求，在這一點(diǎn)上這部分學(xué)生的心理壓力更大，他們會(huì)因?yàn)閷掖问∈棺宰鹦氖艿綇?qiáng)烈的刺激后而產(chǎn)生一種自怨自艾的心理。

二、對(duì)臨界生的轉(zhuǎn)化措施

2.1 適時(shí)做心理工作

高中數(shù)學(xué)思維的抽象性使很多學(xué)生無(wú)法更快的找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，而這部分學(xué)生中女生居多，他們看上去情緒平靜，喜歡獨(dú)處，但是如果真能找到知已則會(huì)特別的活躍，這部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，同時(shí)容易受到外界因素影響，他們很看重成績(jī)，但是成績(jī)卻一直不理想，使自尊心受到很大的打擊，因此也會(huì)出現(xiàn)自信不足的現(xiàn)象。對(duì)這部分學(xué)生需要做的是個(gè)別輔導(dǎo)，重視溝通交流，通過(guò)談話及時(shí)了解他們的內(nèi)心世界，及時(shí)為他們疏導(dǎo)心結(jié)。做他們無(wú)話不說(shuō)的知心大朋友，這時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的偏見(jiàn)或想法就會(huì)及時(shí)反饋回來(lái)，問(wèn)題就會(huì)解決。

2.2 注意課堂多提問(wèn)

課堂提問(wèn)是聯(lián)系師生感情的橋梁，更是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，在課堂上多多提問(wèn)臨界生是督促其學(xué)習(xí)的有效方法，所以上課時(shí)老師把握好尺度對(duì)臨界生進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)選擇的問(wèn)題不可太難也不能一點(diǎn)難度都沒(méi)有。因此在對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選和設(shè)置，要根據(jù)臨界生不同的基礎(chǔ)和能力進(jìn)行有的放矢。如果學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠在探求中完成對(duì)問(wèn)題的思索過(guò)程。

2.3 端正學(xué)習(xí)態(tài)度

搞好師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)過(guò)多的情緒問(wèn)題，在上課時(shí)需要對(duì)臨界生多加注意，即使不提問(wèn)，也要對(duì)學(xué)生多加關(guān)注，讓臨界生感到關(guān)注，并能夠?qū)W(xué)習(xí)更加上心，同時(shí)還會(huì)找到自信。其次還需要對(duì)臨界生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答不管對(duì)錯(cuò)與否都要對(duì)他的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和適度的鼓勵(lì)，對(duì)他的認(rèn)可需要發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)。因?yàn)閷W(xué)生尤其是臨界生，更渴望得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。教學(xué)過(guò)程中在給予學(xué)生表?yè)P(yáng)前，要耐心地觀察，把那些近來(lái)學(xué)習(xí)狀態(tài)好，刻苦的學(xué)生記下來(lái)，等到考試成績(jī)出來(lái)后，如果這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，也要找他談話進(jìn)行趁熱打鐵進(jìn)行鼓勵(lì)。臨界生大多是偏科生，很多臨界生對(duì)數(shù)學(xué)偏科的歷害，所以需要教師從中找到每個(gè)學(xué)生的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)點(diǎn)，加強(qiáng)分層輔導(dǎo)，補(bǔ)差拔優(yōu)。

2.4 糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣

臨界生的成績(jī)不穩(wěn)定性一大部分來(lái)自于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不穩(wěn)定性，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如其中某一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容學(xué)的不扎實(shí)，可能會(huì)影響到以后某個(gè)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以臨界生由于在某一處學(xué)習(xí)的薄弱性，影響到了他們的后期學(xué)習(xí)，尤其是高三復(fù)習(xí)時(shí)，更是暴露無(wú)遺。所以需要處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高臨界生成績(jī)的前提。首先是堅(jiān)持不會(huì)就問(wèn)的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次是一定要記筆記，數(shù)學(xué)的筆記是老師在課堂上的習(xí)題和講解的思路，學(xué)生需要通過(guò)邊聽(tīng)邊記，邊看邊練的方法進(jìn)行記錄，注意記要點(diǎn)、記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)，注意練規(guī)范、練速度、練重點(diǎn)、練技巧、練能力，避免出現(xiàn)一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的情況發(fā)生。最后，因?yàn)榕R界生在審題時(shí)還會(huì)出現(xiàn)審題不到位、書寫不規(guī)范、答題不完整的毛病。高三時(shí)期教師和學(xué)生壓力都很大，如果實(shí)在忙不過(guò)來(lái)也可以讓學(xué)生互批作業(yè)，這時(shí)需要注意的是在當(dāng)面批改作業(yè)的時(shí)候需要充分考慮學(xué)生的自尊心，當(dāng)場(chǎng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤能夠做到不厭其煩的反復(fù)講解。

2.5 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

首先，進(jìn)入高三學(xué)期開始就需要指導(dǎo)臨界生制定個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，保證每天完成一定量的復(fù)習(xí)內(nèi)容及作業(yè)練習(xí)。需要在復(fù)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，而不是跟在老師后面跑。臨界生制定的學(xué)習(xí)方法是適合個(gè)人情況的，而老師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的，具有大眾化，對(duì)臨界生并不適合。其次，利用靈活多樣的教學(xué)方法，打開臨界生的視野和思路。例如，同一道數(shù)學(xué)題可能因?yàn)樗悸凡煌?，?huì)有不同的答案，這時(shí)就需要臨界生通過(guò)不同的思維進(jìn)行思考，然后再得出不同的結(jié)論。通過(guò)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，訓(xùn)練他們多角度思考問(wèn)題的能力和靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

三、結(jié)論

臨界生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)低下也可能是潛力并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，如果能將他們的內(nèi)在潛能通過(guò)一些具體辦法挖掘出來(lái)，效果會(huì)更好。這時(shí)需要教師能夠用心地做好臨界生的輔導(dǎo)，幫助每位臨界生提高應(yīng)對(duì)高考挑戰(zhàn)的信心，以健康的心態(tài)發(fā)揮自己的最佳水平。相信每個(gè)臨界生都可以更上一層樓。

[1]田琪.分層教學(xué)在高三化學(xué)“臨界生”轉(zhuǎn)化中的實(shí)踐研究.南京師范大學(xué).2014

[2]揭章武.基于公平教育視角解讀“培優(yōu)輔差”的教學(xué)策略[A].國(guó)家教師科研基金十二五階段性成果集（華南卷）[C].2012年