小日記，大作用

張萍

開學(xué)伊始，學(xué)校安排我擔(dān)任六年級的班主任，心里頓時感覺肩上的擔(dān)子沉重了不少。因為這是一個特殊的班級，他們中的大部分人的成績不是很理想，特殊家庭的孩子也偏多。而處在這個年齡階段的孩子自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待周圍的事物，有時甚至還對老師的正當(dāng)干涉進(jìn)行反抗甚至抵制，加之獨立性和自尊心的不斷增強，他們不愿意向別人袒露自己的內(nèi)心秘密。這給我的班主任工作帶來了一定的難度?！秾O子兵法》上說：“攻城為下，攻心為上?！卑嘀魅稳绻肷钊雽W(xué)生的內(nèi)心，就必須和學(xué)生做好心靈的溝通。那么怎樣才能細(xì)致入微地走進(jìn)他們的內(nèi)心世界？我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生寫心情日記不失為師生之間架起一座心靈交流的橋梁。

班上有一個特別調(diào)皮的孩子叫孫澤，外號“狂人”，幾乎讓每個帶過他的老師都很頭疼。脾氣暴躁，成績差，欺負(fù)同學(xué)，不服從老師的管教。雖然家庭條件不錯，但是喜歡拿別人的東西。家長對他也是無能為力，父母經(jīng)常因為他吵架。對于這樣的學(xué)生，我采取的并不是簡單粗暴的批評教育。因為這樣的批評教育對于他來講太正常了，已經(jīng)不起任何效果了。于是開學(xué)初我總是盡量尋找他身上的閃光點去大肆地表揚，平時經(jīng)常找他談?wù)勑?。在班級開展寫心情日記后，他在日記里袒露了自己的心聲：“老師，你是第一個表揚我的老師，我很感動。以前的老師總批評我，我成績又差，同學(xué)們也不和我玩，經(jīng)常嘲笑我。我氣不過，就經(jīng)常打他們。其實我并不想拿別人的東西，我只是想引起別人的注意而已……”看到他寫的這篇日記后，我的心情久久不能平靜，特別迫切地想幫助這個孩子。這是一個本質(zhì)上并不壞的孩子，只不過因為成績差心理失衡，導(dǎo)致一系列惡性循環(huán)。于是我在他日記上寫下了這樣的話：“孫澤，老師一開始就沒認(rèn)為你是個壞孩子。你頭腦很聰明，如果能把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，你會更棒的！”從那以后，我盡量利用各種機(jī)會去表揚他，幫助他尋找自己在班級的位置，并發(fā)動其他同學(xué)都來幫助他。同時通過寫心情日記這種方式，提醒他不要違紀(jì)，指出學(xué)習(xí)方面的不足之處，確定他的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)六年級的學(xué)生性格不穩(wěn)定，世界觀可塑性大，創(chuàng)造良好的情感環(huán)境，對孩子身心健康成長大有益處。用心情日記談心，保護(hù)了孩子稚嫩的自尊心，避免了孩子當(dāng)面接受老師教育時的不自然和心有余悸，有利于緩解我們處理問題時的急躁情緒，理解學(xué)生的心理障礙，又不會傷害他們的自尊心。心情日記還可以幫助學(xué)生學(xué)會怎樣與人相處，處理好家庭矛盾，構(gòu)建學(xué)生與家長間溝通的橋梁。班級有個女生叫樂樂，雖叫樂樂，但卻是一個內(nèi)向、膽小不快樂的女孩。當(dāng)老師看她時，她就趕緊垂下眼簾；大課間的時候，班級的孩子都圍著我，只有她，站在人群后面，呆呆地看著我們有說有笑。在看了她寫的心情日記后，我才知道原因。原來她的爸爸和媽媽長期在外地，一年最多回來一次，一直和自己的爺爺奶奶在一起生活。因為爺爺奶奶年齡大了，不好交流，父母又很少回來看她。時間長了，她認(rèn)為他們根本就不愛她，甚至一度認(rèn)為自己是個令人討厭的人。慢慢地性格變得越來越內(nèi)向，也越來越不喜歡與人交往了，時間長了就慢慢變成了現(xiàn)在的樣子?？赐赀@個孩子的日記后，我心里酸酸的，我仿佛又看到這位小女孩目光：迷惑而又有所期待，痛苦而又有所希望。我不僅反思：身為人師，我應(yīng)該怎樣醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷，讓她重?fù)P天真的笑臉？這是一個典型的留守兒童，因為親情的缺失，使她變得對周圍的一切都沒有什么興趣，學(xué)習(xí)也沒有了動力，更嚴(yán)重的是使孩子的性格發(fā)生了變化。在了解這個情況后，我通過電話和她的父母取得了聯(lián)系，并且把孩子孩子寫的心情日記告訴了他們，他們聽完之后當(dāng)時就哭了。我同時利用這個機(jī)會建議他們最好每個月回來看一次孩子。同時我也給樂樂在心情日記里留言，讓她知道，在老師眼里她和其他同學(xué)一樣是好孩子，老師同樣喜歡她。并幫她分析目前的情況，讓她樹立自信，多和老師、同學(xué)相處。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)她變了，變得快樂了，不僅上課時能積極回答問題，還在班級的聯(lián)歡會上表演了節(jié)目，成績也突飛猛進(jìn)。前一段時間她在另一篇心情日記里寫道：“老師，謝謝你！爸爸媽媽現(xiàn)在每個月回來看我一次，我真的好幸福。他們賺錢不容易，我一定要好好學(xué)習(xí)報答他們……”無比欣慰之余，深深地感受到了“心情日記”的“魅力”無窮，正是心情日記中的這份愛開啟了孩子心中的心靈之鎖，打開了孩子塵封的心靈。

在這學(xué)期的班級管理工作中，我不僅利用“心情日記”與學(xué)生進(jìn)行書面交流，還利用班會、男女生座談會等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解自己與他人的情緒，學(xué)會情緒的管理與調(diào)控，調(diào)動他們自身的力量自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強。漸漸地“心情日記”成了我和學(xué)生生活中不可缺少的一部分，班里的和諧氣氛使學(xué)生越來越熱愛這個集體，學(xué)習(xí)方面也有很大進(jìn)展。一個班主任要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己看做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。事實上，當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話時，你的教育就真的成功了。愛心是干好班主任工作的基礎(chǔ)，師生之間如果有了心靈的默契與交流，肯定會使班級蒸蒸日上，其實心情日記就是一座架設(shè)師生之間心靈交流的橋梁。真正使教育起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，心情日記就是班主任“無痕教育”的一種形式，是班主任“攻心”的重要法寶。也許是心情日記本上輕描淡寫的一句鼓勵，也許就是那么幾句不著邊際的話，對于孩子的作用卻是巨大的。真的是小日記，大作用。

參考文獻(xiàn)：

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