小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問策略分析

楊明星

摘 要： 教師的日常教學(xué)中少不了提問，提問是提高課堂活躍度、增加師生之間溝通的有效方法。教師通過提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象。有效的提問可以讓課堂學(xué)習(xí)效果事半功倍，因此，在課堂上科學(xué)地向?qū)W生提問是每位教師必須掌握的技巧。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué) 課堂提問 策略

日常教學(xué)中，提問是師生間溝通互動(dòng)最簡(jiǎn)單有效的方式，老師恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢砸l(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，而通過學(xué)生的回答教師可以方便掌握學(xué)生的理解程度，并對(duì)學(xué)生未理解的問題做出及時(shí)有效的補(bǔ)充。然而，課堂提問也是有一定策略性的，不同的提問方式、不同的問題引發(fā)的效果是不相同的，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中掌握提問策略，在提問中更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用有效提問策略，激發(fā)學(xué)生積極性

一般教師課堂上提問的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度?，F(xiàn)在教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，提問在課堂教學(xué)中的作用很多，除了可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以通過提問引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的思考，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂重點(diǎn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間等，運(yùn)用有效的提問策略可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂提問中，教師首先要做到用詞準(zhǔn)確，避免使用學(xué)生不懂的詞匯，避免問題模棱兩可，導(dǎo)致學(xué)生不知如何作答。教師的問題指向性一定要明確，要讓學(xué)生明白問的是哪個(gè)方面，否則學(xué)生很容易不知道該往哪個(gè)方面思考，常常會(huì)答非所問，從而浪費(fèi)大量課堂時(shí)間。教師的問題要具有啟發(fā)性，能引起學(xué)生深層次的思考，提問要有一定的難度，而不是課本上的現(xiàn)成答案，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，刺激學(xué)生思維。

此外，教師可以采取一些策略讓課堂學(xué)習(xí)效果更好。第一，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不應(yīng)該太快給出答案，而應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們一起思考，由其他學(xué)生提供答案，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善學(xué)生的答案；第二，教師自己提出的問題不要自己回答，要等同學(xué)們都經(jīng)過思考，回答之后再公布正確答案；第三，對(duì)于學(xué)生回答的標(biāo)準(zhǔn)答案之外的答案，教師要善于從其中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)新的思維。

二、創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主發(fā)問

課堂教學(xué)中，一些老師喜歡自己事先設(shè)置好問題，然后向?qū)W生提問，由教師單方面引導(dǎo)學(xué)生回答、思考，這樣并不利于學(xué)生的思維發(fā)散。由教師設(shè)置場(chǎng)景，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，可以更好地引發(fā)學(xué)生思考，課堂學(xué)習(xí)效果更佳。學(xué)生才是課堂的主體，引發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性對(duì)課堂教學(xué)非常重要。教師可以在講課時(shí)運(yùn)用一些小技巧，并不把所有內(nèi)容都講解清楚，而是為學(xué)生留有一定的提問空間，讓學(xué)生對(duì)教師的講解產(chǎn)生疑問，從而進(jìn)行發(fā)問。另外，教師可以在課堂上提問一些發(fā)散性問題，例如：根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象同學(xué)們想到了什么？這樣的問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不同的學(xué)生會(huì)提出不同疑問，對(duì)于活躍課堂氣氛和活躍學(xué)生思維都很有幫助。

但是對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師也要進(jìn)行區(qū)分，一些有研究價(jià)值并且與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，教師要充分利用這些問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，和同學(xué)們一起研究答案，并將答案引向該節(jié)課的重點(diǎn)。還有一些問題有研究價(jià)值但與課堂內(nèi)容無關(guān)，并且在課堂上無法解決，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課下探討，盡量不耽誤課堂時(shí)間。

教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題的目的應(yīng)該是讓學(xué)生更深刻地理解課堂知識(shí)，因此要對(duì)問題的處理嚴(yán)格把握，避免浪費(fèi)大量時(shí)間卻沒有達(dá)到效果。

三、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，讓教師提問作為輔助手段

學(xué)生自主提問效果比教師提問的效果好，但這并不意味著教師提問是沒有用處的，相反，有些時(shí)候教師的問題更能把握重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)意義更大。但是教師要怎樣運(yùn)用技巧提問才能達(dá)到最佳效果呢？可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）講課前進(jìn)行提問，為課堂內(nèi)容做鋪墊。

授課前進(jìn)行提問，就是讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)這一節(jié)課。教師可以在講課之前問一個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，并且是能引起學(xué)生興趣的問題，學(xué)生為了在課堂學(xué)習(xí)中找到答案就會(huì)更認(rèn)真地聽課，并試圖在書本中尋找答案，講到該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種恍然大悟的感覺，不僅解開心中的謎團(tuán)，而且感覺到知識(shí)的重要性和神奇之處。課程結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)對(duì)這節(jié)課印象更深刻。

（二）講課過程中進(jìn)行提問，引出重點(diǎn)。

講課過程中，講到重難點(diǎn)時(shí)教師不直接將知識(shí)點(diǎn)講出來，這樣學(xué)生并不能領(lǐng)悟到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，并且聽完之后印象不深刻。因此，教師可以在講之前將重點(diǎn)知識(shí)提成一個(gè)問題，然后讓學(xué)生思考并自行去課本中找到這個(gè)重點(diǎn)，之后老師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這是重點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅能感受到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要，更容易記住重點(diǎn)知識(shí)。

（三）提出能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的問題。

小學(xué)生是想象力比較豐富的群體，這時(shí)候孩子的思想還沒有被課本上的條條框框束縛，因此，教師要運(yùn)用好孩子們的這個(gè)特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的想象力，避免長期應(yīng)試教育讓孩子們失去想象力。教師可以在課堂上提出一些開放性的、能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象的問題，例如：“除此之外，同學(xué)們還能想到什么？”這樣的問題可以帶領(lǐng)孩子們想象與之相關(guān)的事物，既豐富學(xué)生的想象力，又讓學(xué)生聽到其他同學(xué)的答案，思維更加發(fā)散，對(duì)鍛煉孩子的想象力有著很大的幫助。

四、結(jié)語

教學(xué)過程中的提問既可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，突出教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中采取有效策略進(jìn)行提問，可以使課堂教學(xué)效果更佳，學(xué)生更有興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更深刻。

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