關(guān)于多媒體輔助歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王娟

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，具有信息量大、范圍廣、操作簡(jiǎn)便、課堂教學(xué)效果好等優(yōu)點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感官的多重刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。多媒體在教學(xué)中已得到較廣泛的應(yīng)用，歷史教學(xué)也是如此。在此，筆者立足教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w輔助歷史教學(xué)的思考，與大家共勉。

一、多媒體輔助歷史教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，利于處理問(wèn)題。

多媒體教學(xué)可根據(jù)課堂需要和學(xué)生實(shí)際，隨時(shí)引入時(shí)政，甚至是物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作等，使各科知識(shí)相互交融，使課堂生動(dòng)多彩，使課程設(shè)計(jì)盡可能地完善、優(yōu)化，增強(qiáng)歷史教學(xué)的時(shí)代性和綜合性。在問(wèn)題處理上，多媒體教學(xué)既可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題看精心編輯的視頻、圖片進(jìn)行思考，又可以通過(guò)視頻、圖片引出問(wèn)題進(jìn)行思考，達(dá)到知識(shí)遷移和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的目的。利用多媒體形象、直觀、快捷的特點(diǎn)，當(dāng)堂突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)所無(wú)法比擬的。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在多媒體教學(xué)中，教師不僅可利用課件講授基本概念和基本理論，而且可利用實(shí)物展示臺(tái)或課件鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等，從而極大豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，使原來(lái)枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、直觀易懂，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.增加課堂容量，提高教學(xué)效率。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)可在相同時(shí)間內(nèi)講授更多內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，增加課堂容量，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在講授理論性較強(qiáng)、關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的高中教材時(shí)，地圖、表格、線索表等，通過(guò)多媒體展示出來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)教材內(nèi)容理解得更深、更透，而且培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯思維能力。再如在講評(píng)主觀題時(shí)，運(yùn)用多媒體展示答案，教師一邊講評(píng)，學(xué)生一邊聽(tīng)、看，可充分發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的功能，更有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.優(yōu)化資料積累，方便資料儲(chǔ)存。

利用多媒體建立教案庫(kù)、課件庫(kù)和試題庫(kù)，集中許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，并可不斷增補(bǔ)，隨時(shí)可用。計(jì)算機(jī)按一定的要求編排的教案、課件和試題條理清晰，可節(jié)省很多時(shí)間，使教師有更多精力完善教學(xué)和研究，提高教研水平。例如，可用繪圖軟件進(jìn)行歷史地圖繪制，還可用屏幕拷貝等工具剪切珍貴歷史鏡頭并分門(mén)別類(lèi)，以作為資料保存，使圖表形式和內(nèi)容更加豐富。日積月累，豐富的資料庫(kù)將為教學(xué)工作提供取之不盡、用之不竭的素材。

二、利用多媒體輔助歷史教學(xué)應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系

1.輔助和主導(dǎo)的關(guān)系。

盡管多媒體以其聲像結(jié)合、動(dòng)態(tài)展示、色彩豐富、效果強(qiáng)烈等優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足，成為新時(shí)期教改探索的首選方式，但是，多媒體教學(xué)僅是“彌補(bǔ)”了傳統(tǒng)教學(xué)的“不足”，而不能完全取代。傳統(tǒng)教學(xué)方式因有科學(xué)性和合理性延續(xù)了幾千年，其人與人、面對(duì)面的心靈交流是程序化多媒體教學(xué)所無(wú)法取代的。而且，以現(xiàn)有的教育水平和教學(xué)條件，無(wú)論在課堂上還是考查中均不允許淡化教材，相反，是利用多媒體教學(xué)強(qiáng)化教材。因此，我們只能利用多媒體“輔助”教學(xué)，而不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。

2.藝術(shù)與實(shí)用的關(guān)系。

一個(gè)好的多媒體課件，應(yīng)具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果，能刺激人的多重感覺(jué)器官，使人賞心悅目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并起到很好的教學(xué)效果。但如果片面追求多媒體的藝術(shù)性而忽略了其實(shí)際意義，則是一種舍本逐末的做法。比如，在課件制作中，太強(qiáng)的背景色彩、不合適的背景音樂(lè)、太多顯眼的提示按鈕等，令人眼花繚亂，都會(huì)分散學(xué)生注意力。這樣的課件華而不實(shí)，效果肯定不好。當(dāng)然，也不能把多媒體當(dāng)做小黑板，灰暗的底色、單調(diào)的文字、呆板的格式，這種課件也不能發(fā)揮多媒體的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體的運(yùn)用，應(yīng)該力求做到藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合。

3.多與少的關(guān)系。

多媒體輔助教學(xué)能有效化解教學(xué)內(nèi)容繁多和課時(shí)不足的矛盾，它能結(jié)合相關(guān)知識(shí)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)演示等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生理解，節(jié)約教師的時(shí)間，甚至還能騰出一些時(shí)間。有的教師“充分”利用這騰出的時(shí)間，把某些知識(shí)點(diǎn)盲目地加深拓寬，超過(guò)了學(xué)生的接受能力，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且給學(xué)生帶來(lái)了一定的心理壓力，這無(wú)疑違背了教學(xué)規(guī)律，也背離了多媒體輔助教學(xué)的初衷。因此，多媒體的使用要適度，并非越多越好。對(duì)于“騰出”的時(shí)間，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生自由支配。

4.簡(jiǎn)單與復(fù)雜的關(guān)系。

為避免在課堂操作時(shí)失控，制作課件時(shí)，要堅(jiān)持易操作性原則，即課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于課堂教學(xué)。盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、鏈接、跳躍。對(duì)于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要對(duì)輸入的練習(xí)做即時(shí)應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)和難度；對(duì)于演示課件，最好要能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。

總之，多媒體技術(shù)只是作為歷史課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，而非取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。雖然在實(shí)際操作中也有弊端，但它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們堅(jiān)信，只要在多媒體教學(xué)中更多地考慮學(xué)生的需求，增強(qiáng)靈活性，那么，不僅是歷史課，更多學(xué)科都將借助多媒體教學(xué)取得較好的課堂教學(xué)效果。