初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的實(shí)踐探討

藍(lán)天喜

摘 要： 聽(tīng)力是語(yǔ)言交際的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是學(xué)到地道的英語(yǔ)語(yǔ)言并準(zhǔn)確得體地與他人交際。加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的接受、基本技能的掌握及交際能力的培養(yǎng)，有直接的影響作用。因此，初中英語(yǔ)教師，在初中階段應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)環(huán)境 聽(tīng)力技巧

聽(tīng)力是語(yǔ)言交際的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是學(xué)到地道的英語(yǔ)語(yǔ)言并準(zhǔn)確得體地與他人交際。加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的接受、基本技能的掌握及交際能力的培養(yǎng)，有著直接的影響作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，聽(tīng)力教學(xué)并沒(méi)有得到足夠和充分的重視，它一直屬于英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。隨著國(guó)家中、高考制度的改革，聽(tīng)力教學(xué)的重要性日益凸顯[1]，我們必須提高聽(tīng)力教學(xué)有效性，大力提高學(xué)生聽(tīng)力水平當(dāng)做重要的研究課題。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略談幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)與感悟。

一、創(chuàng)造良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，使學(xué)生處于濃厚英語(yǔ)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙是沒(méi)有特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境作為支撐。大部分學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)外，基本很少在課下自己主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失加上良好聽(tīng)力習(xí)慣的缺乏，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果低效或無(wú)效。鑒于此，老師們應(yīng)采取科學(xué)有效的措施，盡可能多地為學(xué)生提供聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。這樣，學(xué)生的聽(tīng)力水平才能得到有效鍛煉和提高。

比如，我們可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，在每周選定幾節(jié)課，組織學(xué)生在每節(jié)課開(kāi)始的三五分鐘進(jìn)行Freetalk，內(nèi)容可以是談?wù)摦?dāng)天的天氣、自己喜歡的電影、講一個(gè)英文小故事、唱一首英文歌、介紹一句英文諺語(yǔ)等。根據(jù)學(xué)生闡述的內(nèi)容，從中挖掘問(wèn)題讓學(xué)生思考回答。如此，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都會(huì)處于一種濃厚的英語(yǔ)氛圍中，久而久之，既能有效培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，又能使學(xué)生的聽(tīng)力水平得到提高。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行合理調(diào)整與補(bǔ)充，使聽(tīng)力材料作用得到充分發(fā)揮。

班級(jí)里的學(xué)生具有不同的英語(yǔ)水平，而聽(tīng)力材料也有不同的難易程度，如果我們?cè)诼?tīng)力教學(xué)過(guò)程中不顧教學(xué)實(shí)際，一味讓所有學(xué)生聽(tīng)同樣內(nèi)容、同等難易程度的材料，那么英語(yǔ)水平較低的學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)就會(huì)受挫，對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸喪失。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該首先對(duì)聽(tīng)力材料的難易程度進(jìn)行正確的判斷，然后依據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)力，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行合理調(diào)整與補(bǔ)充，如此才能激發(fā)班里每一位學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣，并使聽(tīng)力材料的作用得到充分的發(fā)揮。

當(dāng)聽(tīng)力材料難度過(guò)大時(shí)，我們可以通過(guò)有效方法對(duì)聽(tīng)力材料的難度進(jìn)行適當(dāng)降低。如對(duì)于聽(tīng)力材料中學(xué)生不理解的生詞，我們?cè)诼?tīng)材料之前可以將生詞引出來(lái)并向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)越档吐?tīng)力材料的難度；也可以在聽(tīng)之前，利用標(biāo)題、插圖等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；如果聽(tīng)力材料后面的練習(xí)對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，我們也可以對(duì)練習(xí)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，從而降低練習(xí)的難度。對(duì)于內(nèi)容比較淺顯的聽(tīng)力材料，對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，可以通過(guò)有效方法來(lái)增加聽(tīng)力難度，如有選擇地進(jìn)行精聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的句子進(jìn)行復(fù)述；對(duì)于聽(tīng)力材料后面的習(xí)題，可采取聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行回答，以此增加聽(tīng)力的難度。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的聽(tīng)力技巧，提高學(xué)生的聽(tīng)力效率。

掌握必要的聽(tīng)力技巧，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高有著重要影響。教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥指導(dǎo)，傳授給學(xué)生科學(xué)的聽(tīng)力方法，讓學(xué)生掌握正確的聽(tīng)力技巧，進(jìn)而使學(xué)生的聽(tīng)力效率獲得大幅度發(fā)展和提高。

對(duì)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有效的聽(tīng)力技巧進(jìn)行如下總結(jié)：

1.在做聽(tīng)力任務(wù)之前，要引導(dǎo)學(xué)生利用播放“題目要求”的時(shí)間迅速對(duì)相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行瀏覽，勾畫(huà)出其中自己認(rèn)為比較重要的關(guān)鍵詞，這樣在聽(tīng)錄音時(shí)就會(huì)更有針對(duì)性和方向性。

2.有些聽(tīng)力材料段落較長(zhǎng)，所包含的信息量大，在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生無(wú)法記憶和領(lǐng)會(huì)大量信息，這時(shí)就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生采取邊聽(tīng)邊速記的方法，速記時(shí)要使用最迅速、最簡(jiǎn)單的方法，做到有技巧、有重點(diǎn)。如記下單詞的前幾個(gè)字母；使用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，“？”代表“question”，“↑”代表“up”，“↓”代表“down”，等等。

3.“對(duì)話”是聽(tīng)力材料中比較常見(jiàn)、比較重要的一類(lèi)。這種類(lèi)型的聽(tīng)力材料提供的信息較多，其中包括很多無(wú)效、干擾的信息，對(duì)于這類(lèi)聽(tīng)力材料，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解整體材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將注意力集中在關(guān)鍵詞上，并大力挖掘其中所蘊(yùn)含的線索，同時(shí)對(duì)錄音的播放次數(shù)進(jìn)行合理把握和充分利用。

如此，學(xué)生有了科學(xué)正確的技巧和方法作為指導(dǎo)，在聽(tīng)力過(guò)程中就會(huì)有法可依，促使學(xué)生的聽(tīng)力效率和聽(tīng)力水平獲得有效發(fā)展和提高。

總之，學(xué)生聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們不能急于求成，否則會(huì)得到適得其反的結(jié)果。我們需要做的是不斷對(duì)科學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)理論進(jìn)行探索和總結(jié)，并對(duì)其不斷實(shí)踐，相信，通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我們定能在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中游刃有余、如魚(yú)得水。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉國(guó).建構(gòu)主義理論在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用.華東師范大學(xué)，2009-10-01.