以就業(yè)為導向的高職學生心理素質(zhì)培養(yǎng)

宋秀麗，田　野，楊　漠，劉亞男，楊　松，計　妍

(1.承德石油高等專科學校 體育健康與藝術(shù)教育部，河北　承德　067000；2.承德石油高等專科學校 工業(yè)技術(shù)中心，河北　承德　067000；3.中國石油天然氣管道局 管道投產(chǎn)運行公司，河北　廊坊　065000;4.承德石油高等?？茖W校 財務(wù)處，河北　承德　067000)

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以就業(yè)為導向的高職學生心理素質(zhì)培養(yǎng)

宋秀麗1，田野2，楊漠1，劉亞男1，楊松3，計妍4

(1.承德石油高等?？茖W校 體育健康與藝術(shù)教育部，河北承德067000；2.承德石油高等?？茖W校 工業(yè)技術(shù)中心，河北承德067000；3.中國石油天然氣管道局 管道投產(chǎn)運行公司，河北廊坊065000;4.承德石油高等?？茖W校 財務(wù)處，河北承德067000)

摘要：本研究以就業(yè)為導向，以團體輔導為培養(yǎng)方式，對高職學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)進行了研究。研究一采用問卷法調(diào)查了用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的需求，研究二采用實驗法，針對調(diào)查結(jié)果，研究團體心理輔導在培養(yǎng)學生相應心理素質(zhì)中的作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：用人單位對高職高專院校畢業(yè)生的心理素質(zhì)特別是團隊合作、責任心、自我管理、人際溝通能力等方面具有較高要求；靠學生的自由發(fā)展本身，并不能有效提高學生的心理素質(zhì)；有針對性的團體心理輔導可以有效地提高學生心理素質(zhì)，特別是在完善性格特征、促進人際管理、完善自我意識等方面。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；高職教育；心理素質(zhì)；團體心理輔導

1引言

高職院校的辦學理念是：以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為向?qū)В弋a(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路[1]。這就決定了高職教育是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標的高等教育。以就業(yè)為導向的辦學理念，必然會對學生的專業(yè)培養(yǎng)提出比較高的要求。企業(yè)看重的其實并不只是學生的專業(yè)技術(shù)水平，因為決定學生未來是否能有長足發(fā)展的因素，更多是學生的綜合素質(zhì)，特別是學生的心理素質(zhì)[2]。許多研究都指出，學生的人生態(tài)度、思維方式、個人品質(zhì)，以及其他能力，如資源利用、信息管理、人際交往能力等，將在很大程度上對學生就業(yè)及其今后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響[3]。這說明，完善學生的個性心理品質(zhì)與提高學生就業(yè)能力、促進學生的生涯發(fā)展是一致的。所以，有意識地與學生的就業(yè)掛鉤，從完善心理品質(zhì)的角度實施心理健康教育，是高校心理健康教育適應高等教育改革、以就業(yè)為導向、服務(wù)為宗旨的有為之舉。

傳統(tǒng)的學校心理健康教育方式較為單一，主要是以心理健康教育課程以及一些宣傳活動為主渠道。而對于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，單靠課程的作用是遠遠不夠的。南京師范大學吳康寧[4]教授認為，教育改革的成功取決于三個基本條件：一是促進所有學生的發(fā)展；二是對積極支持并參與教育改革者予以合理的利益回報；三是采取民主的推進方式。站在促進所有學生發(fā)展和民主推進的角度，運用團體心理輔導的方式，通過引導學生進行體驗式學習，來獲得心理素質(zhì)的提高無疑是一種很好的人才培養(yǎng)模式的嘗試。在高職院校的學生教育中運用的團體心理輔導是一種發(fā)展性團體心理輔導。它是指高校心理輔導人員運用一定的輔助技術(shù)，將團體動力學原理有效的應用于幫助學生團體提高自身素質(zhì)和生活適應能力的助人過程[5]。它通過體驗式教學的方式，讓學生在心理游戲中經(jīng)過相互的觀察、學習、體驗、自我認識、自我調(diào)整的過程，幫助學生不斷地了解自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我，學會自我管理、學會更好地與人溝通、合作，增強責任心，提高承受壓力等方面的能力。

本研究分兩部分進行。第一部分研究用人單位對高職院學生素質(zhì)需求。第二部分研究以企業(yè)需求為導向，制定團體心理輔導方案，研究其在培養(yǎng)學生相應心理素質(zhì)中的作用。

2研究一：用人單位對高職院校學生素質(zhì)需求

2.1調(diào)查對象

中石油管道局5公司、中石油第七建筑公司、遼河石化班組長119人。

2.2調(diào)查方法

調(diào)查采用自編用人單位對高職高專學生素質(zhì)需求問卷，以心理教師作為主試，組織基層管理人員從專業(yè)知識水平、身體素質(zhì)、自我管理能力、人際溝通能力、團隊合作能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力、責任心、道德誠信、學習能力、及其他等方面就所需畢業(yè)生素質(zhì)進行多項選擇。

2.3調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果見表1，排在最前面的五項素質(zhì)依次為：團隊合作、責任心、自我管理、道德誠信、人際溝通能力。其中，除道德誠信為品德內(nèi)容外，其他素質(zhì)均為心理素質(zhì)。

表1　用人單位基礎(chǔ)管理人員對高職高專學生素質(zhì)需求

3研究二：運用團體心理輔導培養(yǎng)學生心理素質(zhì)

3.1研究對象

采取公開招募的形式選取輔導對象，共招募成員28人，隨機將成員分成兩組，一組為實驗組，一組為對照組，每組14人(男生12人，女生2人)。

3.2測量工具

本研究采用鄭希付、羅品超編制的《大學生心理素質(zhì)量表》進行前后測。該量表由性格特征、職業(yè)能力、人際管理、心理動力、學習心理、自我意識6個分量表，共139個題項組成。其中，性格特征分量表包括責任感、堅強意志、自信心、積極情緒調(diào)節(jié)能力、獨立性、受挫能力等內(nèi)容；職業(yè)能力分量表包括競爭能力、決策能力、自我設(shè)計、合作能力、社會知覺能力；人際管理分量表包括人際適應能力、人際交往能力、應變能力、社會適應能力；心理動力分量表包括抱負水平、自我表現(xiàn)、榮譽感；學習心理分量表包括學習熱情、學習毅力、求知欲、進取心；自我意識分量表包括自我認知、自我接納。量表采用5級評分法，總量表的α系數(shù)為0.963 9，校標關(guān)聯(lián)效度為0.65[6]。

3.3研究方法

研究采用實驗組對照組前測后測設(shè)計。

心理教師根據(jù)研究一的調(diào)查結(jié)果，以埃里克森的人格發(fā)展階段理論、大學生的心理發(fā)展特點作為依據(jù)，制定6次個人成長團體心理輔導，每周一次，每次2小時。由心理教師對實驗組實施團體心理輔導方案，并采用問卷對實驗組、對照組進行前后測，研究團體心理輔導對學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的作用。具體輔導方案見表2。

表2　個人成長團體輔導方案

3.4研究結(jié)果

3.4.1實驗組對照組前后測差異的比較

對實驗組對照組前后測素質(zhì)均分進行獨立樣本t檢驗結(jié)果如表3。

表3　實驗組對照組前后測組間差異的比較

(注：*表示p<0.05，**表示p<0.01)

從表3可知，在團體輔導之前，實驗組和對照組在素質(zhì)均分上沒有顯著差異(p>0.05)，而在團體輔導后，實驗組的素質(zhì)均分顯著高于對照組(p<0.05)。

分別對實驗組素質(zhì)均分前后測，和對照組素質(zhì)均分前后測進行配對樣本t檢驗，結(jié)果如表4。

表4　實驗組對照組前后測組內(nèi)差異比較

(注：*表示p<0.05，**表示p<0.01)

從表4可知，實驗組的素質(zhì)均分在團體輔導前后差異顯著(p<0.01),而對照組的素質(zhì)均分在團體輔導前后差異不顯著(p>0.05)。

3.4.2實驗組各分量表前后測差異的比較

對實驗組各分量表前后測得分進行配對樣本t檢驗，結(jié)果如表5。

表5　實驗組各分量表前后測差異比較

(注：*表示p<0.05，**表示p<0.01)

從表5可知，實驗組的性格特征、人際管理、自我意識、素質(zhì)均分在團體輔導前后差異顯著(p<0.05)；心理動力得分在團體輔導前后差異邊緣顯著(0.050.05)。

4討論

4.1用人單位對高職院校畢業(yè)生的素質(zhì)需求

從研究一的調(diào)查結(jié)果可知，企業(yè)更看重高職高專院校畢業(yè)生的心理素質(zhì)，特別是畢業(yè)生的團隊合作、責任心、自我管理和人際溝通能力。如果學生的這些素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，學生的就業(yè)能力也會相應提高。這些能力將在很大程度上對畢業(yè)生就業(yè)及其今后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

4.2團體輔導提高學生心理素質(zhì)的有效性

分析研究二中團體輔導前后實驗組和對照組素質(zhì)均分發(fā)現(xiàn)，實驗組和對照組素質(zhì)均分在團體輔導前具有同質(zhì)性，而輔導后實驗組得分顯著優(yōu)于對照組；并且實驗組在輔導后的得分顯著優(yōu)于輔導前，對照組輔導前后得分差異不明顯，這說明團體心理輔導可以有效地提高學生心理素質(zhì)，而如果不進行團體心理輔導，僅靠學生的自由發(fā)展，并不能有效提高學生的心理素質(zhì)。

4.3團體心理輔導對學生各項心理素質(zhì)的影響

研究二中團體心理輔導的方案設(shè)置根據(jù)研究一的調(diào)查結(jié)果，主要針對學生的個人成長展開，輔導涉及到學生的自我認知、自我接納、責任感、自信心、團隊合作、人際適應能力、人際溝通和交往能力、社會適應能力、價值觀等內(nèi)容。其中，責任感、自信心等內(nèi)容屬于性格特征方面；合作能力屬于職業(yè)能力方面；人際適應、人際溝通和交往能力屬于人際管理方面；自我認知、自我接納等屬于自我意識方面。從研究結(jié)果看，學生的整體心理素質(zhì)有了明顯的改善，特別是在性格特征、人際管理、自我意識等方面，幾乎每個學生都獲得了不同程度的成長。這說明，運用系統(tǒng)的團體心理輔導可以有針對性地提高學生的心理素質(zhì)，今兒提高學生的就業(yè)能力。

5結(jié)論

5.1用人單位對高職高專院校畢業(yè)生的心理素質(zhì)特別是團隊合作、責任心、自我管理、人際溝通能力等方面具有較高要求。

5.2靠學生的自由發(fā)展本身，并不能有效提高學生的心理素質(zhì)。

5.3有針對性的團體心理輔導可以有效地提高學生心理素質(zhì)，特別是在完善性格特征、促進人際管理、完善自我意識等方面。

參考文獻：

[1]查正和.關(guān)于高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合評估的思考[J].職業(yè)教育研究, 2005(9):8-10.

[2]宋秀麗,楊漠,王曉平. 不同體育鍛煉項目對大學生心理韌性的影響[J]. 承德石油高等?？茖W校學報,2014(5):69-72.

[3]張漢芳.試論高職心理健康教育的就業(yè)導向性—高職心理健康教育的兩條主線與兩級目標[J].職業(yè)教育研究,2012(2):75-76.

[4]吳康寧.教育改革成功的基礎(chǔ)[J].教育研究,2012(1):24-31.

[5]樊富珉.(2005).我國團體心理咨詢的發(fā)展:回顧與展望.清華大學學報(哲學社會科學版),2005(6):62-69，109.

[6]鄭希付,羅品超. 大學生心理素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 廣州大學學報(社會科學版),2005(12):67-72.

Research on Employment-Oriented Mental Quality Education of Higher Vocational College Students

SONG Xiu-li1, TIAN Ye2, YANG Mo1, LIU Ya-nan1, YANG Song3, JI Yan4

(1.Department of Sport Health and Art Education, Chengde Petroleum College,Chengde 067000, Hebei, China;2.Industrial Technology Center, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China;3.Commissioning Operation Company, China Petroleum Pipeline Bureau, Langfang 065000, Hebei, China;4.Finance Office, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

Abstract:Guided by employment, group counseling mode was used to cultivate higher vocational students’ psychological quality. By using questionnaire survey, the first research investigated the employer’s demand for personal quality of graduates. By using experiment, on the basis of the result of the first research, the second research studied the effect of group counseling in cultivating graduates’ psychological quality. The results showed that: 1) employers have higher requirements on psychological quality of vocational college graduates, especially on team work, responsibility, self management, interpersonal skills, etc; 2) students’ psychological quality would not be improved only by students’ free development itself; 3) targeted group psychological counseling can effectively improve the students’ psychological quality, especially on perfecting personality traits, promoting interpersonal management, perfecting self-consciousness, etc.

Key words:employment-oriented; higher vocational education; psychological quality; group counseling

基金項目：2015年度承德市社會科學發(fā)展研究課題(以就業(yè)為導向的高職學生心理素質(zhì)培養(yǎng)研究)：20152083

收稿日期：2015-12-17

作者簡介：宋秀麗(1986-)，女，河北承德人，承德石油高等?？茖W校體育健康與藝術(shù)教育部講師，碩士，主要從事學校心理健康教育的研究。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1008-9446(2016)03-0057-05