以“活教育”理論指導(dǎo)聾校一年級(jí)語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)

·　唐寧寧　孫繼紅

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以“活教育”理論指導(dǎo)聾校一年級(jí)語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)

·唐寧寧孫繼紅

摘要：陳鶴琴的“活教育”理論是我國(guó)當(dāng)代著名教育理論。南京聾人學(xué)校在一年級(jí)語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，以“活教育”作為理論指導(dǎo)源泉，依據(jù)聽(tīng)障兒童的言語(yǔ)能力確立課程框架，根據(jù)聽(tīng)障兒童的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，參照聽(tīng)障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)選擇文體形式，開(kāi)展了一系列教學(xué)改革活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：“活教育”；聾校；語(yǔ)文校本課程

“活教育”理論是陳鶴琴教育思想的核心。該理論既借鑒了美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于“教育即生活”的主張，又融合了我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生關(guān)于“生活即教育”的觀點(diǎn)，將“做中學(xué)”和“以?xún)和癁橹行摹弊鳛槔碚摰木琛?/p>

那么，在聾校的教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)怎樣開(kāi)展以聽(tīng)障兒童為中心的活教育呢？為此，南京市聾人學(xué)校于2014—2015學(xué)年度第二學(xué)期針對(duì)一年級(jí)新生開(kāi)展了“創(chuàng)設(shè)貼近聾童生活的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課程”的教學(xué)改革實(shí)踐。

一、依據(jù)聽(tīng)障兒童的言語(yǔ)能力確立課程框架

“活教育”思想的課程論認(rèn)為：課程是根據(jù)兒童的心理和社會(huì)的需要來(lái)編訂的，教材也是根據(jù)兒童的心理和社會(huì)的需要來(lái)選定的，所以課程是有伸縮性的，教材是有活動(dòng)性而可隨時(shí)更改的。

隨著時(shí)代的變遷，基于我校采用的一年級(jí)語(yǔ)文教材（即1995年版全日制義務(wù)教育聾校語(yǔ)文教材）逐步顯示出內(nèi)容陳舊、脫離生活、書(shū)寫(xiě)偏難等弊端，且教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，不太注重語(yǔ)言積累的傾向，我們對(duì)2014級(jí)入學(xué)新生做了語(yǔ)言能力測(cè)試。測(cè)試結(jié)果顯示聾童基本可達(dá)二級(jí)，相當(dāng)于健聽(tīng)兒童2歲的言語(yǔ)水平。如何在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累、豐富和發(fā)展孩子們的語(yǔ)言，是我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)組下一步需要著力研究的問(wèn)題。

為此，依據(jù)2014級(jí)新生的言語(yǔ)能力，遵循自然語(yǔ)言教學(xué)法的理念，結(jié)合漢語(yǔ)言?xún)和Z(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律，我校確立了一年級(jí)語(yǔ)文課程改革的基本思路：從聽(tīng)障學(xué)生的言語(yǔ)能力出發(fā)，確定相應(yīng)的課程目標(biāo)與課程總體框架，對(duì)故事、兒歌等較為兒童喜愛(ài)的多種文體形式進(jìn)行有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生在主題式教學(xué)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增強(qiáng)積極性與主動(dòng)性，并在此過(guò)程中逐漸積累日常的詞匯與句式，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的句式進(jìn)行表達(dá)，為二年級(jí)蘇教版教材的使用奠定更為扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、依據(jù)聽(tīng)障兒童的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

陳鶴琴認(rèn)為“大自然、大社會(huì)都是活教材?！边@里的“活教材”是指取自大自然、大社會(huì)的直接的書(shū)，即讓兒童在與自然和社會(huì)的直接接觸中，在親身觀察中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，選擇貼近聽(tīng)障兒童生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為我們?cè)谠O(shè)計(jì)與組織校本教材過(guò)程中所遵循的基本原則。

主題　　內(nèi)容　　預(yù)計(jì)課時(shí)1.過(guò)年了春節(jié)16 1.我的學(xué)校2.看花燈3.吃元宵開(kāi)學(xué)了40-48 2.我的教室3.我的老師4.我的同學(xué)5.我的小書(shū)包1.認(rèn)識(shí)四季春天來(lái)了40-48 2.春天的變化3.春天的植物4.春天的節(jié)日1.水果我們的食物40-48 2.蔬菜3.主食4.飲料

一學(xué)期中，我們將課程分為4個(gè)主題，每個(gè)主題不僅隨著時(shí)間的變化而循序推進(jìn)，而且與學(xué)生們的生活經(jīng)歷緊密相關(guān)。通過(guò)這些主題的設(shè)置，孩子們不僅可以在熟悉的情境中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容認(rèn)字習(xí)語(yǔ)，達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且可以進(jìn)一步體驗(yàn)民俗文化，拉近師生關(guān)系。

在課程實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)由于教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，孩子們的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚了，表達(dá)愿望變得強(qiáng)烈了。孩子們能說(shuō)、愿說(shuō)的積極表現(xiàn)也讓教師們切實(shí)感受到了語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。

三、依據(jù)聽(tīng)障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)選擇文體形式

“教學(xué)故事化”是“活教育”的教學(xué)原則之一。陳鶴琴認(rèn)為故事的作用有以下4點(diǎn)：1.故事可以滿足兒童的情感性需求。2.故事情節(jié)的神奇能滿足兒童的好奇心。3.故事能激發(fā)兒童的想象力。4.故事的完整性適合于兒童的學(xué)習(xí)心理。而事實(shí)上，國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)一步表明：依據(jù)兒童的特點(diǎn)選擇適合的故事，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，引導(dǎo)幼兒觀察、傾聽(tīng)、體驗(yàn)、思維、閱讀、講述，有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的快速發(fā)展。

為此，在課程設(shè)計(jì)中，我們針對(duì)本屆學(xué)生的言語(yǔ)能力與認(rèn)知特點(diǎn)，重點(diǎn)選擇了低幼兒童較為喜愛(ài)的兩種文體形式：故事與兒歌。通過(guò)富有趣味的故事復(fù)述與朗朗上口的兒歌背誦引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诟鼮樨S富而有趣的情境中逐步積累語(yǔ)言，拓展思維，豐富想象。

從目前的課程實(shí)施情況看，這樣的形式不僅受到孩子們的喜愛(ài)也得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)同與支持。比如，在“春節(jié)”主題中，我們選編了兒歌“過(guò)年了”和故事“小羊過(guò)年”，還增加了一則課外拓展兒歌“大年初一扭一扭”。在實(shí)際的教學(xué)中，大部分學(xué)生不僅能夠熟背必修兒歌、相對(duì)完整地復(fù)述出故事內(nèi)容，而且在家長(zhǎng)的積極配合下，部分學(xué)生還能夠較流暢地背誦出拓展兒歌。

四、依據(jù)聽(tīng)障兒童的心理特點(diǎn)設(shè)置游戲情境

“教學(xué)游戲化”是“活教育”另一條教學(xué)原則。陳鶴琴認(rèn)為，由于兒童喜愛(ài)做游戲，依據(jù)這種心理特點(diǎn)，教師把教學(xué)游戲化，將枯燥無(wú)味的教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為有趣活潑的游戲活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高其學(xué)習(xí)效率了。

為此，我們?cè)谝荒昙?jí)的語(yǔ)文教學(xué)中做了一定的探索與嘗試。一方面，在教學(xué)情境中增添了游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段設(shè)置識(shí)字闖關(guān)、連線搭配、找字接龍等小游戲情境，引導(dǎo)一年級(jí)聾童在富有趣味的活動(dòng)中積極主動(dòng)地開(kāi)展認(rèn)字造句的學(xué)習(xí)。另一方面，結(jié)合一年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生的發(fā)音規(guī)律與多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們與游戲公司合作，共同開(kāi)發(fā)了游戲型學(xué)習(xí)軟件“聾童魔力拼音”。這款基于移動(dòng)終端的軟件集學(xué)習(xí)與游戲?yàn)橐惑w，分為“卡片收集”“開(kāi)始學(xué)習(xí)”“開(kāi)始游戲”“拼音兒童”4個(gè)部分。它的開(kāi)發(fā)將有助于一年級(jí)聽(tīng)障兒童克服拼音難的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)情境中借助家長(zhǎng)的幫助與支持，積極有效地開(kāi)展課外的拼音學(xué)習(xí)、發(fā)音訓(xùn)練與認(rèn)字鞏固。

中圖分類(lèi)號(hào)：G762

作者單位：（江蘇省南京市聾人學(xué)校，210007）