特教，這片風(fēng)景獨美
——記浙江省杭州市蕭山區(qū)特殊教育學(xué)校教導(dǎo)處主任金亞芳

·　特約通訊員　朱玉螓　金海煥

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特教，這片風(fēng)景獨美
——記浙江省杭州市蕭山區(qū)特殊教育學(xué)校教導(dǎo)處主任金亞芳

·特約通訊員朱玉螓金海煥

人物小傳

金亞芳，女，漢族，浙江杭州人，1981 年11月出生，小學(xué)高級教師，國家心理咨詢師二級。畢業(yè)于浙江教育學(xué)院，本科學(xué)歷?，F(xiàn)任浙江省杭州市蕭山區(qū)特殊教育學(xué)校教導(dǎo)處主任。從事培智生活語文教學(xué)研究12年，在該領(lǐng)域取得了優(yōu)異成績。現(xiàn)為杭州市蕭山區(qū)特殊教育核心師資團(tuán)隊語文教研成員。

凌晨3點21分。連續(xù)3天了，都是差不多的時間，就這么醒了，孩子們還好嗎？不管我是睜著眼還是閉著眼，總也睡不踏實。對朝夕相處8年的孩子們說放手，我需要適應(yīng)，孩子們也需要適應(yīng)，這也許是我們的又一個成長期……

——寫于《放手之際》

2015年6月24日，風(fēng)和日麗，碧空如洗，浙江省杭州市蕭山區(qū)特殊教育學(xué)校迎來建校史上第一屆職高培智畢業(yè)生。在學(xué)校會議室內(nèi)，同學(xué)們穿著整潔，精神抖擻，臉上倍感自豪，一字排開接過校長送上的印有鮮紅封面的畢業(yè)證書……

此時，首屆培智班的班主任金亞芳老師心潮起伏，欣賞著畢業(yè)視頻中孩子的成長足跡，注視著臺上已長得高高大大的這班學(xué)生，千言萬語都凝結(jié)成一個祝福：孩子們，愿你們走上社會，也能綻放自己生命的精彩！

12年的大手拉小手，金老師帶領(lǐng)著孩子們尋夢、追夢、圓夢，同時也實踐著自己的特殊教育夢想，成就了一道美麗的特教風(fēng)景。

全職保姆，潤物無聲

2003年9月，杭州市蕭山區(qū)特殊教育學(xué)校順應(yīng)全區(qū)特教發(fā)展新形勢，開始招收第一批智障學(xué)生。金亞芳作為新分配到學(xué)校的第一個培智專業(yè)師范生，義不容辭地?fù)?dān)任了首屆培智班班主任的重任。新學(xué)期伊始，孩子們來報到上學(xué)了。雖然早有思想準(zhǔn)備，但眼前孩子們的各種情況還是讓她錯愕不已：不會握筆，上課隨意走動，注意分散，“橄欖屁股”，更有整天嚷嚷著要回家、流涎、尖叫、執(zhí)拗等問題行為，班級亂得像一團(tuán)麻，著實讓她難以招架。第一個培智班是學(xué)校教育轉(zhuǎn)型的“試驗田”，必須帶好頭、引好路，必須給全校教師樹立教育信心，不辜負(fù)家長的期望。工作伊始，壓在肩上的這份重?fù)?dān)讓這位羽翼待豐的年輕姑娘喘不過氣來。她常常徹夜難眠，左思右想，力求尋找突破。慢慢地，金亞芳理清了頭緒，制定相應(yīng)對策，從學(xué)生日常生活開始，如廁、清潔、整理明規(guī)則；排隊、做操、行走講秩序；早讀、就餐、午休守紀(jì)律。起早貪黑，日復(fù)一日，從不懈怠對孩子的幫扶指導(dǎo)。一個個性格迥異的小小“太陽花”也逐漸熟悉與適應(yīng)了這位年輕的班主任，向著目標(biāo)齊步前行了。

剛進(jìn)校時，小剛還是個“植物人”，不會主動進(jìn)食，大小便失禁。有一次，他大便在褲子上，小朋友們都捏著鼻子四處逃竄，說臭臭臭。金亞芳匆匆趕來，面對如此情景，五臟六腑都翻江倒海起來。大姑娘人生頭一遭呀！但她強(qiáng)忍干嘔的痛苦，端來熱水，幫小剛換洗，輕聲安慰他。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，她還支開了其他小朋友。從此，金亞芳就對孩子大小便失禁產(chǎn)生了免疫力，處理起來從容得多。

班中小沈同學(xué)患有腦癱，雖能勉強(qiáng)走路，但踮腳行走，步履蹣跚。父母離異后雙雙棄之不管，把他扔給了外公外婆?？伤耐馄庞欣夏臧V呆，外公年老體弱，視力也不好。雖然上下學(xué)只有短短的十來分鐘路程，孩子卻總也保證不了天天按時到校。金亞芳上門家訪后，深知家長的難處，想到不能落下班上任何一個孩子，于是主動承擔(dān)起了小沈上下學(xué)接送的任務(wù)。寒來暑往，任憑刮風(fēng)下雨，一堅持就是兩年。后來，她利用午休時間帶領(lǐng)小沈到校外熟悉線路，認(rèn)識站牌，體驗乘坐，直到孩子自己能夠獨立坐公交車上下學(xué)為止。小沈的外公連連稱贊她不是父母，卻勝似父母。

專業(yè)索求，書山有路

近年來，培智學(xué)校招收的學(xué)生障礙程度日益嚴(yán)重，類型復(fù)雜：自閉癥、多動癥、注意缺陷、腦癱、智力障礙、唐氏綜合征、多重障礙等。這樣的情形挑戰(zhàn)著教師的專業(yè)能力，倒逼著教師的專業(yè)提升。學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，唯有此才能有的放矢做好各類學(xué)生的教育工作。在特殊教育學(xué)校里，自閉癥作為“特殊兒童之王”，其教育康復(fù)訓(xùn)練尤其需要特教老師具備教育教學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)等方面的核心技能。

小宇同學(xué)是蕭山區(qū)特殊教育學(xué)校招收的第一個自閉癥孩子。剛?cè)雽W(xué)的時候，他總是一個人默默地走來走去、自言自語、獨來獨往，問半天也說不出一句話。金亞芳幾經(jīng)溝通均收效甚微。孩子沉溺在自我的小世界里，以后該怎樣去適應(yīng)這個社會呢？作為班主任，她看在眼里，急在心頭。為此查閱了許多關(guān)于自閉癥教育方面的書籍，了解到自閉癥孩子的心理和行為特點，對小宇的問題有了清晰深刻的理解，干預(yù)思路也逐漸明朗起來。采用應(yīng)答行為視覺提示策略和交際溝通任務(wù)分解，幫助小宇明白在交流中該做什么，怎么做，喚醒他的溝通能力。同時課堂中對他采取結(jié)構(gòu)化的個別化教學(xué)方法，讓小宇緊隨老師的節(jié)奏，時時與老師有目光、肢體上的接觸交流。在愛的感召下，小宇慢慢地把頭一點一點地轉(zhuǎn)向了老師，目光一寸一寸地和老師對接。溝通的通道緩緩開啟，堅持兩年后，小宇已經(jīng)能主動向老師問好，并能和同學(xué)和諧相處了。如今的小宇在繪畫手工、工藝制作等課程活動中不僅做得棒而且會榜樣示范，成為學(xué)生眼中的“小明星”。小宇積極參加區(qū)級運(yùn)動會、六一文藝展演活動，屢獲佳績。2015年6月25日，他的小提琴獨奏《我心中的序曲》在第六屆杭州市特教學(xué)校學(xué)生藝術(shù)會演中獲得了一等獎。那一刻，孩子與金亞芳擊掌相歡。

后來，她將自閉癥孩子的教育方法成功地遷移到其他障礙孩子的教育中，所帶班級班風(fēng)文明，班貌積極向上。她常感慨：“如果沒有專業(yè)書籍的引領(lǐng)，我哪能想到這么多的金點子啊！”是啊，點化了孩子，綻放了光芒，也就收獲了教育智慧。

生涯指導(dǎo)，技高一籌

2011年8月，因?qū)W校發(fā)展需要，金亞芳走上了教導(dǎo)處工作崗位。8年的培智教育教學(xué)歷練，讓她對班級管理駕輕就熟。想到就要離開朝夕相處多年的首個教學(xué)班孩子，金亞芳心中有萬般不舍和忐忑，以至于多個夜晚輾轉(zhuǎn)難眠，寫下隨筆《放手之際》。幾夜的思索，讓她逐漸明白，自己肩負(fù)的擔(dān)子更重了，需要從更廣、更深的角度去為學(xué)校和孩子的未來出謀出力。

此時，為了順應(yīng)特教發(fā)展形勢需求，學(xué)校開始有了延伸培智職業(yè)教育的考慮。新履任的金亞芳也把部分工作重心放于學(xué)校培智職業(yè)教育的目標(biāo)定位和課程設(shè)置上。面對社會上對殘疾人的各種偏見，她始終保持著清醒的頭腦：特殊學(xué)生的出路在哪里？會寫幾個字讀幾句話，會算加減乘除，這就夠他們用一輩子？抑或買份保險居家養(yǎng)老？顯然這是不夠的也是不現(xiàn)實的。特殊學(xué)生也要在社會中競爭，也要有體面的生活，那就必須有自己的一技之長，成為殘而不廢、自食其力、樂享幸福生活的人。

為此，金亞芳利用外出培訓(xùn)和考察的機(jī)會，多方學(xué)習(xí)國內(nèi)同類學(xué)校的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗成果，并利用各方渠道網(wǎng)羅求職信息，只要一有適合特殊學(xué)生就業(yè)的技能項目，就獻(xiàn)計獻(xiàn)策，陪同領(lǐng)導(dǎo)考察研究，足跡遍布全國各地的手工業(yè)重鎮(zhèn)，并請職教老師親自體驗手工藝制作過程，看看是否便于孩子們學(xué)習(xí)和操作。同時邁開兩條腿走路，校外職業(yè)培訓(xùn)項目和校內(nèi)崗位實踐結(jié)合。發(fā)揮校內(nèi)資源優(yōu)勢，開設(shè)烹飪面點、客房服務(wù)、家政服務(wù)、汽車美容等課程，鍛煉學(xué)生的居家生活能力。她原先所教的學(xué)生升入職高后即是第一批職業(yè)教育的受益者。雖然職高課程已不再是她教了，但心始終牽掛著孩子們，仍時常與孩子們溝通在職業(yè)學(xué)習(xí)過程中的所思所想，分享他們的成功與喜悅。職高班的小王經(jīng)常邀請她洗車。雖然不想小王辛苦為自己服務(wù)，但也拗不過學(xué)生的盛情邀請，為保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心也就勉強(qiáng)答應(yīng)了。約好后小王早早地等候在洗車場，歡迎車子“大駕”。小王對工作的投入和認(rèn)真勁兒總讓金亞芳嘖嘖稱贊。油光锃亮的汽車成為學(xué)校馬路上一道靚麗的流動風(fēng)景。

經(jīng)過三年職高課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后的小王應(yīng)聘到了某餐飲店，小錢和小偉進(jìn)了一家福利工廠，自閉癥的小宇也在親戚家的工藝作坊里做些手工作品，還有幾個孩子進(jìn)入到殘聯(lián)的“仁愛家園”里從事簡單勞動?！跋Ｍ⒆觽?nèi)巳顺蔀樯畹膹?qiáng)者，人人都是生活的主人?！边@是金亞芳經(jīng)常掛在嘴邊的一句話?，F(xiàn)在孩子們都有了“好歸宿”，他們的成長也讓金亞芳有了繼續(xù)前進(jìn)的動力。

業(yè)務(wù)引領(lǐng)，揚(yáng)帆起航

近年來，特教事業(yè)迎來了發(fā)展的大好時機(jī)。2010年，杭州市蕭山區(qū)特殊教育學(xué)校新遷校址，并完成了招生對象從聽障學(xué)生向智障學(xué)生的全面轉(zhuǎn)型，學(xué)校規(guī)模也不斷擴(kuò)大。截至2014學(xué)年末，學(xué)校教學(xué)班級達(dá)到25個，新增教師30余名。學(xué)校轉(zhuǎn)型之時，如何提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，成為業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人、學(xué)校教學(xué)骨干金亞芳責(zé)無旁貸的又一重任。

面對新的教育對象和新的教育環(huán)境，許多年輕教師困惑重重，茫然無助。金亞芳立刻聯(lián)合學(xué)校其他科室，構(gòu)筑了“借智高?！薄懊］営?xùn)”“蕭特論壇”“課題研究”“課堂研討”“新教師學(xué)堂”等教師專業(yè)發(fā)展平臺。在此基礎(chǔ)上，建立教師專業(yè)培養(yǎng)的三級“塔形”機(jī)制：給骨干教師每年至少一次外送培訓(xùn)或?qū)＜抑笇?dǎo)，并積極鼓勵參加第二專業(yè)的崗位資格證書考試或?qū)I(yè)學(xué)歷深造，并通過每年度一次“特色教師”評比來激發(fā)教師專業(yè)成長動力，深化學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。2012年9月學(xué)校積極參與浙江省培智教育課程開發(fā)，承擔(dān)了《運(yùn)動與保健》的開發(fā)設(shè)計任務(wù)。在無經(jīng)驗可以借鑒的情況下，以金亞芳為骨干的課程開發(fā)小組一起學(xué)習(xí)和把握了培智《運(yùn)動保健》課程教學(xué)目標(biāo)，對課程目標(biāo)的制定、板塊的設(shè)置、教材內(nèi)容的選擇、課程評估的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)范例的設(shè)計等環(huán)節(jié)，反反復(fù)復(fù)地商討和修改，又請省市特教資源中心專家論證與指點。歷經(jīng)3年的通力合作和不懈努力，2015學(xué)年首冊教材終于成功印刷，成為浙江省培智學(xué)校試用教材。

隨著學(xué)校的發(fā)展，近幾年來學(xué)校見習(xí)、實習(xí)新老師絡(luò)繹不絕，金亞芳又義務(wù)擔(dān)任他們的“教學(xué)督導(dǎo)”。這些特教專業(yè)畢業(yè)生第一次踏進(jìn)課堂與孩子們面對面交流，充滿陌生感和距離感，上好培智學(xué)生的課更是他們頗為困惑的事。那就需要金亞芳從頭開始給新教師“上課”：選取合適教學(xué)內(nèi)容，采用合理教學(xué)方法，設(shè)計個別化教育手段，因人而異進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵……金亞芳將自己的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗與年輕教師逐一分享：分析學(xué)生的個性特點，剖析行為背后原因，幫助確立正確的學(xué)生觀；探討教師的角色定位，明確工作支持策略，幫助樹立正確的教師觀；突顯教育的適應(yīng)功能，體現(xiàn)教學(xué)終極關(guān)懷，幫助形成正確的教育觀。如今，很多曾經(jīng)受其點化的教師，現(xiàn)已成為所在學(xué)校的特教骨干。2015年上半年，她也受邀為浙江師范大學(xué)幼教學(xué)院特教專業(yè)本科生主講《培智生活語文的教學(xué)與設(shè)計》，師生一致稱贊“接地氣”。

始終站在教學(xué)一線的金亞芳還身先士卒承擔(dān)學(xué)科教學(xué)、個訓(xùn)干預(yù)、課題研究、校本課程開發(fā)等繁重任務(wù)。在她的帶動下，全校教師積極響應(yīng)，學(xué)習(xí)和研究蔚然成風(fēng)，各項工作井然有序，專業(yè)而規(guī)范。工作至今，金亞芳已榮獲杭州市蕭山區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)個人、教壇新秀等榮譽(yù)稱號；在浙江省特殊教育青年教師基本功大賽中獲得第一名；撰寫的論文、案例共20余篇在全國、各省市區(qū)評比中獲獎，儼然成為特殊教育教師業(yè)務(wù)發(fā)展和成長小組的首席資源教師。金亞芳以業(yè)務(wù)立身，一個點輻射成了一張大網(wǎng)。這股正能量將激勵特教同行風(fēng)雨同舟一路前行。

金亞芳常說：“培智教育的目的在于幫助培智孩子平等地成為社會生活的參與者、創(chuàng)造者?！迸嘀墙處煹氖姑亲屗麄?nèi)谌肷鐣?，生活得更有尊?yán)、更有意義。用愛心靜候花開的時節(jié)，用專業(yè)創(chuàng)造生命的奇跡。在這片特教園地里雖沒有繁花似錦的盛景，也不會有天之驕子的榮耀，卻有一份靜靜的守候，一份靜靜的思索，萌生為每一個生命個體謀求幸福的人生智慧，譜寫“人人都有特殊需要，人人都需要特殊教育”的大愛篇章。

作者單位：（浙江省杭州市蕭山區(qū)特殊教育學(xué)校，311200）