《內(nèi)部控制》課程教學(xué)改革研究

田莉杰

《內(nèi)部控制》課程教學(xué)改革研究

田莉杰

《內(nèi)部控制》是大多數(shù)高校會(huì)計(jì)碩士學(xué)生的專業(yè)選修課，它不僅有本門學(xué)科的完整體系，也涉及相關(guān)多門學(xué)科的理論和實(shí)踐，筆者通過(guò)在本課程教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，探索教學(xué)改革實(shí)踐，以利促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

內(nèi)部控制；教育目標(biāo)；案例教學(xué)

《內(nèi)部控制》是會(huì)計(jì)碩士課程體系中的一門至關(guān)重要的課程，該課程不僅是對(duì)會(huì)計(jì)碩士系列基本理論課程的延續(xù)，同時(shí)又與《審計(jì)學(xué)》等相關(guān)課程緊密相連?！秲?nèi)部控制》課程的設(shè)置，能夠使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)控精髓，學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管控建設(shè)的方法，掌握內(nèi)控有效的措施，設(shè)計(jì)嚴(yán)密的控制流程，寫出不偏不倚的評(píng)價(jià)報(bào)告。為適合該課程的特點(diǎn)又能使學(xué)生在抽象的理論中掌握知識(shí)點(diǎn)，需要在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷組織更新教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式的教學(xué)方法和手段。

一、確立教學(xué)目的與要求

伴隨經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化及網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅滿足于會(huì)計(jì)的記賬、算賬和報(bào)賬等，根據(jù)市場(chǎng)需求情況，用人單位或培養(yǎng)單位越來(lái)越多的需要管理型會(huì)計(jì)人才，知識(shí)結(jié)構(gòu)需求帶來(lái)知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的調(diào)整。在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需拓展知識(shí)外延，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)范圍，使將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、控制論等學(xué)科的的基礎(chǔ)融入專業(yè)教育之中，使學(xué)生獲得較為寬范的觀察和判斷經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的洞察力，擁有多學(xué)科相融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使會(huì)計(jì)碩士學(xué)生不僅能用專業(yè)知識(shí)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，還要能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)適應(yīng)未來(lái)龐雜會(huì)計(jì)管理工作，因此這不僅《內(nèi)部控制》這門課程的教學(xué)目標(biāo)要考慮的因素，也指導(dǎo)是了我們采用什么樣的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目的。

二、課程教學(xué)大綱的制訂

《內(nèi)部控制》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)滿足現(xiàn)行教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)大綱的制定、教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排等，在全方位考慮的基礎(chǔ)上，有針對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和配備有效的教學(xué)方法。每門課程都有相應(yīng)課時(shí)的總體要求，每節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容要與課時(shí)關(guān)聯(lián)，課程大綱的設(shè)計(jì)要與課時(shí)的安排相呼應(yīng)。會(huì)計(jì)碩士《內(nèi)部控制》課程教學(xué)大綱的制定，一方面要將課程教學(xué)大綱成為教學(xué)指導(dǎo)性的文件，也要讓它成為教師進(jìn)行課程教學(xué)工作的指南,所以設(shè)計(jì)和制定教學(xué)大綱時(shí)，一要根據(jù)會(huì)計(jì)碩士學(xué)生的本身情況,在課時(shí)要求范圍內(nèi)，合理選取和配置教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容上既要將基本理論涵蓋進(jìn)去，又要理論聯(lián)系實(shí)際，選取最為貼切的案例將理論與實(shí)際融合；二要符合與時(shí)俱進(jìn)的要求，不斷學(xué)習(xí)和吸收內(nèi)部控制新專業(yè)知識(shí)，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育思想；三要關(guān)注各相關(guān)課程內(nèi)容對(duì)接，完善課程體系，滿足教學(xué)計(jì)劃的整體需要。

三、教材的選取

教材是教師選取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)和參考，也是學(xué)生復(fù)習(xí)和拓寬知識(shí)的良師益友。課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是在課余時(shí)間翻閱教材及參考書，教材是連接著教師和學(xué)生的交流和溝通的紐帶，所以對(duì)《內(nèi)部控制》教材的選擇，不是僅僅局限于一本教材，而是以一本統(tǒng)一的教材為主，提供多種參考資料為輔，這樣的選擇的主要原因是《內(nèi)部控制》課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要有一個(gè)統(tǒng)一的構(gòu)架，在這一個(gè)構(gòu)架或脈絡(luò)下進(jìn)行外延和拓展，這個(gè)外延和拓展，使得同一理論從不同的案例上更新和拓展。

四、案例教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

教材選定后，以主講教材的內(nèi)容體系確立完整的《內(nèi)部控制》教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)關(guān)聯(lián)相關(guān)參考教材的案例。在課程內(nèi)容具體安排上，既要關(guān)注基本理論的清晰講解，也要對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展和總結(jié)，圍繞本課程的知識(shí)體系，從完整性和邏輯性上加以處理。在每個(gè)或系列知識(shí)點(diǎn)的課程教學(xué)安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者以概念先入駐，以理論為內(nèi)核，以貼切的典型案例為載體，圍繞知識(shí)點(diǎn)，形成從概念到理論再到案例應(yīng)用的內(nèi)容體系，或者反向運(yùn)行。由于會(huì)計(jì)碩士學(xué)生大多在公司擔(dān)任過(guò)管理工作，具有一定的企業(yè)管理的基本知識(shí)和較為豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生是帶著實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的，所以希望通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)會(huì)計(jì)碩士學(xué)生生源情況，盡量結(jié)合其所在單位實(shí)際情況和業(yè)務(wù)，展開課堂討論，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)的實(shí)際，使學(xué)生能夠身臨其境解決本單位實(shí)際問(wèn)題。

五、課堂討論的開發(fā)

案例教學(xué)內(nèi)容確定后，如何安排案例的使用，使學(xué)生一方面理解所學(xué)的理論知識(shí)，另一方面通過(guò)討論是將各知識(shí)點(diǎn)銜接與運(yùn)用起來(lái)，這就要求積極探索與開發(fā)案例討論模式，組織好課堂教學(xué)的程序，細(xì)化教學(xué)活動(dòng)中討論的每個(gè)步驟和環(huán)節(jié)。《內(nèi)部控制》是理論性與實(shí)踐融合極強(qiáng)的一門課程，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，課堂中改變教師完全講授的教學(xué)模式，將較為復(fù)雜的、有討論價(jià)值的案例整理出來(lái)，引進(jìn)課堂進(jìn)行案例深度的探討，由于給定的假設(shè)情景不同，討論的過(guò)程可能因每個(gè)學(xué)生或每個(gè)小組的觀點(diǎn)不同，答案不會(huì)即刻就能得出，討論的結(jié)果會(huì)有多個(gè)，結(jié)論是在深度思考，反復(fù)推敲甚至是多輪爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納、提煉、判斷做出決策或得出結(jié)論。這樣一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性，鍛煉了他們的表達(dá)能力、展示了他們的才華，另一方面避免了從書本到書本的滿堂灌式的教學(xué)模式，靈活多樣的討論內(nèi)容，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，也幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

六、教學(xué)手段的更新

板書教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，技術(shù)的進(jìn)步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，多媒體教學(xué)可以更加快捷、直觀地表達(dá)知識(shí)要點(diǎn)，在有限的上課時(shí)間范圍里，可以利用更多的時(shí)間深入淺出地進(jìn)行講解，盡量大的充實(shí)課堂教學(xué)的信息量，也提高了教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容也可以通過(guò)多媒體影像，鮮活的表現(xiàn)出所教授的知識(shí)或者再現(xiàn)案例情景，影像的畫面及聲效會(huì)快速使學(xué)生進(jìn)入情境，使教材中的教學(xué)內(nèi)容及案例形象化、清晰化，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中。不可或缺的黑板是多媒體電化教學(xué)的必要補(bǔ)充手段，在講課過(guò)程中有時(shí)它是不可替代甚至發(fā)揮重要的作用，多種教學(xué)手段可以據(jù)教學(xué)需要轉(zhuǎn)換并用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，用豐富多彩的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

七、《內(nèi)部控制》與相關(guān)課程內(nèi)容的銜接

《內(nèi)部控制》課程作為會(huì)計(jì)碩士的選修課程，與其他核心課程是緊密銜接的，所以安排和設(shè)計(jì)課程具體內(nèi)容時(shí)，既要定位好會(huì)計(jì)碩士《內(nèi)部控制》課程的主講內(nèi)容體系，也要避免與相關(guān)及相近課程之間的內(nèi)容的重復(fù)，但同時(shí)也要處理好與相關(guān)課程的銜接和互補(bǔ)。如何評(píng)價(jià)企業(yè)現(xiàn)有的內(nèi)部控制現(xiàn)狀、如何改進(jìn)和完善企業(yè)內(nèi)部控制體系，許多企業(yè)似乎模式化，沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)控或感到無(wú)所適從，難以準(zhǔn)確把握控制的關(guān)鍵點(diǎn)，企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)的構(gòu)建能力不足，而這些正是體現(xiàn)了內(nèi)控的設(shè)計(jì)的重要性，內(nèi)部控制的設(shè)計(jì)涉及多學(xué)科的理論與實(shí)踐的補(bǔ)充，所以會(huì)計(jì)碩士教學(xué)中可以嘗試通過(guò)案例，讓學(xué)生站在管理的角度，分解學(xué)習(xí)內(nèi)控體系的各個(gè)模塊，并將各模塊銜接起來(lái)，從而提升學(xué)生的管理能力和綜合專業(yè)能力。

總之，探索培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)碩士專業(yè)人才，發(fā)揮《內(nèi)部控制》課在專業(yè)理論課體系中的作用，需要我們?cè)谠撜n程的設(shè)計(jì)和相關(guān)專業(yè)課內(nèi)容上要多方兼顧，在教學(xué)目標(biāo)、教材優(yōu)化、及教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)的處理方式等方面進(jìn)行改革，通過(guò)不斷更新的案例和不斷變換的討論模式，將理論知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)會(huì)計(jì)的課程體系的完善，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)碩士學(xué)生教育目標(biāo)。

[1]陳漢文，池國(guó)華.CEO內(nèi)部控制[M].北京：中國(guó)大學(xué)出版社，2015，8.

[2]王化成，歐陽(yáng)宗書.財(cái)會(huì)案例評(píng)論[M].北京：中國(guó)大學(xué)出版社，2015，6.

（作者單位：青島科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院）