基于霍爾三維結(jié)構(gòu)《成本會計》教學(xué)活動構(gòu)建研究

譚函梅

基于霍爾三維結(jié)構(gòu)《成本會計》教學(xué)活動構(gòu)建研究

譚函梅

隨著市場競爭的加劇，高職院?！冻杀緯嫛氛n程的教學(xué)質(zhì)量面臨巨大挑戰(zhàn)，以往教學(xué)活動重理論輕實踐、重講授輕方法及重技能輕能力等教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代要求。本文針對《成本會計》課程的特點及社會需求，力求營運霍爾三維結(jié)構(gòu)理論構(gòu)建《成本會計》課程教學(xué)活動，提升《成本會計》課程教學(xué)質(zhì)量。

三維一體；成本會計；教學(xué)活動

隨著市場競爭的加劇，企業(yè)對成本的考核與分析日漸重視，用人單位不僅要求學(xué)生具備較高的成本會計專業(yè)理論水平，要求學(xué)生具有較強的成本實踐應(yīng)用能力，還要求學(xué)生具有極強的再學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力，及時準確處理新問題的能力等。為此，高職院?！冻杀緯嫛氛n程的教學(xué)質(zhì)量面臨巨大挑戰(zhàn)，以往教學(xué)活動重理論輕實踐、重講授輕方法及重技能輕能力等教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代要求。本文針對《成本會計》課程的特點及社會需求，力求營運霍爾三維結(jié)構(gòu)理論構(gòu)建《成本會計》課程教學(xué)活動，提升《成本會計》課程教學(xué)質(zhì)量。

一、霍爾三維結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵及霍爾三維結(jié)構(gòu)教學(xué)活動概述

霍爾三維結(jié)構(gòu)是美國系統(tǒng)工程專家霍爾 (A·D·Hall)于1969年提出的一種系統(tǒng)工程方法論。它的出現(xiàn)為解決大型復(fù)雜系統(tǒng)的規(guī)劃、組織、管理問題提供了一種統(tǒng)一的思想方法，因而在世界各國得到了廣泛應(yīng)用。霍爾三維結(jié)構(gòu)是將系統(tǒng)工程整個活動過程分為前后緊密銜接的七個階段和七個步驟，同時還考慮了為完成這些階段和步驟所需要的各種專業(yè)知識和技能。這樣，就形成了由時間維、邏輯維和知識維所組成的三維空間結(jié)構(gòu)?；魻柸S教學(xué)活動的構(gòu)建，其思路是依托高職院校人才培養(yǎng)目標，踐行高職教育的先進理念，深入分析《成本會計》課程特點，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用霍爾三維結(jié)構(gòu)思想、系統(tǒng)思維等，構(gòu)建“三維一體”的《成本會計》課程教學(xué)活動，以不斷提高《成本會計》課程教學(xué)質(zhì)量，更好的為學(xué)生服務(wù)。

二、構(gòu)建霍爾三維結(jié)構(gòu)教學(xué)活動的必要性

（一）踐行能力本位教育理念的需要

高職教育的能力本位教育，是指以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提供學(xué)生履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力，是以從事某一具體職業(yè)所必需具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，評估教學(xué)效果的教學(xué)思想和實踐模式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的需要

高職院校培養(yǎng)的人才不僅要掌握一技之長，具有崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)順利就業(yè)，而且還要幫助學(xué)生在未來的工作中具有潛在的發(fā)展后勁，成就自己的事業(yè)。從另一個角度來說，面對日趨復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境，直面激烈的人才競爭格局，可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)當(dāng)是高職院校人才培養(yǎng)的核心能力，重視邏輯思維培養(yǎng)，強調(diào)知識的內(nèi)化和人的潛能發(fā)展，要求技術(shù)與職業(yè)教育必須為學(xué)生走上社會后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）提高成本會計課程教學(xué)質(zhì)量的需要

首先，成本會計課程公式繁多，多數(shù)學(xué)生不能完全理解公式的涵義，只是機械地死記硬背，導(dǎo)致各種公式、方法混計亂用，不得要領(lǐng)。成本計算涉及各類錯綜復(fù)雜的表格，各類表格之間又存在著一定的聯(lián)系，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)、邏輯思維等方面的知識，很難對眾多的表格進行融會貫通。其次，成本會計的教學(xué)缺乏真實的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境和生產(chǎn)工藝流程等，難以形成直觀的認識，從而導(dǎo)致了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效果。最后，成本會計課程特點強調(diào)知識體系的系統(tǒng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重現(xiàn)成知識的傳授，傳授知識重于傳授方法，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容體系相互割裂，孤立地呈現(xiàn)知識信息，極大地影響了《成本會計》課程的教學(xué)效果。

三、霍爾三維結(jié)構(gòu)教學(xué)活動的內(nèi)容

（一）構(gòu)建三維一體教學(xué)目標體系

依據(jù)系統(tǒng)思維理論，將成本會計專業(yè)課程教學(xué)目標具體分解為理論知識目標、實踐技能目標、綜合職業(yè)素養(yǎng)三個相互聯(lián)系、相互促進的目標體系，實現(xiàn)課堂組織教學(xué)的精細化，化解成本會計課程教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)效果，完善成本會計課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)。例如，在傳授成本會計理論或?qū)嵺`實訓(xùn)時，將每次教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標，細化為理論教學(xué)、實踐教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三個維度，每個維度具體又可以分為不同的教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊對應(yīng)理論、實踐、能力三個方面。如圖1，構(gòu)建三維一體教學(xué)目標體系，需要教師深入分析細化每個知識點，依據(jù)社會需求、崗位需求、邏輯思維培養(yǎng)、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展等因素，確立三維教學(xué)目標，實現(xiàn)立體化的系統(tǒng)教學(xué)，提升教學(xué)效果。

【圖1 三維教學(xué)體系】

【圖2 三維實訓(xùn)體系】

【圖3 三維教學(xué)評價體系】

（二）構(gòu)建“三維一體”實踐實訓(xùn)體系

作為會計專業(yè)主干課程的技能性課程，成本會計是一門技術(shù)性很強的應(yīng)用型學(xué)科。在學(xué)生具有扎實的成本專業(yè)理論知識和邏輯思維的基礎(chǔ)上，更需要重視實踐教學(xué)形式與手段在成本會計課堂內(nèi)外的合理使用，使學(xué)生具有較強的適應(yīng)實際工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新精神，為學(xué)生走向職場做好準備。為此，設(shè)計三維一體的成本會計實踐實訓(xùn)體系如圖2，具體包括成本會計的單項實訓(xùn)環(huán)節(jié)（如材料費用核算實訓(xùn)）、項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)（品種法成本計算實訓(xùn)）、綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)（成本計算及成本報表的編制與分析），通過構(gòu)建三維一體的實踐實訓(xùn)體系，實現(xiàn)成本會計實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)周轉(zhuǎn)，逐步提高學(xué)生的實踐實訓(xùn)能力，完善成本會計課程實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建“三維一體”教學(xué)評價體系

對于《成本會計》課程教學(xué)評價，主要通過試卷的測試考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其特點是注重結(jié)果評價、形式單一，難以達成教學(xué)評價的作用?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價可以調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，促進教師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)習(xí)成績的提高?；诔杀緯嬚n程的特點——理論知識點多、計算公式多，實踐教學(xué)的局限性等特點，構(gòu)建個人自價、小組互評、教學(xué)總評三維一體的教學(xué)評價體系，如圖3。其中個人評價是指教師細分教學(xué)內(nèi)容，將成本會計基本理論分解為多個知識點，實踐實訓(xùn)內(nèi)容分解為多個任務(wù)點，通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實現(xiàn)的自我評價。小組互評是指在成本會計課程教學(xué)活動重，細分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)具體任務(wù)組織評價內(nèi)容，可以是小組互評，也可以是小組組長評價。教師總評是指教師根據(jù)學(xué)生的課堂反映、課內(nèi)外作業(yè)、單元測試、實踐實訓(xùn)任務(wù)等的完成情況給予學(xué)生過程評價。實現(xiàn)量化評價想質(zhì)量評價的轉(zhuǎn)換。三維一體教學(xué)評價體系是一個周轉(zhuǎn)循環(huán)評價體系，可以較好的實現(xiàn)學(xué)生的自我肯定、自我滿足。

教學(xué)活動方法多種多樣，以上僅僅是本人對高職院校《成本會計》教學(xué)活動改革的一點粗淺的看法。教學(xué)活動的構(gòu)建是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，需要我們根據(jù)不同的需求，博采眾長，靈活、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用不同的方法，改進教學(xué)活動形式，從而取得滿意的教學(xué)效果，為市場輸送更多合格人才。

（作者單位：江蘇財會職業(yè)學(xué)院）