基于PMST系統(tǒng)的建筑工程項目管理課程教學模式改革與實踐

郭瑞

摘要：文章通過研究建筑工程管理項目課程性質(zhì)、特點，指出傳統(tǒng)教學模式和方法在該課程教學中的不適用之處，提出將PMST系統(tǒng)引入課程教學。文章不僅從理論層面深入分析了PMST系統(tǒng)對建筑工程項目管理課程教學模式革新的重要意義和作用，而且根據(jù)開封大學相關專業(yè)教學過程中的實際經(jīng)驗，詳細闡述了運用PMST系統(tǒng)促進建筑工程項目管理課程教學模式改革的具體做法和實際成效。

關鍵詞：PMST；建筑工程項目管理；教學模式；改革

中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）03010603 建筑工程項目管理是工程管理類專業(yè)的核心課程之一，該課程內(nèi)容綜合性強，不僅要求學生熟練掌握施工技術、施工組織等技術性知識，更從工程實際需求出發(fā)，要求學生必須具備經(jīng)濟、管理、法律等相關基礎學科知識，成為現(xiàn)代工程項目要求的綜合性管理人才。同時該課程內(nèi)容在建造師、項目管理師等執(zhí)業(yè)資格考試中占有重要地位，崗位針對性極強。因此不斷引入新方法、新思想探索建筑工程項目管理課程教學模式改革，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、傳統(tǒng)教學模式在建筑工程管理課程教學中面臨的困境

傳統(tǒng)的工程項目管理教學模式仍然是一種以講授為主的靜態(tài)教學模式[1]。在傳統(tǒng)教學模式下，基本還是通過教師“講”，學生“學”完成課程知識的傳授。這種教學模式對于一些著重理論化、邏輯關系強的課程，如數(shù)學、力學等不可否認仍具有較強的適用性。但對于建筑工程項目管理課程來說，由于課程內(nèi)容的特殊性和抽象性，傳統(tǒng)教學模式在該課程的運用面臨諸多困境。

（一）傳統(tǒng)教學模式不能適應課程自身性質(zhì)

建筑工程項目管理課程系統(tǒng)性和綜合性強，既包括進度計劃編制、施工技術等實踐性較強的內(nèi)容，同時又包括質(zhì)量管理、安全管理等管理類內(nèi)容，是介于工程技術學和管理學之間的交叉學科。這一課程性質(zhì)不但要求學生熟練掌握理論知識，更要切實具備實際項目管理能力。傳統(tǒng)教學模式雖能基本滿足理論知識講授要求，但對于提高學生相關實操技能卻作用有限。

（二）常規(guī)教學手段不能滿足教學需求

建筑工程項目管理課程特殊之處在于它對實踐性的要求不體現(xiàn)在具體工程技術問題或是某個固定場景上，而是要求學生能從工程項目的投標階段開始到最后竣工清場，全過程掌握項目實施和處理其中發(fā)生的各種經(jīng)濟、技術、法律和管理問題。因此受制于這一因素，常規(guī)教學手段中的課堂講授、實驗、現(xiàn)場實習等措施都無法完全滿足建筑工程項目管理的教學需求，工程項目管理理論知識很難通過實驗或現(xiàn)場實習得以重現(xiàn)。

（三）課程對象要求教學模式的創(chuàng)新

建筑工程項目管理與學生習慣的前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，數(shù)學公式推導環(huán)環(huán)相扣，知識點具體形象的一般工科課程大不相同。該課程融入了大量的管理學和經(jīng)濟學等知識，理論推導較少，但理念、流程、規(guī)范、法律要求等較多。對于學生來說，將這些抽象知識具體化、實際化，進而與工程實際相聯(lián)系，是他們的迫切需求。為使學生深入掌握這些理論知識，必須認真探索課程教學模式的改革創(chuàng)新。

二、PMST系統(tǒng)在建筑工程管理課程教學模式改革中的作用和意義

如前文所述，受課程性質(zhì)和內(nèi)容等客觀因素制約，傳統(tǒng)教學模式和常規(guī)教學手段在建筑工程管理課程中的作用受到較大限制。為保證課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格現(xiàn)代工程管理人才，必須開拓思路，運用新型技術和方法，改革課程教學模式。

PMST系統(tǒng)，即工程項目管理沙盤模擬系統(tǒng)（Project Management Simulation Triaining）[2]，借鑒現(xiàn)代沙盤教學形式，貫穿融合工程技術、管理理論等知識，模擬一個工程項目從中標開始到竣工結(jié)束的全過程管理。其核心思想在于強調(diào)建筑工程項目管理課程知識的具體化和實踐化，通過硬件仿真模擬操作和軟件智能方案評分，使學生將理論知識在仿真環(huán)境下最大限度地用于工程管理實踐。充分結(jié)合PMST系統(tǒng)探索建筑工程項目管理課程教學模式改革，具有十分重要的現(xiàn)實和理論意義。

1.完善建筑工程項目管理課程實踐教學手段

“管理是科學也是藝術?！盵3]建筑工程管理課程實踐性很強，但同時也要求學生領悟工程管理的藝術。受限于工程現(xiàn)場實際情況和教學手段等因素，以往的工程項目管理課程實踐環(huán)節(jié)基本與施工技術、施工組織等課程無異，學生只能看到具體施工部位和施工技術的做法，而很難把課程中的管理知識運用到實際工作中。如何讓課程與工程實際相結(jié)合，一直是工程管理類課程的薄弱環(huán)節(jié)。PMST系統(tǒng)為解決課程教學與工程實際脫節(jié)問題提供了一種切實可行的途徑和方法。

2.促進形成邏輯完整嚴密的課程知識結(jié)構(gòu)體系

建筑工程項目管理作為工程管理類專業(yè)核心課程，內(nèi)容比較繁雜，一般包括進度控制、質(zhì)量控制、成本控制和安全管理、合同管理、信息管理等內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)學科跨度大。在以往教學實踐中，學生往往反映課程學習內(nèi)容繁多，相互間找不到有機聯(lián)系，掌握起來難度很大。引入PMST系統(tǒng)后，課程理論知識如融資計劃、施工管理方案、現(xiàn)場緊急事件應對等在全過程模擬中都得以重現(xiàn)，各種理論知識按照實際工程開展順序逐一得到應用，課程與實際緊密結(jié)合，形成前后呼應、邏輯嚴密的知識體系，使學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生十分直觀、深刻的理解。

3.鍛煉學生獨立思考能力

PMST系統(tǒng)能逼真模擬工程實際，允許系統(tǒng)參與者自主確定項目盈虧決策、進度計劃編排、資金籌措、資源使用計劃等活動，并依據(jù)系統(tǒng)軟件自動判定項目參與者自主制定方案的合理性與可行性。因此在教學過程中充分結(jié)合PMST系統(tǒng)，促使學生不止?jié)M足于基本原理的掌握，激發(fā)學生求知欲望，鍛煉獨立思考能力，將理論知識靈活運用到工程實踐中，尋求項目管理的最優(yōu)化方案。

4.提高學生團隊合作與溝通能力

現(xiàn)代工程管理中很重要的一點在于和各方的溝通協(xié)調(diào)，因此作為培養(yǎng)項目管理人才的本課程來說，提高學生的團隊合作與溝通能力是教學任務之一。在PMST系統(tǒng)操作過程中，每5～6人一組，完全按照工程實際管理崗位設置項目經(jīng)理、財務經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理等不同角色，由學生各自擔任，在項目執(zhí)行過程中遇到的各種問題由學生自由討論，PMST系統(tǒng)要求每一位參與學生在真實氣氛中體驗項目管理決策，強調(diào)和組內(nèi)其他成員的交流與合作，為學生在實際工作崗位中的團隊合作與溝通能力打下良好基礎。

三、基于PMST系統(tǒng)的建筑工程項目管理課程教學方案設計與實施

（一）切實做好課程理論知識準備工作

建筑工程項目管理課程強調(diào)實踐，但并不否定理論知識的重要性。相反，只有深入熟練掌握理論知識，才能進一步將其運用到工作實際中。運用PMST系統(tǒng)進行教學，要根據(jù)工程項目全壽命周期內(nèi)各項工作開展的先后順序和各個崗位的技能要求，對課程理論知識進行分析和重組，加強技術、經(jīng)濟、管理、法律等各學科知識的有機結(jié)合，使之模塊化、系統(tǒng)化，可大大改善教學效果，為PMST系統(tǒng)的實際操作打下堅實理論基礎。

（二）認真領會PMST系統(tǒng)操作規(guī)則

這一階段的主要任務是根據(jù)PMST系統(tǒng)操作規(guī)則，完成仿真工程項目啟動。以廣聯(lián)達公司出品的工程項目管理沙盤模擬（PMST）系統(tǒng)為例，首先將學生每5人一組模擬組建一個真實的項目經(jīng)理部，讓學生自主決定項目經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、財務經(jīng)理的人選，確定各崗位在系統(tǒng)仿真操作過程中的職責和任務。然后教師向?qū)W生詳細講解PMST系統(tǒng)軟、硬件使用方法，尤其是解釋清楚關于系統(tǒng)的基本假定、系統(tǒng)操作規(guī)則、施工費用支出、施工緊急事件補救以及施工報表填寫方法等方面內(nèi)容，為學生后續(xù)的項目執(zhí)行做好準備。

（三）充分發(fā)揮學生主觀能動性

實際工程項目面臨的情況千變?nèi)f化，PMST系統(tǒng)同樣可以仿真模擬出工程實際中可能出現(xiàn)的各種情況，讓學生從自主討論和決策中深入領會相關知識的運用技巧。從資金籌措計劃到各項施工費用的支出決策，從各構(gòu)件施工順序到施工材料，從施工現(xiàn)場臨時設施容量確定到勞務班組的進出場安排，實際施工中所可能面臨的一切問題，在PMST系統(tǒng)仿真模擬操作過程中都會遇到。每一事項的決策，都會影響到項目最終盈利數(shù)字，從而真實反映出學生對于工程仿真項目的管理水平。在這一過程中，教師要改變傳統(tǒng)的“評判者”角色，不能也無法直觀給出“標準答案”，而應充分激勵學生運用所學相關知識自主思考和討論，并最終統(tǒng)一意見實施決策。

（四）借助PMST系統(tǒng)軟件完成操作評價

在PMST系統(tǒng)操作過程中，由于各個項目部（學生小組）資金籌措計劃、施工方案、勞務進出場安排和現(xiàn)場臨時設施數(shù)量等各不相同，因此各學生小組最終操作成果無法用人力簡單判定，必須借助系統(tǒng)自帶的軟件系統(tǒng)完成評價工作。這就要求學生必須按照現(xiàn)實中工程項目施工過程資料管理要求準確填寫PMST系統(tǒng)中的施工單據(jù)，并輸入系統(tǒng)評價軟件，從而判定仿真操作過程中是否存在錯誤環(huán)節(jié)和項目管理最終盈利水平。

四、運用PMST系統(tǒng)的幾點建議

在使用PMST系統(tǒng)進行建筑工程項目管理課程教學過程中，筆者認為有以下幾個問題需要注意。

首先，運用PMST系統(tǒng)不能只重操作，忽視策劃。PMST系統(tǒng)在課程教學應用中可以歸納為項目策劃和項目執(zhí)行兩個階段，在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)學生普遍存在只重項目執(zhí)行操作，嚴重忽視動手之前的工程前期研究和策劃的問題。這一現(xiàn)象必須避免，因為從PMST系統(tǒng)設置初衷來說，追求的并不是讓學生精確而近乎機械地完成仿真項目執(zhí)行，而是借助系統(tǒng)提供的仿真工程項目，提高學生運用所學理論知識做出項目管理最優(yōu)決策和解決實際問題的能力。從這一角度來說，“看不見”的項目決策重要性遠遠超過“看得見”的項目執(zhí)行。

其次，教師要多應用PMST系統(tǒng)自建項目功能，加大系統(tǒng)應用深度。PMST系統(tǒng)初始狀態(tài)下只有較簡單的幾個仿真項目供學生練習，在使用一段時間后難免出現(xiàn)仿真項目緊缺、深度不夠的問題。這時教師應充分研究PMST系統(tǒng)，依托其強大的項目自建功能，根據(jù)可視化語言自由創(chuàng)建仿真項目供學生練習，并由PMST系統(tǒng)軟件自動完成其操作成果評價。這樣不但充分發(fā)揮教學設備效益，更能加深學生對課程知識的掌握。

最后，建議繼續(xù)深入研究完善PMST系統(tǒng)。目前PMST系統(tǒng)的一些基本假定和操作規(guī)則距離工程實際仍有相當距離，例如，將所有構(gòu)件簡化成綁鋼筋、支模板、澆筑三個工序，假定施工現(xiàn)場所有機械不需要人工值守等。這些假定和規(guī)則明顯過于簡單和理想化，建議相關專業(yè)教師和科研人員繼續(xù)深入完善PMST系統(tǒng)，使其更加符合工程實際。

五、結(jié)語

開封大學于近年采購6套PMST系統(tǒng)，建立了工程項目管理沙盤實訓室，2013年首次嘗試課程教學與PMST系統(tǒng)相結(jié)合，得到了學生和教師的一致好評。2013年、2014年連續(xù)兩年參加全國性的施工管理沙盤及軟件應用大賽，連續(xù)取得項目執(zhí)行一等獎、項目綜合管理一等獎的優(yōu)異成績。實踐證明，PMST系統(tǒng)在建筑工程項目管理課程教學中的引入，填補了工程管理類課程綜合實訓項目的空白，對豐富課程教學手段和提高教學效果起到了巨大的推進作用。

參考文獻：

[1]寧豐榮.工程項目管理課程體系研究[J].高等建筑教育，2011，20（6）：73-77.

[2]李洪濤，張西平，周曉奉.工程項目管理沙盤模擬（PMST）實訓教程 [M].重慶：重慶大學出版社，2013.

[3]張朝勇，周靜南，門小靜.工程項目管理沙盤綜合性實訓項目的設計與實踐[J]. 實驗室研究與探索， 2011，30（11）：142-146.

[4]劉健，唐春平. 建筑工程項目管理 [M]. 武漢：武漢理工大學出版社，2013.

Abstract： The paper points out the shortcomings of the traditional teaching mode and method in the course of the teaching of the course， and puts forward the reform of the PMST system. This paper not only analyzes the important significance and function of PMST system in the teaching mode reform of construction engineering project management， but also expounds the concrete practice and actual effect of using PMST system to promote the reform of the teaching mode of construction project management.

Keywords： PMST； construction project management； teaching mode； reform

（編輯周沫）