靈活建構(gòu)教材內(nèi)容 助力學(xué)生語法學(xué)習(xí)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語法學(xué)習(xí)；感知；歸納；內(nèi)化；活用

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）26-0063-03

【作者簡介】丁海英，江蘇省淮安市教育局教研室（江蘇淮安，223301）英語教研員，高級教師。

自從譯林新版《英語》教材增加了grammar time板塊，語法便成了新教材不可或缺的部分，對于英語教師而言，小學(xué)英語語法必須要教，而且要講究教的方法。然而，目前的小學(xué)英語語法教學(xué)仍然傾向于語法規(guī)則的講解和機(jī)械操練，教學(xué)中，存在忽視學(xué)生體驗、感悟、歸納和總結(jié)，忽略學(xué)生語言實踐的現(xiàn)象。本文以江蘇省淮安小學(xué)陶軍林老師執(zhí)教的五上Unit 8 At Christmas 中的grammar time為例，探討小學(xué)英語語法教學(xué)的有效開展。

一、教學(xué)實踐

1. 教材分析與教學(xué)設(shè)計思路。

本課的內(nèi)容是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握first，next， then和finally四個表示先后順序的副詞的用法。本單元的話題是Christmas，第一課時主要介紹了圣誕禮物和圣誕活動，本課是第二課時，教師繼續(xù)圍繞圣誕話題，以Father Christmas給小朋友送圣誕禮物為情境主線，設(shè)計了語法學(xué)習(xí)活動。首先通過圣誕歌曲引出圣誕話題，然后利用圣誕老人的禮物stocking，借助猜測stocking中的圣誕物品的游戲和談?wù)撌フQ節(jié)活動復(fù)習(xí)了前一課時的主要內(nèi)容。在復(fù)習(xí)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生感知語法的存在，并讓學(xué)生基于文本，用first， next， then和finally為教材中的插圖排序。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以通過觀察、對比、分析，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，然后教師讓學(xué)生說說自己的圣誕節(jié)活動，學(xué)生在語言運用中進(jìn)一步內(nèi)化語法規(guī)則。最后，教師設(shè)計兩個拓展任務(wù)Make a card and say和Make a dialogue，并引導(dǎo)學(xué)生用first， next， then和finally在新的情境中有序地進(jìn)行聽、說、讀、寫活動，遷移語法知識，實現(xiàn)語言能力的生長。

2.教學(xué)過程。

Step 1 Revision

（1）Enjoy a song：Merry Christmas

（2）A guessing game

通過圣誕歌曲視頻，呈現(xiàn)圣誕老人，并讓學(xué)生猜測圣誕老人的袋子里的是什么禮物。

T： Whats in Father Christmas bag？

S1： I think its a Christmas tree.

S2： I think its a turkey.

（3）Group work： I can say

T： What do you do at Christmas？

S1： On Christmas Eve， Ill go shopping.

S2： Ill have a big dinner with my parents.

圍繞主題，教師設(shè)計了圣誕老人給孩子送禮物的教學(xué)主線。教學(xué)中，教師以圣誕老人的禮物引出問題Whats in the bag？然后，學(xué)生猜測圣誕老人的禮物，通過呈現(xiàn)禮物Stocking，引出話題What do you do at Christmas？繼而引導(dǎo)學(xué)生在游戲以及師生談?wù)撌フQ活動中回顧課文的主要內(nèi)容和語言，并讓學(xué)生感知語法。

Step 2 Presentation and Practice

（1）Read and choose.為短文內(nèi)容排序（見上圖1）。

（2）Read and find.讀一讀，找一找，看看有什么規(guī)律（見下圖2）。

Ss： First， next， then， finally是表示順序的連接詞。First 首先，要放在最前面；finally 最后，要放在最后。

（3）Talk about our Christmas

本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞圣誕主題，教師借助Read and choose，Read and find等層層遞進(jìn)的活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感知語法形式、體會語法規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生對first，next，then，finally的用法進(jìn)行觀察、對比、分析、歸納和總結(jié)，以此建構(gòu)學(xué)生對本課語法知識的認(rèn)知。最后 ，通過Talk about our Christmas的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在語言運用中內(nèi)化語法規(guī)則。

Step 3 Production

Task 1 Make a card and say

兩人一組聽錄音，做賀卡，先做好的小組，介紹自己的賀卡，教師提醒學(xué)生要用上first， next， then， finally等詞。

Task 2 Make a dialogue

教師提供四幅圖（見下圖3），學(xué)生任選一幅，用first，next，then，finally自編對話，然后匯報展示。

本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個開放性的語言任務(wù)，任務(wù)中學(xué)生有足夠的思維空間和充分的語言表達(dá)及運用的機(jī)會，能實現(xiàn)語言能力的生長。

二、教學(xué)反思及語法學(xué)習(xí)路徑探討

1.有“本”可依，追溯語法學(xué)習(xí)的立足點。

教材內(nèi)容是語法教學(xué)的起點，語法教學(xué)有“本”可依，即需要教師立足教材并靈活建構(gòu)教材內(nèi)容。

本課教師在建構(gòu)語法板塊內(nèi)容時，能夠基于單元整體，以語法板塊為“立足點”，并圍繞語法課的教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住語法板塊與前后兩個板塊（story time，fun time）內(nèi)容之間的聯(lián)系——以story time 作為語言知識基礎(chǔ)，以fun time板塊內(nèi)容作為語用基礎(chǔ)，如此，語法內(nèi)容便被設(shè)計成具有一定意義的系列活動，這樣原本單調(diào)的語法內(nèi)容就靈動起來了，并引起了學(xué)生對語法現(xiàn)象的關(guān)注和感知，語法教學(xué)變得更有實效性和創(chuàng)造性。

2. 尋“本”生花，獲取語法學(xué)習(xí)的增長點。

語法教學(xué)尋“本”生花，就是要在教學(xué)過程中以語法板塊內(nèi)容和語法課目標(biāo)為“本”，從內(nèi)容、形式、語用等多個維度出發(fā)，設(shè)計立體式的語法學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在語法實踐活動中輸入大量的語言信息，從而讓學(xué)生在形式多樣的活動中感知語法、在層次多樣的活動中歸納語法，在豐富的語言實踐中內(nèi)化語法，并最終獲取語法學(xué)習(xí)的“增長點”，讓尋“本”生花的英語語法課更加自主、開放、有效。

在形式多樣的活動中感知語法。教師在設(shè)計語法教學(xué)活動時，應(yīng)盡可能地將語法點、語法項目融入有意義的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語境中去，并設(shè)計聽、說、讀、寫等形式多樣、趣味化的任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生積極參與語法學(xué)習(xí)活動。

在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過欣賞圣誕歌曲引出圣誕話題，然后圍繞圣誕話題和前一課時所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了一系列有意義的學(xué)習(xí)活動：Free talk about Christmas， A guessing game，Group work：I can say。在形式多樣的任務(wù)中，在大量的語言輸入中，學(xué)生充分地接觸了語法，感知了語法；教師也能及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法現(xiàn)象，聚焦語法形式。

在層次多樣的活動中歸納語法。語法是講求規(guī)則的語言知識，語法學(xué)習(xí)應(yīng)該具有條理性和層次性，這樣語法學(xué)習(xí)活動才會豐富而不雜亂，學(xué)生通過參與有層次、有條理的語法學(xué)習(xí)活動才會更容易掌握語法的規(guī)律性，并能自主歸納語法。

本課執(zhí)教教師圍繞圣誕老人送禮物的教學(xué)主線，設(shè)計了三個層次的語法學(xué)習(xí)活動，首先從圣誕老人的第一個禮物開始，教師借助前一課時的圣誕話題和故事內(nèi)容，設(shè)計了A guessing game游戲和小組合作任務(wù)，以此幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在此過程中，學(xué)生大量接觸含有語法項目的已學(xué)語言知識，初步感知了語法的存在。其次，教師通過為故事圖文配對的形式讓學(xué)生進(jìn)一步接觸語法，歸納總結(jié)語法。最后通過Talk about our Christmas任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在語言運用中內(nèi)化語法規(guī)則，并為活用語法夯實基礎(chǔ)。

在豐富的語言實踐中內(nèi)化語法。語法教學(xué)首先要將語法內(nèi)容與語言實踐對接。教學(xué)中，教師可以以語法內(nèi)容為支撐點，將所學(xué)語法內(nèi)容設(shè)計成真實的、有意義的系列實踐活動，并保證語法內(nèi)容、語法形式和語法規(guī)則在大量的語言實踐活動中有足夠的出現(xiàn)頻率，這樣就可以保證學(xué)生在頻繁的實踐活動中自主構(gòu)建對相關(guān)語法知識的認(rèn)知。其次，要將語法學(xué)習(xí)與各種語言運用對接。教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造語用環(huán)境，將語法學(xué)習(xí)與語言的輸入與輸出任務(wù)相鏈接，并幫助學(xué)生在參與英語聽、說、讀、寫等豐富的語法實踐活動中內(nèi)化語法。

本課，教師立足語法板塊，巧妙地找到了新舊知識的“鏈接點”，設(shè)計了趣味性的系列的復(fù)習(xí)活動，使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)以完整體驗語言的運用為開始，進(jìn)而關(guān)注語法的內(nèi)容和形式。其次，教師從語言運用的角度出發(fā)，把語法的內(nèi)容、形式和語用有機(jī)結(jié)合起來，并圍繞圣誕話題和情境主線，為學(xué)生設(shè)計了豐富的語言實踐任務(wù)，學(xué)生在大量的語言接觸、使用過程中內(nèi)化了語法、習(xí)得了語法。

3.依“花”接木，嫁接語法學(xué)習(xí)的生長點。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的，而不是被動接受的。語言知識的掌握、語用能力的形成源于語言的使用。教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的“生長點”，然后引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，實現(xiàn)依“花”接木。

在本課的最后環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生理解語法規(guī)則、內(nèi)化語法意義的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)一步設(shè)計了兩個拓展性任務(wù)：制作并介紹自己的圣誕賀卡和看圖寫話。教師首先圍繞本課教學(xué)主線，呈現(xiàn)制作圣誕賀卡任務(wù)，然后介紹自己的賀卡，學(xué)生在用first，next，then，finally完成任務(wù)的過程中，再一次整體接觸了語法，并在聽、說、讀、寫的過程中活用了語法。接著教師又為學(xué)生設(shè)計了用first，next，then，finally看圖寫話并匯報的開放性語言任務(wù)，此舉將學(xué)生的思維引向了深入。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)該基于新課標(biāo)的要求，在建構(gòu)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從一個全新的視角看待語法、教授語法，并最終讓學(xué)生在掌握語言知識的同時掌握語言技能。