新課改下的初中語文閱讀教學

曲敏莉

【摘要】閱讀是一位良師，能讓學生打開眼界，更好地充實自身的知識儲備，語文學習能力也會自然而然得到提高。當前，在教育部提出實行新課改背景下，讓學生愛閱讀、會閱讀、享受閱讀，只要以此為基礎(chǔ)，學生的語文學習能力一定會更上一層臺階。因此，初中語文老師必須打破閱讀教學的傳統(tǒng)模式，組織多樣化的閱讀形式，提升學生的語文學習能力。本文將會簡單分析培養(yǎng)閱讀能力的積極作用、初中語文閱讀教學中存在的問題，以及有效的解決措施。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；閱讀教學；存在問題；解決措施

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在新課改推進和實施過程中，初中語文教學也迎來了大刀闊斧的改革，閱讀變得越來越重要。閱讀在語文教學中起著承上啟下的作用，是全面提升學生語文素養(yǎng)的重要渠道。所以，語文老師的第一要務就是要讓學生對閱讀感興趣，多讀、多看好的文章，無形中讓學生的語文知識水平得到提升，語文教學質(zhì)量也隨之改善和提升。

一、培養(yǎng)閱讀能力的價值

語文的閱讀資料都擁有很高的欣賞價值，能夠幫助學生在文學的世界里增長見識，開闊眼界。此外，閱讀還能讓學生的內(nèi)心情感更加豐富細膩，對于學生的寫作水平有著重要的促進作用。所以，閱讀關(guān)系著語文學科的各個方面，是提高學生語文綜合能力的關(guān)鍵。

二、初中語文閱讀教學存在的問題

（一）忽視學生本身的作用

由于教學長期都是以應對考試為基礎(chǔ)，很多初中語文老師采取的都是只講考試要考的知識點，卻很少關(guān)注學生的閱讀體會，很少給學生交流的機會，學生的閱讀能力長期得不到提高，使閱讀教學的效果大打折扣。眾所周知，興趣，才是最好的老師，而語文老師只注重教材本身，忽視對學生閱讀熱情的關(guān)注，讓閱讀效果不能得到明顯提高。

（二）不注重思想共鳴

目前，大多數(shù)語文老師在教學中都是會選擇劃段落、歸納每段大意、文章中心思想等，按部就班地講著一篇又一篇文章，卻很少讓學生去深入了解文章的內(nèi)涵。學生體會不到作者寫文章時的內(nèi)心情感，沒辦法引起思想上的共鳴，讓整個閱讀教學變得索然無味。

（三）不重視學生的閱讀興趣培養(yǎng)

一切為了考試的教育理念，讓很多老師和家長不支持學生看課外書，認為看課外書會妨礙學生的正常課業(yè)，只要學好課本知識，考出好成績就行。其實，這種做法恰恰是錯誤的，會造成學生語言組織能力的匱乏，缺乏豐富的人文知識，不利于語文閱讀能力的提升和寫作水平的提高。

三、解決初中語文閱讀教學問題的有效措施

（一）教學情境對激發(fā)學生的閱讀興趣有著重要作用

語文教學過程中，大多數(shù)老師采用的是分析、歸納、總結(jié)的套路，枯燥無味。其實，在教學過程中，老師完全可以根據(jù)課文內(nèi)容，設置一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學生能參與到教學過程中，提升學生的閱讀興趣。閱讀主體應該是個性化的，學生是主體，傳統(tǒng)教學模式本末倒置，以老師為主體，只會讓學生提不起閱讀興趣，似乎在以局外人的身份看老師演獨角戲，所以必須讓學生真正參與到閱讀中。例如在學習《散步》時，初中語文教師可以播放閻維文演唱的《母親》，當飽含深情的歌聲在耳畔響起時，老師可以問問學生母親做過哪些讓你感動的事，調(diào)動學生的閱讀情緒，提高學生的參與度，達到良好的教學效果。

（二）用多元化的教學方法，增強閱讀教學的效果

老師在教學過程中應該實行一些獎賞制度，鼓勵學生多發(fā)言，讓學生的閱讀積極性得到很大程度的提升。設置懸念、提問、講故事等方式，也能提升學生的閱讀熱情，讓學生自主、自發(fā)地閱讀，喜歡閱讀，愿意在閱讀過程中動腦思考，提升整體的閱讀分析能力。

（三）通過鼓勵相互交流，引導學生的獨立閱讀能力

教學活動中，老師長篇大論地講解分析、學生靜靜聆聽的模式，早已被新課改淘汰。新的教學背景下，語文教師應當多開展一些不同形式的教學活動，讓學生有新奇感，有求知探索的欲望，通過引導學生自主閱讀，思考文章的內(nèi)涵和意義，多鼓勵學生相互交流，各自發(fā)表見解來提高學生的參與度。

（四）組織課外閱讀活動，開闊學生視野

閱讀水平的提高，僅靠課堂的閱讀量是遠遠不能滿足學生的學習需求的，需要以課外閱讀活動來開闊學生的視野。初中語文老師可以幫學生找一些好的文章，在晚自習或者自由活動時間，讓學生輪流朗讀、相互交流、談感悟心得，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（五）合理調(diào)整教學方案，提高閱讀教學的質(zhì)量

在教學活動中，老師除了讓學生多發(fā)言外，對于他們所發(fā)表的感悟應當多給予鼓勵和肯定，讓學生閱讀的激情更加飽滿，敢于去發(fā)表觀點和見解。遇到學生出現(xiàn)理解上的錯誤，適時引導和糾正即可。多交流、多溝通，根據(jù)學生的共性和個性特征，合理地調(diào)整教學方案，讓學生有熱情閱讀，能從閱讀中提升語文學習能力。

四、結(jié)語

總之，在新課改背景下，語文閱讀教學的重要地位不言而喻，語文老師除了應該重視閱讀教學外，還應當采用多元化的教育理念和教學方式，通過利用多媒體創(chuàng)設情境，或者角色扮演、講故事、辯論等方式，活躍課堂氣氛，提高學生的參與度，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生享受閱讀、愛上閱讀，體會閱讀的魅力，進而提高學生的閱讀能力，提升學生的語文綜合能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）