銅仁學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究

王立平，張成勇（ 銅仁學(xué)院 學(xué)生工作部，貴州 銅仁 554300 ）

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銅仁學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究

王立平，張成勇
（ 銅仁學(xué)院 學(xué)生工作部，貴州 銅仁 554300 ）

摘 要：自主學(xué)習(xí)對大學(xué)生的成長與發(fā)展有著極為重要的作用。我校在育人發(fā)展方面堅持推行自主學(xué)習(xí)制度，取得了一定的成效，但也出現(xiàn)了一些問題。通過對學(xué)生基本自主學(xué)習(xí)情況、自主學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)影響因素、自主學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)方式等六方面的調(diào)查分析，佐證了學(xué)校推行自主學(xué)習(xí)的正確性與適切性。但在其推行過程中也應(yīng)注意加強導(dǎo)師制建設(shè)、加大規(guī)章制度宣傳、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、優(yōu)化學(xué)習(xí)的外部環(huán)境、合理選擇自主學(xué)習(xí)方式等方面。在針對性解決所出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)才能得以發(fā)揮更大的效力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 自主學(xué)習(xí)； 問卷調(diào)查

張成勇（1976-），男，貴州江口人，銅仁學(xué)院黨委學(xué)生工作部部長，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

一、引言

進(jìn)入信息化社會后，知識和信息迅速膨脹，單純依靠學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的知識已經(jīng)不能滿足一個人一生所需。在這樣的時代需求下，社會“對學(xué)校教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的‘重教輕學(xué)’教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)這一社會需求，人們開始尋求新的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)越來越引起人們的重視”［1］。自主學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)完全依靠自己，在自主學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到或用到的一整套技能等內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略有很好的了解并采取積極的態(tài)度［2］。正因如此，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)是大學(xué)生成長成才的法寶，也是他們形成區(qū)別于他人的個性化特征的重要方式。

為了更好地培養(yǎng)和造就差異化和多樣性的人才，我校于2015年10月發(fā)布了《銅仁學(xué)院自主學(xué)習(xí)學(xué)分制的實施與管理辦法》一文，并編寫了《銅仁學(xué)院自主學(xué)習(xí)學(xué)分制資料匯編》一書，正式確定了自主學(xué)習(xí)在我校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中的地位，進(jìn)一步明確了我校走教學(xué)服務(wù)型道路的方向和決心。文件下發(fā)后，各院系進(jìn)行了全方位的解讀與宣傳。伴隨著學(xué)校和各院系的推動，學(xué)校中掀起了一股“讀書熱”和“講座潮”，每個學(xué)生都在積極投入到自主學(xué)習(xí)之中。從整體呈現(xiàn)來看，自主學(xué)習(xí)確實取得了很大的成效：讀書的學(xué)生多了，聽講座的更是場場爆滿，但對于一項新推行的政策，其中是否存在問題與不足，應(yīng)在哪些方面進(jìn)行彌補與加強？本研究通過問卷的形式對我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了一定的調(diào)查與分析，并提出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

二、研究樣本及研究方法

我校自主學(xué)習(xí)群體為全校所有非畢業(yè)生，現(xiàn)有5863人。在各院系各年級中，采用分層抽樣的方法，并根據(jù)一定比例發(fā)放相應(yīng)數(shù)量的問卷，以確保問卷效果的最大化。此次發(fā)放問卷 1200份，回收 1181份，回收率 98.4%，有效率 100%，采用 SPSS18.0軟件分析數(shù)據(jù)。問卷涉及七方面的信息，分別是：個人基本信息、自主學(xué)習(xí)基本情況、自主學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)影響因素、自主學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)方式等，問卷七方面共涉及28個題目，問卷主體部分的信度為0.829，說明問卷有著較高的可信度，能夠較好反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。

三、統(tǒng)計結(jié)果與分析

（一）對個人基本信息的分析

性別結(jié)構(gòu)方面，男生 474人，占 40.1%，女生707人，占59.9%，這與我校男生少女生多的現(xiàn)狀相符。民族結(jié)構(gòu)方面，漢族占47.2%，少數(shù)民族占52.8%（其中土家族18.0%，苗族15.7%，侗族8.0%），這與我校位于少數(shù)民族聚居區(qū)的現(xiàn)狀亦極為相符。年級結(jié)構(gòu)方面，一二三年級參與問卷調(diào)查的學(xué)生數(shù)分別為365人、401人、415人，所占比例分別是30.9%、 34.0%、35.1%。專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，如下圖 1所示：文科類占26.2%，理科類占32.2%，工科類占14.4%，經(jīng)濟類占3.1%，管理類占3.8%，政法類占5.2%，體育類占3.3%，藝術(shù)類占11.8%。以上數(shù)據(jù)較好地反映出我校在校生的專業(yè)人數(shù)比例，更體現(xiàn)出我校致力于轉(zhuǎn)型發(fā)展后的招生與培養(yǎng)傾向，表明了我校堅定優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，走教學(xué)服務(wù)型道路，努力服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的意愿和決心。如下表1所示，所有參與調(diào)查的同學(xué)中，來自村鎮(zhèn)的占87.6%，來自市縣的占12.4%；來自家境富裕的占2.4%，來自家境中等的占32.9%，來自貧困家境的占64.7%；獨生子女占10.8%，非獨生子女占89.2%。從學(xué)生生源來源、家庭經(jīng)濟狀況和家庭人口結(jié)構(gòu)狀況三項數(shù)據(jù)可以看出，作為一所欠發(fā)達(dá)省份的地方院校，銅仁學(xué)院招收了大量農(nóng)村生源，承載著這一地區(qū)無數(shù)家庭希望通過教育改變命運的巨大期望，而這也正是每一所地方本科院校在發(fā)展中理應(yīng)承擔(dān)起的社會責(zé)任。在學(xué)習(xí)成績方面，成績處于上等的占11.9%，中等偏上的占28.2%，中等的占38.7%，中等偏下的占15.8%，下等的占5.3%，總體呈現(xiàn)出正態(tài)分布的趨勢，

表1生源來源及家庭經(jīng)濟、結(jié)構(gòu)狀況統(tǒng)計表

圖1 各專業(yè)類別所占比例

（二）對自主學(xué)習(xí)基本情況的分析

對自主學(xué)習(xí)基本情況的調(diào)查，主要從自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師、規(guī)章制度的了解程度和認(rèn)可程度三方面展開，通過數(shù)據(jù)分析可知：

1.配備指導(dǎo)教師的學(xué)生占36.5%，沒有配備指導(dǎo)教師的占63.5%。這說明我校自主學(xué)習(xí)制度實施至今，已有部分院系開始探索導(dǎo)師制，但仍有院系推行進(jìn)度較慢，推行力度不夠。

2.對學(xué)校目前所制定的自主學(xué)習(xí)規(guī)章制度，非常了解的同學(xué)占5.0%，了解的占50.5%，不了解的占38.5%，完全不了解的占6.0%。自主學(xué)習(xí)制度在我校已推行兩月有余，在經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)火火的“讀書熱”和“講座潮”之后，沒聽過自主學(xué)習(xí)的同學(xué)想必很少，但真正了解自主學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度的卻不多，通過數(shù)據(jù)可以看出，只有5%的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的規(guī)章制度非常了解，因而，在經(jīng)歷了一段時間的熱情高漲之后，借著期末考試和假期時間，學(xué)校和各院系應(yīng)通過理性思考，認(rèn)真計劃如何將自主學(xué)習(xí)的各項規(guī)章制度更好地推廣到學(xué)生群體中，讓他們在熟知規(guī)章制度的前提下，理性地制定自己的自主學(xué)習(xí)計劃，而不是盲從和跟風(fēng)學(xué)習(xí)。

3.在自主學(xué)習(xí)認(rèn)可度方面，非常認(rèn)可的占7.9%，認(rèn)可的占64.9%，不認(rèn)可的占23.0%，完全不認(rèn)可的占4.1%。由此可知，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式還是比較認(rèn)可的，這既是學(xué)校推行自主學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，也證明了學(xué)校推行的正確性。

自主學(xué)習(xí)是一種在教師指引下，學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)活動的形式，自主學(xué)習(xí)的形式有很多，如閱讀、聽講座、參加社團(tuán)、參與社會實踐等等。對我校而言，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的接受和認(rèn)可度比較高，但在教師指引和制度引導(dǎo)方面尚存不足，需要學(xué)校和院系的各級管理者和實踐者認(rèn)真思量，彌補其中的不足，以便我校持續(xù)地推行自主學(xué)習(xí)制度。

（三）對自主學(xué)習(xí)態(tài)度的分析

態(tài)度是取得成功的前提，要想堅定完成一件事情，良好的態(tài)度是重要基礎(chǔ)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)亦是如此。自主學(xué)習(xí)態(tài)度從四個問題進(jìn)行調(diào)查：第一，您是一位喜歡學(xué)習(xí)的人嗎？第二，您有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？第三，您在學(xué)習(xí)中屬于積極主動完成各項功課的人嗎？第四，您經(jīng)常獨立完成各項作業(yè)嗎？調(diào)查數(shù)據(jù)如下表2所示，除課前預(yù)習(xí)習(xí)慣一項略顯不強外，我校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)態(tài)度其他方面均有不錯表現(xiàn)，這也為自主學(xué)習(xí)的順利推行奠定了良好基礎(chǔ)。

（四）對自主學(xué)習(xí)能力的分析

表2自主學(xué)習(xí)態(tài)度統(tǒng)計表

自主學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系到一個人自主學(xué)習(xí)的開展情況，自主學(xué)習(xí)能力強則可以較輕松地通過自學(xué)獲取知識，相反地，自學(xué)能力較差的學(xué)生不僅在自學(xué)過程中倍感吃力，更會讓自信心受到打擊，從而對自學(xué)產(chǎn)生厭惡之情。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要從四個維度著手了解：第一，會找時間聽講座或閱讀書刊；第二，能抓住學(xué)習(xí)中的重點；第三，能夠完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第四，遇到疑問時能通過查閱資料來解決。其數(shù)據(jù)如下表3所示，以上數(shù)據(jù)說明，我校多數(shù)學(xué)生有著良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到困難時能夠通過查閱資料的方式將其解決，但也存在著一定的問題，例如時間分配不甚合理，對學(xué)習(xí)重點的把握不是很準(zhǔn)確，已制定的計劃不能很好地實施等。

表3 自主學(xué)習(xí)能力統(tǒng)計表

（五）對自主學(xué)習(xí)影響因素的分析

自主學(xué)習(xí)影響因素對自主學(xué)習(xí)效果具有一定的導(dǎo)向性，無論是內(nèi)在影響因素還是外在影響因素，只有呈現(xiàn)出“正向性”時，自主學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最大化。對自主學(xué)習(xí)影響因素的研究可從四方面展開，即自身心情、身邊的教師和同學(xué)、學(xué)習(xí)的設(shè)施和場所、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境等。如下表4所示：在自主學(xué)習(xí)積極性方面，容易受到自身心情影響的占72.9%，容易受到身邊老師和同學(xué)影響的占68.7%，容易受到設(shè)施和場所影響的占69.3%，容易受到學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境影響的占73.6%。數(shù)據(jù)表明我校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面較容易受到內(nèi)外部因素的影響，因此，為了更好地推進(jìn)和實施自主學(xué)習(xí)這一形式，我校需要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造更好的氛圍和環(huán)境，讓他們愜意地徜徉在自主學(xué)習(xí)的海洋中。當(dāng)然，除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境外，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，唯有如此，才能讓自主學(xué)習(xí)良性而長久地持續(xù)下去。

（六）對自主學(xué)習(xí)效果的分析

自主學(xué)習(xí)效果是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展之后的一種評價與反饋，也是對自主學(xué)習(xí)這一形式所起作用的一種檢驗。自主學(xué)習(xí)的效果主要從四方面給予反饋：學(xué)習(xí)能力提升方面、知識獲取方面、學(xué)習(xí)興趣點的養(yǎng)成方面、對自己課余時間的影響方面。如表下 5所示：通過開展自主學(xué)習(xí)后，認(rèn)為能夠在學(xué)習(xí)能力方面獲得提升的學(xué)生占64.5%，認(rèn)為能夠獲得很多有用知識的占73.0%，認(rèn)為找到自己學(xué)習(xí)興趣點的占 66.4%，認(rèn)為能讓自己課余時間越來越充實的占69.4%。以上數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果是不錯的，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這一形式對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用和影響，但也不排除學(xué)生好奇心驅(qū)使的影響因素，因而需要對自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行長期的測評。

表4 自主學(xué)習(xí)影響因素統(tǒng)計表

（七）對自主學(xué)習(xí)方式的分析

自主學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中獲取知識和解決問題的途徑。如表6所示，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生傾向于通過百度等搜索引擎來獲取所需資料，這一比例占據(jù)了79.0%，最不常用的方式便是教師和同學(xué)這一途徑，由此可見，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大影響。

表5 自主學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計表

表6自主學(xué)習(xí)方式統(tǒng)計表

四、結(jié)論與建議

通過對我校自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，自主學(xué)習(xí)制度已呈現(xiàn)出一定的成效，但也存在一定的問題。針對調(diào)研中出現(xiàn)的指導(dǎo)教師缺乏、規(guī)章制度了解不清晰、課前預(yù)習(xí)不充分、學(xué)習(xí)時間分配不合理、學(xué)習(xí)重點把握不準(zhǔn)確、易受外部因素影響、學(xué)習(xí)方式比較單一等問題，在自主學(xué)習(xí)制度后續(xù)推行中，需要在以下幾方面做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（一）加強導(dǎo)師制的建設(shè)

自主學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的自我主動性為前提而開展的，但離不開教師的指導(dǎo)。每個學(xué)生都有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但他們在自主學(xué)習(xí)中常常會因為缺乏方向性而無所適從，甚至?xí)X得“有力無處使”。作為具備一定學(xué)識素養(yǎng)和完備知識體系的教師能夠給予他們方向性的指引，更能通過自身的學(xué)識影響和帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生成功地實現(xiàn)從學(xué)習(xí)依賴到學(xué)習(xí)自主的過渡，使學(xué)生具備自主的、獨立的終生學(xué)習(xí)能力［3］。在溝通與交流中，潛移默化地培養(yǎng)他們合理分配時間、善于抓住學(xué)習(xí)重點的能力，通過學(xué)習(xí)興趣的建立，使他們更加理性地投入到自主學(xué)習(xí)之中。目前而言，我校導(dǎo)師制已有推行，但實施情況卻不甚理想，為了順利開展我校自主學(xué)習(xí)的活動，需從校院兩級層面加大力度推進(jìn)導(dǎo)師制的實施。

（二）加大規(guī)章制度的宣傳

制度建設(shè)是保障自主學(xué)習(xí)順利實施的關(guān)鍵。目前我校已出臺較為完善的規(guī)章制度，多數(shù)學(xué)生對規(guī)章制度的存在已然知曉，但對規(guī)章制度的具體內(nèi)容卻不甚了解，因而導(dǎo)致他們在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了盲從和跟風(fēng)的趨勢。為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加理性化，讓他們能夠通過自主學(xué)習(xí)真正取得收獲，加強規(guī)章制度的解讀與宣傳成為自主學(xué)習(xí)推行過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

作為自主學(xué)習(xí)的一種重要方式，課前預(yù)習(xí)不僅能夠促進(jìn)課堂聽課質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率，更能檢驗一個人的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生在校求學(xué)期間獲得自身綜合素質(zhì)提高的重要保證。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣較為欠缺，這也將直接導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的不理想。作為一所教學(xué)服務(wù)型高校，教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)校的發(fā)展水平，而教學(xué)質(zhì)量不僅要靠好教師，更需要好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，更有助于學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)的外部環(huán)境

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)容易受到外部環(huán)境的影響，諸如學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境設(shè)施、身邊教師和同學(xué)對學(xué)習(xí)的態(tài)度等，因而，為了能使學(xué)生更加積極熱情地投入到自主學(xué)習(xí)之中，需要校院兩級層面共同采取措施，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。自主學(xué)習(xí)需要有足夠的資源作為基礎(chǔ)，各種紙質(zhì)圖書資源和電子學(xué)習(xí)資源的豐富和完善成為重中之重，而各類場所的設(shè)置和建立則能為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到直接的推動作用。營造良好學(xué)風(fēng)，不僅要建設(shè)齊全的校院硬件設(shè)施設(shè)備，更重要的是學(xué)校教師要在其中起到模范帶頭作用，只有教師成為“學(xué)習(xí)型”教師，才能帶動身邊的學(xué)生不斷地加入到自主學(xué)習(xí)的隊伍中。因此，推行自主學(xué)習(xí)，不僅要在學(xué)生中間推行，更要在教師之中推行，讓全校師生共同沉浸在自主學(xué)習(xí)的氛圍中。

（五）合理選擇自主學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自我獲取知識的渠道。在信息化時代，學(xué)生獲取知識不再是單純依賴于紙質(zhì)的文獻(xiàn)資源，也不僅僅是通過與教師、同學(xué)的交流探討，更多的人會選擇通過網(wǎng)絡(luò)或者各類電子資源來獲取自己所需要的知識。通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識和信息有著一定的便捷性和高效性，但信息的真?zhèn)螀s需要商榷，為了能夠獲取更為可信的知識，在自主學(xué)習(xí)過程中，可以通過中國知網(wǎng)等正規(guī)網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫獲取所需知識。因此，在自主學(xué)習(xí)過程中教師需要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，學(xué)生也應(yīng)該本著求真的心態(tài)選擇自主學(xué)習(xí)方式。通過教師的正確指引和學(xué)生的良好態(tài)度，合理選擇能求得高效的自主學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 王小聰）（責(zé)任校對 張鳳祥）（英文編輯 田興斌）

Investigation on Students' Autonomous Learning in Tongren University

WANG Liping ， ZHANG Chengyong
（Student Affair Department， Tongren University， Tongren， Guizhou 554300， China）

Abstract：Autonomous learning is vital to the growth and development of college students.Tongren University is pursuing autonomous learning system and achieves certain success in education development with some problems as well.By the investigation and analysis of six aspects about autonomous learning such as basic situation， attitude，ability， factors， effect and methods， the results supported the correctness and appropriateness of the school in pursuing autonomous learning， and in the implementation process， the school should also pay attention to strengthening the tutorial system construction， stepping up publicity on rules and regulations， assisting students in cultivating preview habit， optimizing external learning environment and choosing appropriate way of autonomous learning.Only based on these pertinent measures autonomous learning can play a greater effect.

Key words：College students， autonomous learning， questionnaire

中圖分類號：G791

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9639 （2016） 02-0095-06

收稿日期：2015-01-14

基金項目：本文系貴州省教育廳高校人文社科研究項目輔導(dǎo)員項目“基于耗散結(jié)構(gòu)理論的地方高校大學(xué)生教育活動研究”（14FDY027）的成果；本文系銅仁學(xué)院教改研究項目“新升二本院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究”（JG201308）的階段性研究成果；本文系貴州省教育科學(xué)規(guī)劃青年項目“高校馬克思主義大眾化研究——以大學(xué)文化為視角”（2013C061）的階段性研究成果。

作者簡介：王立平（1986-），男，山東濟南人，碩士，講師，研究方向：高等教育管理和高等教育理論。