基于校企共建的計算機專業(yè)生產性實習實訓基地建設研究

盧瑞婷

(合肥信息技術職業(yè)學院,安徽 合肥 230601)

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基于校企共建的計算機專業(yè)生產性實習實訓基地建設研究

盧瑞婷

(合肥信息技術職業(yè)學院,安徽 合肥 230601)

校企共建生產性實習實訓基地是高等職業(yè)院校深化校企合作的必由之路,對培養(yǎng)高素質技能型人才起到非常重要的作用。文章以合肥信息技術職業(yè)學院校企共建計算機專業(yè)生產性實習實訓基地為例,闡述了校企共建生產性實訓基地的建設目標,分析了該生產性實訓基地的建設內容和取得的成效。

校企共建；生產性實訓基地；引企入校

生產性實習實訓基地是高等職業(yè)院校深化校企合作的必由之路，是培養(yǎng)面向生產、服務和管理的高技能型人才的重要途徑，[1]是“校企合作、產學融合、學做一體”人才培養(yǎng)模式改革的重要場地。通過與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)學習與工作相結合、學校與社會相結合，有效培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1 校企共建生產性實訓基地的建設目標

堅持以服務區(qū)域經濟建設為目標,依托合肥信息技術職業(yè)學院行業(yè)辦學優(yōu)勢,以“校企合作、產學融合、學做一體”的人才培養(yǎng)理念為指導,建成一個“校企合作緊密、產業(yè)融合度高、功能完備、管理機制完善、師資隊伍水平高、教學資源豐富、社會服務能力強”的校企合作計算機專業(yè)生產性實習實訓基地。構建“合作育人、協(xié)助生產、共同研發(fā)”的實習實訓運行機制,建設一支以計算機專業(yè)(群)教學團隊為主體、專兼結合的“三師”(講師+培訓師+技師)指導教師團隊,構建從專業(yè)基礎能力、崗位專項能力、職業(yè)綜合能力遞進培養(yǎng)模塊化實踐教學體系,提升實訓基地所支撐的專業(yè)群人才培養(yǎng)質量,積極開展面向企業(yè)和社會的技術支持和職業(yè)培訓等工作。

2 校企共建生產性實訓基地的建設內容

2.1 校企合作機制建設

校企合作共建生產性實訓基地以學院為主體、以校企深度合作為基礎,通過“引企入?！?、學院與企業(yè)共同建“校中廠”模式的生產性實習實訓基地；校企雙方必須簽署協(xié)議,明確師生實訓各方面的責任和權利,并共同制定相關管理制度。

建立企業(yè)和學院共同組成的管理機構,共同負責實習實訓基地的管理。形成“校企聯(lián)動、共同研發(fā)、共同育人”的運行機制,實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)與企業(yè)現(xiàn)場工作環(huán)節(jié)、學院文化和企業(yè)文化的有機融合；企業(yè)主動提供真正的生產項目或業(yè)務案例,校企合作開發(fā)的培訓計劃和培訓項目,基地的實習實訓教學案例80%以上來源于實際生產(經營)項目；統(tǒng)籌發(fā)揮基地的教學、培訓和技術服務功能；實施項目化培訓,按照企業(yè)真實工作流程組織實訓教學,形成項目化、任務型的實訓教學標準,校企聯(lián)合評定實習實訓教學培訓質量。

2.2 師資隊伍建設

以生產性實習實訓基礎建設為核心,建立高效靈活的高層次人才培養(yǎng)和引進機制,優(yōu)化專職教師和實訓教師師資隊伍結構,制定專職教師個性化的職業(yè)規(guī)劃,提高教師的專業(yè)理論和專業(yè)技能,同時加強職業(yè)教育理論的學習,改革教學方法和手段,重點培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。建立一支以計算機專業(yè)教學團隊為主體、實踐能力強、素質高、專兼結合的“三師”(講師+培訓師+技師)指導教師團隊。建立專業(yè)帶頭人、骨干教師認定及考核評價標準；建立企業(yè)兼職教師培訓指導、評價標準及管理制度。

2.3 實踐教學體系建設

(1)優(yōu)化實踐教學體系。依據(jù)“校企合作、產學融合、學做一體”的理念,科學構建實習實訓方案,以典型工作任務為參照設置實習實訓模塊,選擇實踐教學內容。構建從專業(yè)基本能力、崗位專項能力、職業(yè)綜合能力遞進培養(yǎng)的模塊化實踐教學體系,突出崗位能力的培養(yǎng)。校企合作開發(fā)實習實訓教學標準,以適應不同階段、不同層次,不同需求的教學培訓需要。依托易格網(wǎng)絡科技公司,建設“雙向互動、開放共享”立體化實踐教學資源。以典型工作任務和企業(yè)真實項目為載體,在整個教學過程中實現(xiàn)“做中教、做中學”。

(2)建設數(shù)字化實踐教學資源。建設數(shù)字化教學資源平臺,實踐教學主干課程全部建成全套數(shù)字化教學資源和網(wǎng)絡互動課程,形成完善的課程資源庫、實訓培訓資源庫、仿真實訓資源庫,并向社會全面開放,實現(xiàn)校企共享、校校共享。

(3)完善實踐教學考核評價體系。重構實踐教學考核標準,依據(jù)學生的學習(工作)過程和結果(成果、作品)進行考核；建立專業(yè)技能考評小組,將學生的自我評價、小組評價、指導教師評價和企業(yè)評價相結合,并將行業(yè)評價和社會評價納入評價體系。

2.4 社會服務能力建設

(1)人才培養(yǎng)服務。依托基地優(yōu)勢資源,充分滿足計算機專業(yè)的實踐教學需求,為社會輸送更多更高素質技術技能人才,以滿足社會經濟技術發(fā)展對人才數(shù)量和素質的需求。進一步明確對外技術服務方向、提高團隊科研水平,在完成本專業(yè)群實習實訓任務的同時,深度參與行業(yè)企業(yè)的技術研發(fā)和技改項目,成為企業(yè)應用性技術創(chuàng)新的重要力量之一。

(2)拓展技術服務范圍。開放實踐教學資源,為其他院校相關專業(yè)的學生提供實習實訓和技術培訓；通過產品研發(fā)、技術推廣、經營策劃、項目設計等方式,為企業(yè)和社會提供優(yōu)質的技術支持服務。

3 預期成效

通過計算機專業(yè)實訓基地的建設,學院與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才、共同打造實踐教學師資團隊、共同優(yōu)化實踐教學體系、共享優(yōu)質實踐教學資源、共同拓展社會服務功能,全面推動校企深度融合。

(1)完善校企合作機制,形成高效的實習實訓基地運行機制和管理措施；建立和完善校企互聘機制。

(2)實訓教學效益明顯提高?；亟ǔ珊?將充分滿足計算機專業(yè)(群)的實踐教學需求,為社會輸送更多更高素質技術技能人才,以滿足社會經濟技術發(fā)展對人才數(shù)量和素質的需求。

(3)社會服務能力將顯著提升。依托基地優(yōu)勢資源,進一步明確對外技術服務方向、提高團隊科研水平,在完成本專業(yè)群實習實訓任務的同時,深度參與行業(yè)企業(yè)的技術研發(fā)和技改項目,成為企業(yè)應用性技術創(chuàng)新的重要力量之一。

4 結 論

校企共建生產性實訓基地對高職院校人才培養(yǎng)有著非常重要的意義。在建設過程中,校企雙方應該以共建共享為基礎,建立互利共贏的長效機制,使基地成為推進工學結合人才培養(yǎng)模式改革的校內教學基地,成為提高學生實踐動手能力與職業(yè)技能的校內真實工作場所。

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.47.131

盧瑞婷(1988—),女,陜西咸陽人,漢族,碩士研究生,講師。研究方向：物聯(lián)網(wǎng)教學。