目標(biāo)教學(xué)彰顯課堂精彩

于喜梅吉林省長春市養(yǎng)正高級中學(xué)

?

目標(biāo)教學(xué)彰顯課堂精彩

于喜梅
吉林省長春市養(yǎng)正高級中學(xué)

目標(biāo)教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法。是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。是教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，開展的一系列教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法，能使學(xué)生有一個(gè)更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。能在較短的時(shí)間內(nèi)師生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅和成就感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、目標(biāo)教學(xué)的課堂理念

目標(biāo)教學(xué)的課堂理念是以“學(xué)”為中心：圍繞“學(xué)”、基于“學(xué)”、設(shè)計(jì)“學(xué)”、教為“學(xué)”。課堂目標(biāo)：以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，達(dá)成目標(biāo)為宗旨”的高效課堂。課堂要求：目標(biāo)明、自學(xué)優(yōu)、助學(xué)實(shí)、反饋勤、講練精、效果好。課堂原則：以學(xué)定教、多學(xué)少教、學(xué)教互動(dòng)、精講多練。

二、目標(biāo)教學(xué)的理論依據(jù)

是“掌握學(xué)習(xí)”理論和新課程理念即學(xué)生觀(全體學(xué)生)、差生觀(轉(zhuǎn)化差生)、教育觀(全面發(fā)展)和評價(jià)觀(診斷性評價(jià)和形成性評價(jià))等四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基本觀點(diǎn)構(gòu)成?！罢莆諏W(xué)習(xí)”理論是美國著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來的?！罢莆諏W(xué)習(xí)”就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以基礎(chǔ)知識和能力傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)集體（班級授課制）為前提，要求教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和結(jié)構(gòu)化，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行適時(shí)形成性評價(jià)（反饋），為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)?！罢莆諏W(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論尤其是教學(xué)方法產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。目標(biāo)教學(xué)模式就是建立在這一理論與模式基礎(chǔ)之上的一種新的教學(xué)模式。實(shí)施目標(biāo)教學(xué)模式的前提是科學(xué)的擬定教學(xué)目標(biāo)。

三、目標(biāo)教學(xué)的流程

四、目標(biāo)教學(xué)的操作要求

備課要求(十問)：一是教材是否整合與知識怎樣定位？二是導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)怎樣設(shè)計(jì)？三是知識點(diǎn)怎樣理解、記憶與應(yīng)用？四是重、難點(diǎn)怎樣落實(shí)于突破？五是提問什么？向誰問？怎樣問？六是訓(xùn)練怎樣檢測最有效？七是學(xué)案、教材、板書、媒體怎樣構(gòu)建完整系統(tǒng)?八是板書怎樣設(shè)計(jì)與應(yīng)用？九是多媒體怎樣呈現(xiàn)？十是教學(xué)時(shí)間怎樣分配？

上課要求（五點(diǎn)）：一是每節(jié)課都要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，每節(jié)課要有學(xué)案。二是三講三不講：“三講”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)；“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；怎么講學(xué)生也不會的不講.三是一點(diǎn)一練、一課一練，當(dāng)堂檢測、及時(shí)矯正。四是有課必練、有練必收、有收必批、有批必評、有評必補(bǔ)；練必分層、練必限時(shí)。五是有學(xué)必結(jié)，日日清；有錯(cuò)必糾，周周清；有章必考，月月清。

第一步：引標(biāo)——圍繞目標(biāo)引入問題。就是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過回顧、復(fù)習(xí)、檢查舊知識，設(shè)定問題。準(zhǔn)確地找出新、舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，使新、舊知識系統(tǒng)連貫。最好采用生活化導(dǎo)入;情景引入;問題引入等形式吸引他們的注意力，啟發(fā)他們的思維能力，激發(fā)學(xué)生追求新知的渴望，導(dǎo)入要快。例如：以為政治教師在講《世界是普遍聯(lián)系》一節(jié)課時(shí)，展示了一張學(xué)校霧霾天氣的照片，然后提出問題：霧霾天氣的形成對人類的活動(dòng)有何影響？人類的活動(dòng)對霧霾天氣的形成又有何影響？學(xué)生很快就活躍起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二步：示標(biāo)——展示明確教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課前都要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是目標(biāo)教學(xué)獨(dú)特而顯著的標(biāo)志之一。學(xué)習(xí)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，這個(gè)目標(biāo)既是教者的目標(biāo)，也是學(xué)者的目標(biāo)，是眾矢之“標(biāo)”。教師的一切教學(xué)活動(dòng)要依據(jù)這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行。學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)也要為達(dá)成這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行。怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)工程，它體現(xiàn)了教學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中的方向和要求，是評價(jià)教與學(xué)成效的依據(jù)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：一是三維目標(biāo)，把三維目標(biāo)具體化，便于學(xué)生和教師掌握，把三維目標(biāo)落到實(shí)處；二是現(xiàn)行教材。把教材的重、難點(diǎn)落實(shí)到目標(biāo)中去；三是課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的原則是：①全面性原則；②方向性原則；③層次性原則；④評價(jià)性原則。

第三步：學(xué)標(biāo)——圍繞目標(biāo)自主學(xué)習(xí)學(xué)標(biāo)的過程是課堂的主體工程。要求師生的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來展開。教和學(xué)雙方必須對應(yīng)目標(biāo)點(diǎn)、目標(biāo)層次，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)需要解決好五個(gè)問題：一是.如何分解教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題；二是規(guī)定時(shí)間長度解決效率問題；三是怎樣獲取注重方法問題；四是分層設(shè)計(jì)面向全體問題；五是怎樣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，一要明確學(xué)生自學(xué)任務(wù)：確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；二要倡導(dǎo)問題教學(xué)法：把學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中答疑、生疑、解疑、釋疑。并能架構(gòu)本節(jié)課的知識體系。怎樣實(shí)施問題教學(xué)法？關(guān)鍵在于問題的設(shè)置。問題設(shè)計(jì)要注意四個(gè)原則：一是針對性：要針對課程標(biāo)準(zhǔn)和重、難點(diǎn)知識。二是啟發(fā)性：問題要貼近生活、貼近學(xué)生。三是挑戰(zhàn)性：有思維沖突、思維含量，能夠激發(fā)思考興趣。四是適度性：要符合學(xué)生認(rèn)知水平，更要精選、適量。教師要給學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會，關(guān)注不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。準(zhǔn)確把握學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的問題，適時(shí)切入，適當(dāng)講解（根據(jù)學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)時(shí)間可長可短），有效點(diǎn)撥，注重思維過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，做到“學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建”與“接受學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第四步：診標(biāo)——圍繞目標(biāo)鞏固練習(xí)或測試。即歸納練習(xí)，檢測學(xué)情。教師出示訓(xùn)練題?？梢苑衷\，也可以合診。注意設(shè)計(jì)練習(xí)要有針對性，有梯度，典型性，可以有必做題、選做題，注重對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的檢測、新舊知識的有機(jī)結(jié)合。確保優(yōu)等生得到提高，中等生得到發(fā)展，學(xué)困生不掉隊(duì)。

第五步：補(bǔ)標(biāo)——圍繞目標(biāo)補(bǔ)充、拓展。根據(jù)檢測情況，針對易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，或重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行某些知識點(diǎn)的補(bǔ)救，找出教與學(xué)的過失，直至完全達(dá)標(biāo)。例如：有位教師在講《美國聯(lián)邦政府成立》一節(jié)課時(shí)的補(bǔ)標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：問題探究：有人認(rèn)為美國的總統(tǒng)制比英國的君主立憲制進(jìn)步，通過比較英美兩國政體的異同，說說你的觀點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)即補(bǔ)充和深化了課堂內(nèi)容，又符合課標(biāo)要求。