淺析當(dāng)今形勢(shì)下教師如何適應(yīng)新課改

劉爽河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)興華小學(xué)

?

淺析當(dāng)今形勢(shì)下教師如何適應(yīng)新課改

劉爽
河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)興華小學(xué)

摘要：在課程改革的形勢(shì)下，新的教學(xué)理念和新的標(biāo)準(zhǔn)漸漸的被廣大教師所熟悉，但是接受和熟練使用需要較長(zhǎng)的時(shí)間。我們應(yīng)該看到在當(dāng)今的新課程改革的摸索正在進(jìn)行，其中難免有一些新老教育教學(xué)方法的碰撞與沖擊，一會(huì)兒這樣?xùn)|去，一會(huì)兒那樣西行，讓教師和學(xué)生都無(wú)所適從，而這些矛盾是新舊事物出現(xiàn)的時(shí)候必然發(fā)生的。我們要借新課程實(shí)施的東風(fēng)，實(shí)施我們一直想要嘗試，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試的課程改革。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代形式；教師；適應(yīng)新課改

第一、我們要面對(duì)的頭等問(wèn)題是要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思想，要把新的理念帶到日常教學(xué)活動(dòng)之中去。新的課程要求我們有新的教學(xué)理念作為支撐，需要教師具備新的思維方式，只有在新的教學(xué)思路之下才能支撐這種課程的變化，如果課程改革中教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能在教學(xué)實(shí)踐中找到新課程改革的立腳點(diǎn)，就無(wú)法帶著新課改走向新的里程碑。

首先，我們應(yīng)當(dāng)把課堂還給孩子們，讓學(xué)生在主動(dòng)的情況下去學(xué)習(xí)，新課程中最值得推崇的就是參與式的學(xué)習(xí)，教師要盡一切可能讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中去，讓學(xué)習(xí)變得無(wú)拘無(wú)束而又沒(méi)有壓力。教師的講一定要少而精，少講精講，盡可能的把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，敢說(shuō)敢問(wèn)，敢想敢做。充分的利用各種學(xué)習(xí)方法，比如自主學(xué)習(xí)，小組互助學(xué)習(xí)，學(xué)生當(dāng)老師等多種形式，也可以根據(jù)課程需要，盡量多的進(jìn)行組合式的學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，獲取最多的知識(shí)，釋放更多的活力，增強(qiáng)學(xué)生自身的自信心。

其次，課堂提問(wèn)要精心，能夠激發(fā)學(xué)生活躍的思維。課程改革有兩種密不可分的因素，教學(xué)設(shè)計(jì)和人兩方面，而教師是聯(lián)合兩方面很重要的聯(lián)接，只有實(shí)現(xiàn)兩方面的統(tǒng)一和諧才能更好地完成設(shè)計(jì)意圖。人的因素?zé)o疑是最主要的，作為新課程的執(zhí)行人，同事也是新課程的建設(shè)人，有了這個(gè)建設(shè)者才能調(diào)度好課程的調(diào)度和開(kāi)發(fā)。當(dāng)然在決策、研究能力方面有更高、更新的要求，上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生解決一些與課程有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)到良好的教學(xué)效果做好鋪墊。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法也要及時(shí)轉(zhuǎn)變，1、既要注重研究精神，又要堅(jiān)持訓(xùn)練扎實(shí)的基本功，基礎(chǔ)知識(shí)和技能熟練的掌握和應(yīng)用，注重每一個(gè)孩子，不同的孩子要使用不同的教育方法；2、把實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力能夠兼顧，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新的同時(shí)給每個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，能問(wèn)問(wèn)題，能針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題，遇到問(wèn)題不管對(duì)和錯(cuò)都敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，形成一種運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的初步思維形式；3、注重多學(xué)科整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

第四、教學(xué)模式觀念逐步轉(zhuǎn)變。原本的注入式、啟發(fā)式的教學(xué)觀念，都是以教師教授學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為中心，如今我們要向研究型學(xué)習(xí)努力轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠?qū)ふ耀@取知識(shí)的途徑，自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主解決問(wèn)題的方向努力，如今的課堂應(yīng)該是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師的一個(gè)過(guò)程，大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維、大膽的質(zhì)疑、主動(dòng)的探究。在擴(kuò)展性訓(xùn)練中，也要求學(xué)生的解法一題多解、多種答案，增強(qiáng)學(xué)生分析能力。

新的課程改革對(duì)于日常教學(xué)的影響日益明顯，課程不是某種知識(shí)的載體，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探討新知識(shí)一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生能夠高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。