秦皇島漢語游學項目探析

李欣河北外國語職業(yè)學院

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秦皇島漢語游學項目探析

李欣
河北外國語職業(yè)學院

摘要：本文首先闡述漢語游學項目的定位；其次分析了秦皇島發(fā)展?jié)h語游學項目的意義、可行性和問題；重點探討了漢語游學項目的設計理念和實施方法，以期促進秦皇島漢語游學項目的發(fā)展。

關鍵詞：秦皇島；游學；對外漢語

“游學”（study abroad）是一種留學和旅游相結合的國際性跨文化體驗式教育模式。漢語游學即外國人到中國一邊學習，一邊旅游，具有以學習漢語為目的，重視體驗性，逗留時間較短等特點。隨著中國經濟的騰飛和國際地位的提升，漢語游學項目發(fā)展迅猛，前景廣闊。

一、研究背景

秦皇島發(fā)展?jié)h語游學項目具有重要意義。秦皇島致力于旅游業(yè)的全面升級，力爭到2017年初步建成國內一流、國際知名的濱海旅游目的地城市。發(fā)展?jié)h語游學項目，既能促進秦皇島來華留學教育發(fā)展，又能提升地區(qū)經濟效益和國際知名度。

秦皇島發(fā)展?jié)h語游學項目具有可行性。秦皇島旅游人文資源豐富，濱海特色特出，交通便利，是河北省最主要的入境旅游承載地；擁有燕山大學等眾多高校，具有專業(yè)人才和豐富經驗，具備承接漢語游學項目的教育基礎；與南方城市相比，語言環(huán)境更接近普通話；與北京等大城市相比，具有價格比較優(yōu)勢。

目前秦皇島漢語游學項目還存在不少問題，導致游學項目總體人數(shù)少，增長速度慢。具體來說，項目開發(fā)缺乏市場調研，一定程度上忽視了學生特點和需求。項目內容與語言進修課程基本相同，缺乏“游學”的特色性。項目實施過程中，教師、管理人員和中介機構各行其是，缺乏有機聯(lián)系。項目特色不明顯，沒有充分發(fā)揮秦皇島地區(qū)特色和比較優(yōu)勢。項目配套服務不到位，推廣力度不強。

二、漢語游學項目設計

從漢語游學的目的來看，學生最關心的是“做什么”，所以要發(fā)展秦皇島漢語游學項目，關鍵在于優(yōu)化設計。

（一）設計理念

漢語游學項目設計應以滿足學習者需求為導向，根據學生及家長的切實需求和學情特點，系統(tǒng)規(guī)劃教學、旅游和文化體驗等活動?！皩W”與“游”緊密結合，“學”要符合學生漢語水平和語言習得規(guī)律，“游”能使所學語言知識在實踐中得以運用和檢驗，利用語言交際需求激發(fā)學習興趣。

緊扣游學特點，體現(xiàn)與語言培訓、旅游項目的區(qū)別，同時結合地區(qū)特色和優(yōu)勢，充分利用本地區(qū)的教學、旅游、文化等資源，體現(xiàn)與其他地區(qū)游學項目的區(qū)別。

價格是影響項目吸引力的重要因素，學習者的經費來源不同，不同國家和人群的消費能力不同，項目設計要盡量做到價廉物美，既要為學習者帶來實惠，也要為組織者創(chuàng)造效益。

（二）實施方法

基于以上設計理念，我們進行了漢語游學項目設計實證研究，下面我們以“俄羅斯青少年漢語游學項目”為例。

首先我們進行了市場調研，通過旅行社、中介公司和合作院校等機構調查市場需求，分析秦皇島及周邊城市同類游學項目的情況，確定了以俄羅斯市場為主體，以“發(fā)現(xiàn)令人驚奇的中國”為主題，以任務型教學為模式的項目定位。

其次我們結合秦皇島旅游和教學資源，設計了六類“游+學”一體的模塊，如“吃在秦皇島”、“購在秦皇島”等，模塊包含漢語學習、旅游參觀、中國傳統(tǒng)文化體驗、沙灘拓展訓練、休閑社交和地區(qū)特色等內容，可以根據學生特點和需求搭配組合。

然后收集學生資料和信息，了解學生的國別、宗教、性別、年齡、漢語水平、時間安排、經費來源和興趣愛好等內容，根據以上數(shù)據分析，我們以教學團隊為主導，聯(lián)合中外方組織機構，共同制定游學整體方案，內容包含學情分析、產品模塊、教學模式、日程安排、餐飲住宿、人員配備、報價等。

在項目實施過程中，我們組建了項目管理團隊，包括教師、留管人員、輔導員和中外領隊，以保證項目順利實施。項目中期進行了檢驗，根據學生意見調整方案。項目末期進行了滿意度問卷調查，評估效果，并根據反饋優(yōu)化設計。

（三）研究結論

通過以上研究，我們發(fā)現(xiàn)了以下問題：

師生關系需轉變，必須以學生為中心，老師在課堂上是學習的組織者和指導者，課堂外還要全程參與學習、游覽和實踐等活動，自始至終關注和服務學生。

教材開發(fā)需加強，一方面，游學項目時間短，許多學生不愿意購買教材；另一方面，目前市場上適合游學的教材較少，只有《旅游漢語》、《體驗漢語（旅游篇）》等寥寥幾種，但這些教材或偏重于旅游漢語課程，或只適用于北京地區(qū)，我們建議加強開發(fā)以PPT和活頁為主要形式的自編教材。

旅游安排需更合理，如秦皇島周末旅游景點游客爆滿，參觀游覽應避開旅游高峰，盡量組織校內活動；中午日照最強烈，海邊活動應安排在下午三點以后。

管理服務需更人性，游學項目包含旅游因素，學校應該增加服務項目，比如旅游電話卡、中文聯(lián)絡卡、吹風機、電熨斗、保險箱、清潔服務、定期更換床品等。

項目效果需更直觀，如提供作業(yè)本和評語，方便家長檢查學習成果；裝裱剪紙、書法等學生作品，制作紙板或光盤紀念冊，作為禮物送給學生，以促進項目宣傳。

三、余論

發(fā)展秦皇島漢語游學項目，要著力開發(fā)高品質的游學產品，同時也要加強項目的推廣營銷，積極與漢辦、僑辦、合作院校、中介公司、培訓學校和旅行社等機構合作；借助京津冀一體化發(fā)展，爭取京津留學生分流；主動走出去，參加各類教育和旅游展會，舉辦學生及家長見面會等；加強網站建設和廣告投入，提高游學項目知名度。

參考文獻：

[1]郭凌云.北京地區(qū)留學生游學項目模式研究[J].中國電力教育，2012（03）：96-97.

[2]陳麗君.關于漢語游學項目的開發(fā)與研究[J].浙江外國語學院學報，2011（03）：104-108.

[3]崔巖.來華留學生游學項目探析——以青島職業(yè)技術學院為例[J].青島職業(yè)技術學院學報，2013（05）：77-80.

基金項目：2015年度秦皇島科技局課題（201502A311）。