簡論體育競賽課的設(shè)計與教學(xué)策略

朱麗宇

（江蘇省鹽城市解放路教育集團景山中學(xué)，江蘇 鹽城 224001）

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簡論體育競賽課的設(shè)計與教學(xué)策略

朱麗宇

（江蘇省鹽城市解放路教育集團景山中學(xué)，江蘇 鹽城 224001）

摘 要：近幾年，筆者參與了省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)基本功競賽等活動的組織、觀摩及評委工作，在活動的過程中發(fā)現(xiàn)，許多教師對課的內(nèi)容的選擇，結(jié)構(gòu)內(nèi)容的組成，教學(xué)重點與難點的把握與突破，課的密度、負荷等不夠明確，特別是有些課看起來很精彩，學(xué)生與教師的互動效果也很好，學(xué)生的練習(xí)密度也較高，但是認真分析發(fā)現(xiàn)要么看起來是虎頭蛇尾，要么是各部分之間脫節(jié)，要么看起來是硬拼硬湊，看起來很亂。本文結(jié)合筆者多年對競賽課的研究與探索，主要對課的內(nèi)容的選擇、教學(xué)的設(shè)計及課的組織教學(xué)以及場地器材的合理使用等的把握進行一定的分析。

關(guān)鍵詞：競賽課；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)語言；場地器材

1　教學(xué)內(nèi)容選擇隨意

1.1教學(xué)內(nèi)容選擇無針對性、趣味性及有效性

在活動中，筆者看到教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時往往更多的是從自身的專業(yè)特長的角度去選擇教學(xué)內(nèi)容，并且在選擇具體教學(xué)內(nèi)容時，沒有能夠與課標(biāo)的要求相一致，沒有能結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，沒有能與學(xué)生的興趣與追求有效地結(jié)合起來，尤其是競賽課，在教學(xué)設(shè)計時更多地注重了本校的教學(xué)條件與學(xué)生的實踐基礎(chǔ)，但對所承辦人的學(xué)校的學(xué)生未做充分地了解。

1.2教學(xué)內(nèi)容不切合學(xué)生的實際，小學(xué)學(xué)生成人化教育，初高中教學(xué)內(nèi)容低齡化

我們常在小學(xué)低年級體育課上，看到學(xué)生學(xué)習(xí)短跑課。雖然短跑課作為一個螺旋式教材在低年級出現(xiàn)本身是沒有問題的，但我們看到小學(xué)低年級短跑課由于教師對課堂教學(xué)目標(biāo)的定位及重點與難點的把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)成人化。所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)與高中的短跑課的課堂教學(xué)從組織形式及教學(xué)的步驟來說，沒有本質(zhì)的區(qū)別。例如，在有些高中的籃球課上，我們有些教師還常以原地的高低間運球及行進間的高低手運球作為教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容應(yīng)該是水平二三年級的教學(xué)內(nèi)容，放在高中來教學(xué)，其一是沒有技術(shù)含量，與學(xué)生的身心發(fā)展特點不相符合；其二是學(xué)生的興趣得不到激發(fā)；其三是技術(shù)含量太小，課的強度上不去，對學(xué)生的身體健康的促進是有限的。

1.3教學(xué)內(nèi)容不切合學(xué)生的身心發(fā)展特點，與學(xué)生的認知水平不相符

在我們教材的排序上可以是直線式的，亦可以是螺旋式的，但我們在安排同一教材在不同的水平段時，其應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知水平與技能儲備提出不同的要求。例如，前滾翻，在水平一時，我們就組織學(xué)生學(xué)習(xí)了前滾翻，但那時我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更多的是要求學(xué)生結(jié)合一些情境教學(xué)知道如何滾翻，對動作技術(shù)的具體的要求不是太高。而我們在水平四時組織學(xué)生再學(xué)習(xí)前滾翻時，可以教但要求一定要具體，質(zhì)量要求要高，為遠撐前滾翻的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.4教學(xué)內(nèi)容的趣味化不夠，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣

受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，我們一線的體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，更多的還是從自身的專業(yè)特長出發(fā)，不能夠以學(xué)生的需求與興趣愛好有效地結(jié)合，對教學(xué)的時間與空間交還給學(xué)生的意識還沒有轉(zhuǎn)變，更多的還是強調(diào)如何教會學(xué)生，對如何使學(xué)生學(xué)會的研究還不夠。新興的情境教學(xué)法、問題設(shè)問法等教學(xué)方法使用得不多。

1.5教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有做好學(xué)情的研究

體育教學(xué)競賽課當(dāng)前主要的呈現(xiàn)方式是自己帶一節(jié)課，然后在現(xiàn)場展示，而我們教師在設(shè)計課進行內(nèi)容的選擇時，更多地考慮自身的業(yè)務(wù)特長及本校的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對比賽承辦學(xué)校的體育文化及學(xué)生的運動技能儲備等，都沒有或者更多地去了解，甚至于對學(xué)校的場地及器材都沒有做深入的研究。一方面，到了現(xiàn)場后對場地要進行調(diào)整，臨陣調(diào)整往往是比賽最擔(dān)心的事；另一方面，為了自己上課準(zhǔn)備得充分一些，有些教師用卡車將上課要用的器材不遠千里地運到上課的學(xué)校，失去了賽課的價值與意義，也不會有好的效果。

1.6教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)含量不足，難度系數(shù)不大

在活動中尤其是教學(xué)競賽課，我們教師在內(nèi)容選擇時，沒有能夠認真地研究歷屆的體育教學(xué)競賽課的走向，對體育課堂教學(xué)的發(fā)展方向不明。例如，在之前剛剛結(jié)束的高中優(yōu)質(zhì)課的比賽中，有些教師還以小紙條的形式組織學(xué)生進行研討或者說以小黑板的形式組織。這些都是課改初為了追求探究、合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，隨著課改的進一步深入，學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)我們追求的更多的是要真自主、真合作、真探究，這些形式上的自主合作與探究是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成沒有作用的，是無效的學(xué)習(xí)方式。

1.7對體育教學(xué)比賽的技術(shù)教學(xué)的力度不夠，教學(xué)內(nèi)容簡單、無技術(shù)含量

在《新課標(biāo)》中明確了體育與健康的教學(xué)要以體育與健康的知識、技能與方法為主要教學(xué)內(nèi)容，要求強調(diào)在多元目標(biāo)的基礎(chǔ)上有所側(cè)重，強調(diào)了技能目標(biāo)的核心地位。在以往的各類活動中，筆者發(fā)現(xiàn)像球類、健美操等教學(xué)在組織形式及教學(xué)方法等方面已沒有大的創(chuàng)新，所以這些課往往拿不到高分，田徑課也是一樣，但田徑課如果在教學(xué)的設(shè)計、組織形式、強度負荷上做些文章還是可以取得較好成績的，而對于體操、武術(shù)等有難度的課往往不能夠取得很好的成績。

2　教學(xué)設(shè)計不合理，不注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性、教學(xué)程序的延續(xù)性

在體育教學(xué)競賽活動中，常發(fā)現(xiàn)有些課看起來課堂氣氛很濃，準(zhǔn)備部分的游戲、主教材的學(xué)習(xí)、課課練及最后的放松都能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的參與率很高，但我們回頭認真理一下會發(fā)現(xiàn)，這些活動的內(nèi)容與主教材結(jié)合起來，許多有不相干的情況，甚至于主教材學(xué)習(xí)的一些誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)也與主教材的有效學(xué)習(xí)不相關(guān)聯(lián)。整個一個課堂教學(xué)就像一個大“雜燴”。

2.1教師沒有認真去研究主教材的教學(xué)教法，課各部分內(nèi)容的設(shè)置與主教材的關(guān)聯(lián)作用沒用認真地分析，對于主教材的教法、教學(xué)重點與難點的解決缺少思考。我們在進行教學(xué)設(shè)計時，對于各部分的練習(xí)內(nèi)容要有一定的目的性，要與主教材建立一定的關(guān)聯(lián)，要為有效達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，準(zhǔn)備部分的熱身要為主教材的學(xué)習(xí)服務(wù)，要為主教材學(xué)習(xí)的導(dǎo)入做鋪墊。主教材學(xué)習(xí)的時間要有保證，在進行技能學(xué)習(xí)的過程中，注意練習(xí)的實效性，不能過于追求練習(xí)的花式與學(xué)生興趣的激發(fā)，任何練習(xí)都要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的有效達成，練習(xí)內(nèi)容既要能激發(fā)學(xué)生的興趣，更要對解決技能學(xué)習(xí)難點的突破有實效性。另外，要注意學(xué)生主教材學(xué)習(xí)過程中運動強度的控制。對于基本部分的課課練習(xí)應(yīng)是主教材的學(xué)習(xí)延伸，或者說是主教材學(xué)習(xí)過程中體能練習(xí)不足的補充。結(jié)束部分的放松練習(xí)不是走過場，要做到真放松，是課的一重要組成部分，不可或缺，放松的形式要有針對性、實效性。在整個課堂教學(xué)中要注意練習(xí)密度的控制。

2.2教學(xué)設(shè)計缺少自身的元素，過于追求網(wǎng)絡(luò)的作用，而對于一些練習(xí)不作研究與分析，隨手拿來情況比較嚴(yán)重。當(dāng)前體育教師平時的教案更多的是以常態(tài)課的組織形式呈現(xiàn)，一旦要參與相關(guān)的比賽，根據(jù)自身以及學(xué)校的校情確定教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容后更多的是網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的教學(xué)案例或視頻，對于一些自我感覺好的教學(xué)設(shè)計或者視頻采取拿來主義，不作修改。以“復(fù)制”式的方式上課、磨課。這種方式出來的課，一方面網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)設(shè)計不一定就是好的，直接套用效果當(dāng)然不會太好，另一方面就是那些好的課未必切合實際。對于網(wǎng)絡(luò)上的一些教學(xué)設(shè)計不是不可借用，但一定要結(jié)合實際加以改進與提升，一節(jié)好的課常常要經(jīng)過3次的備課，在確定好教學(xué)內(nèi)容后先是原生態(tài)的自已撰寫教學(xué)設(shè)計，寫好之后再借助網(wǎng)絡(luò)平臺并結(jié)合相關(guān)的實際完善教學(xué)設(shè)計，最后再不斷地磨課中去實踐、探究與修正教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)設(shè)計一定要融入自己的元素。

2.3不能甄別練習(xí)內(nèi)容的目的與作用，只看表象不看效果，對一些誘導(dǎo)性練習(xí)不能深層地去研究，不能與教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)動作有效地結(jié)合分析。例如，在網(wǎng)絡(luò)上看到過一節(jié)肩肘倒立的教學(xué)視頻，教師以“公雞”“母雞”“小雞”的不同造型為情境導(dǎo)入課堂的教學(xué)，看上去通過這些變化自然地誘導(dǎo)學(xué)生進行肩肘倒立的學(xué)習(xí)，但我們從學(xué)生的認知水平及學(xué)生的身心發(fā)展特點來說，本教材是江蘇版的小學(xué)體育教材中四五年級的教材，學(xué)生此時已有了一定的識別、判斷及思考的能力，這些造型用3種雞來代替，實際上是教師強加于學(xué)生的認識上的，此外這樣的稱呼對于這個水平段的學(xué)生已不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而可能會產(chǎn)生反感的情緒。所以，如果套用往往學(xué)生的激情不能得能有效地激發(fā)。這樣的認知對相關(guān)動作的學(xué)習(xí)也不能形成正確的表象。

3　課堂教學(xué)中講的多、練習(xí)的少

有些教師在課堂教學(xué)中動不動就停下練習(xí)，然后反復(fù)講要求，提意見，尤其是對運動技術(shù)的講解，更是不厭其煩地反復(fù)講。體育與健康的教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段，運動參與、運動技能、身體健康和心理健康與社會適應(yīng)等4個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要通過身體練習(xí)來完成的，所以在課堂教學(xué)中要提高運動密度，尤其是專項密度。教師要將更多的時間與空間交還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的練習(xí)時間，教師要將更多的語言放到學(xué)生的小組輔導(dǎo)或者個別指導(dǎo)上面，對集中講解的時間一定要控制，做到語言簡潔明了。能講得清的話不要用小黑板、小卡片等教具來代替，盡可能地避免形式上的探究，節(jié)省時間，增加練習(xí)的時間，提高課堂練習(xí)密度。

4　課堂教學(xué)中對場地器材的使用不科學(xué)，沒有力求最大化、最經(jīng)濟化

在一些課堂教學(xué)中尤其是球類課中，常常看到器材到處都是，使用率不高。我們在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮器材使用的最大化、最經(jīng)濟化。器材最好不要長時間的擱置。對于器材我們從準(zhǔn)備活動、主教材學(xué)習(xí)、課課練習(xí)乃至于最后的結(jié)束放松盡可能地將器材使用到練習(xí)中去。能持器材練習(xí)的活動最好持器械，如實心球教學(xué)，最后的課課練習(xí)最好能將實心球設(shè)計到練習(xí)當(dāng)中去，體操課用小墊子要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從準(zhǔn)備部分到結(jié)束部分都要充分自然地利用好。跳高課的跳高桿等亦是如此。有些課僅僅是為了某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用了一大堆器材，或者說為了某一個游戲，精心準(zhǔn)備了一些漂亮的道具，而這些再用的可能性又不大，這樣的教學(xué)經(jīng)濟性就太差了。體育教學(xué)中，在保證教學(xué)效果的前提下，盡可能地少用器材，用活器材，發(fā)揮器材的多面作用，加強器材的二次開發(fā)。

5　結(jié) 語

在體育教學(xué)比賽或者展示課時，要根據(jù)教學(xué)目的或者主題的不同選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的選擇要結(jié)合教師自身實際、學(xué)生實際、教學(xué)條件及場地器材等實際。要在自身設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他人的合理意見及做法，科學(xué)制訂教案，在教學(xué)設(shè)計中要充分注意課的結(jié)構(gòu)的完整，教學(xué)流程的流暢、教學(xué)方法的有效、教學(xué)組織措施的得當(dāng)、場地器材的合理利用、教學(xué)語言示范的簡潔規(guī)范。同時，要加強自身教學(xué)基本功的提高，要加強實踐與理論結(jié)合的能力，要加強平時教學(xué)案例的累積，要加強課堂教學(xué)過程中個性的張揚與課堂觀察能力的提高。

投稿日期：2016-01-09

中圖分類號：G807.0

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）03-110-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.057

作者簡介：朱麗宇，中學(xué)一級，碩士。研究方向：體育教學(xué)。