項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論述

摘要：本文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，對(duì)我國(guó)的建筑專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)方法進(jìn)行革新，從就業(yè)實(shí)踐的實(shí)際出發(fā)，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階段，對(duì)合適的教育對(duì)象采取不同的教育方法，旨在提高我國(guó)中職建筑專業(yè)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職建筑專業(yè)；實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0357-01

對(duì)中職建筑專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就要從建筑職業(yè)的特征出發(fā)，找到合適的培訓(xùn)方法，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下按照出現(xiàn)的問(wèn)題找到合適的解決途徑。教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生小組之間的互動(dòng)和小組內(nèi)的討論和研究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)能夠找到合適的方法來(lái)解決，在建筑工地中承擔(dān)起需要負(fù)擔(dān)的責(zé)任。

1.項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，教師比較關(guān)注將專業(yè)的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，但是目前的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中缺乏學(xué)習(xí)的興趣和激情。導(dǎo)致教學(xué)的過(guò)程變得漫長(zhǎng)而痛苦，課堂的氣氛凝重，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。無(wú)論是什么性質(zhì)的教學(xué)，只有充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，需要師生進(jìn)行共同的研討和合作。項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更早的接觸工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。其次，采取項(xiàng)目教學(xué)法可以更好的發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，切實(shí)的提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

教育部鼓勵(lì)在中職階段進(jìn)行教學(xué)方法的革新，培養(yǎng)技能型的技術(shù)人才，采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)建筑專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)的過(guò)程需要與企業(yè)形成緊密的聯(lián)系，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意對(duì)合適的項(xiàng)目進(jìn)行選擇，選擇的標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，做到既與書(shū)本的知識(shí)相結(jié)合，又能充分證明專業(yè)性。在方法改革的過(guò)程中，要注意突出學(xué)生的主體地位，使項(xiàng)目的選擇符合學(xué)生的興趣和教學(xué)的要求，不主觀地進(jìn)行項(xiàng)目的選擇，注重項(xiàng)目的實(shí)踐性，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。如果選入的項(xiàng)目不符合實(shí)際的發(fā)展，或者不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在項(xiàng)目的教學(xué)中就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，項(xiàng)目的選擇也要注意典型性和啟發(fā)性，使所選擇的項(xiàng)目具有一定的深度，能夠反映現(xiàn)實(shí)的建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠舉一反三，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論述

上文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和需要注意的問(wèn)題進(jìn)行論述，我們可以看到項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，接下來(lái)，本文從項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行分析，找到合適的解決途徑，提高教學(xué)效率。

3.1項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)。首先，需要明確項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，穩(wěn)妥的把握教學(xué)方法的改革過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)的過(guò)程中保存完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，不對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，教學(xué)的過(guò)程是面向全部學(xué)生的，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展階段和發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)合適的方法加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)的合作的方式培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行自發(fā)地思考和分析，對(duì)待教師教授的知識(shí)進(jìn)行自主的分析，改變盲目接受課本知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)到的知識(shí)要保持懷疑的態(tài)度，對(duì)所學(xué)到的技能進(jìn)行親手操作。教師要重視在重點(diǎn)的工作情景中出現(xiàn)的案例的講解，選用專業(yè)的教材，對(duì)建筑專業(yè)進(jìn)行專業(yè)化的講解，為了滿足專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，可以同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。無(wú)論是進(jìn)行什么樣的教學(xué)改革，都需要對(duì)師資的隊(duì)伍進(jìn)行必要的建設(shè)。中職階段的建筑專業(yè)教學(xué)包括對(duì)建筑基本知識(shí)的講解和建筑技術(shù)的教授，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，教師要將建筑施工的技術(shù)和組織方法、管理方法等各種技巧傳授給學(xué)生。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教師教授的知識(shí)，還要自己形成較寬的理論體系，具備良好的動(dòng)手能力。因此，教師一方面要具備課堂授課的能力，另一方面要具備實(shí)踐教學(xué)的能力。因此，在教師的設(shè)置中，可以建立專職教師與兼職教師相結(jié)合的教師管理模式，將現(xiàn)任的理論授課教師定期派送到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)和能力。中職學(xué)校中的教師往往具備良好的授課技巧和知識(shí)儲(chǔ)備，但是由于無(wú)法與社會(huì)進(jìn)行直接的接觸，導(dǎo)致實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此，要在教學(xué)中改變教師的定位。

3.3做好項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的準(zhǔn)備工作。項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用中，要注意解決新課程體系中相互交叉的部分知識(shí)點(diǎn)，把一項(xiàng)完整的工程進(jìn)行施工的分配，再將每個(gè)環(huán)節(jié)都綜合成一門(mén)課程，需要將基礎(chǔ)知識(shí)和施工的技巧等進(jìn)行整合，制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，避免出現(xiàn)施工事故。其次，要對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，針對(duì)學(xué)生操作中存在各種各樣的問(wèn)題，教師要在評(píng)估中找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因，比較各個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和思考。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)的目標(biāo)和方法、手段需要進(jìn)行具體的操作演練，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加到討論中，勇于實(shí)踐，不斷的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)。

3.4創(chuàng)新和改革考核的方法。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職建筑專業(yè)的教學(xué)中，需要合理的制定教學(xué)的項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，在項(xiàng)目的實(shí)施中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師充當(dāng)答疑者和觀察者的身份，留給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行獨(dú)立的思考。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師發(fā)問(wèn)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。在傳統(tǒng)的考核方式中，考核的內(nèi)容更加偏向于理論知識(shí)的掌握程度，通過(guò)期末的一紙考卷反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)在太不精確，因此，要對(duì)考核的方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將平時(shí)的實(shí)踐表現(xiàn)總結(jié)到卷面上，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待日常的練習(xí)，真正學(xué)到知識(shí)。針對(duì)中職學(xué)校中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更加加強(qiáng)對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，做到對(duì)癥下藥。

4.總結(jié)

綜上所述，我國(guó)的中職建筑專業(yè)教學(xué)需要進(jìn)行改革，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)的效率，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高理論水平和實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：

鐘華，女，1985年11-，貴州貴陽(yáng)人，本科，研究方向：建筑工程技術(shù)職業(yè)教育。