分析小學體育足球課程對學生能力的多向培養(yǎng)

劉國洪

摘要：足球起源于我國古代的蹴鞠，隨著時代不斷演變，依然存在社會中，在體育事業(yè)不斷發(fā)展的浪潮中，世界足球地位逐漸提高。隨著教學改革不斷深入，小學體育課堂教學的重要性已日漸顯現(xiàn)，要求學生在學習知識的同時，也要注重相關技能的提高，"德、智、體"等全面發(fā)展。在課堂教學中，教師要多角度、多層次優(yōu)化設置體育足球課程，培養(yǎng)學生的多向能力，要讓學生自由奔跑、盡情踢球，對足球課程產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地學習該課程。

關鍵詞：小學；體；足球課程；學生能力；多向培養(yǎng)

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0301-01

1.借助足球游戲，增加課堂教學趣味性

愛玩、好動，喜歡游戲、動畫是小學生的顯著特征，玩是他們最感興趣的事情，也是最能調(diào)動他們學習積極性、主動性的關鍵點。就足球而言，屬于一項綜合性的體育項目，也是一項有趣的體育項目，令人盡興的集體活動項目。但對于小學生來說，尤其是低年級學生，足球的比賽細則，足球活動強度遠遠超出他們具有的認知水平、運動負荷。為此，在課堂教學中，教師要結合班級學生各方面實際情況，以富有趣味性的足球游戲為切入點，有效開展足球運動，并巧妙地把團隊協(xié)作意識滲透到其中，促使學生逐漸意識到踢足球的樂趣，還能在無形中培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，團結協(xié)作能力。就小學三年級學生來說，教師可以根據(jù)他們活潑、好動的特點，并在體力方面能夠承載一定的運動負荷，可以開展一些和足球相關的啟蒙性活動，比如，"聰明的狐貍"。教師可以根據(jù)班級學生情況，合理劃分小組，六人劃分為兩個小組，三人一組，六人同時搶在足球場中央的七個足球，哪個小組先搶到四個足球，該組便獲得勝利。如果足球場中央的足球也被搶完，那些"聰明的狐貍"還可以搶對手中陣地中的足球。在此過程中，有利于學生充分感受到學習體育的樂趣，還能培養(yǎng)他們團結合作的好品質(zhì)，更好地學習足球課程。

2.開展小型比賽，強化學生的團隊意識

在體育課堂教學中，教師可以適當引入競爭機制，不斷強化學生的挑戰(zhàn)意識，積極參與到課堂教學中。在此過程中，教師可以根據(jù)班級學生已有水平，創(chuàng)設良好的教學情境，適當引入一些小型的小組競賽活動，比如，射門比賽、傳球比賽，在激發(fā)學生學習興趣的過程中，不斷強化他們的團隊協(xié)作意識。需要注意的是：足球運動具有較大的強度，教師必須全面而客觀地分析安全因素，優(yōu)化設計競技比賽。就小學四年級學生而言，在學習"腳內(nèi)側傳球"基本技能后，教師可以開展相關的比賽活動。

3.利用學生認知特點，優(yōu)化教學方法

在把足球運動融入到小學體育教學過程中，教師要全方位分析小學不同年級學生已具備的認知特點，優(yōu)化調(diào)整教學方法，并根據(jù)學生的興趣愛好、心理特征等，優(yōu)化創(chuàng)設教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣。針對小學生各方面特點，要巧妙地引導學生在"玩"中獲取足球知識，不能再采用"放羊式"、"鴨填式"傳統(tǒng)教學模式，提高課堂教學效率。同時，教師也要考慮到班級中一些喜歡安靜，對足球運動不感興趣的學生，采用豐富多樣的教學形式，積極引導他們參與到足球運動過程中，使這些學生逐漸感受到學習足球課程的樂趣，轉變已有的觀念，逐漸對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要注重情感體驗，在真實的情景中充分感受足球運動的魅力。就教學方法而言，要堅持多樣化的原則，利用學生感興趣的動畫、電影等，向?qū)W生傳授足球知識，不斷吸引他們的眼球，保持注意力集中，緊隨教師思維，學習足球課程，參與到相關的足球比賽中，確保教學活動的有序開展。此外，由于小學生正處于抽象思維形成的初始階段，并不具備較高的理解水平，教師要借助形象化的教學方法，引導學生參與到教學過程中，反復練習足球技能，規(guī)范動作，教學內(nèi)容要新穎，避免學生對足球課程產(chǎn)生厭倦情緒。

4.結語

總而言之，在小學體育課堂教學中，巧妙地融入足球課程是非常必要的。借助足球課程，有利于培養(yǎng)學生的多向能力，不斷增強他們的身體素質(zhì)，促進他們的健康成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，擁有健康的心態(tài)，逐漸樹立正確的價值觀、人生觀，促進他們的全面發(fā)展，為進入更高階段的學習做好鋪墊，成為新時期需要的高素質(zhì)專業(yè)體育人才，滿足社會市場的客觀需求。在此基礎上，能夠不斷提高新時期小學體育教學效率，確保小學足球教學工作的順利開展，還能不斷促進我國足球事業(yè)不斷向前發(fā)展，走上長遠的發(fā)展道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]曹海燕.試論小學體育足球課程對學生能力的多向培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2015，20：84.