小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的有效提問方式解析

黃玉義

摘要：隨著新課程改革，社會群眾對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育提出了更高的要求。所以，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育提問有效性的分析研究特別的重要，在教學(xué)中不斷的探究最適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，提高教學(xué)課堂的有效性與教學(xué)的整體水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的順序依次實現(xiàn)的。有效的課堂提問方式可以提高學(xué)生的興趣與積極性，可以完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級教學(xué)；有效提問

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0189-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，問題教學(xué)法是教育者廣泛利用的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好的了解、認知、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的知識點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有一個更加深入的思考。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性主要取決于教師對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有沒有一個深入的研究，是否了解學(xué)生的特點，掌握好提問的方式。課堂提問不僅有目的性，而且也要講究技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力等。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因為教師的教育觀念落后，使教學(xué)能力受限制，導(dǎo)致課堂提問中存在許多問題，這些問題直接影響了課堂提問的有效性，還影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進度。

1.1教師提問的問題不夠全面。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問不單單包括與學(xué)生進行互動，也應(yīng)該注意、了解到學(xué)生對知識的掌握情況，引領(lǐng)學(xué)生進行深入的思考，對數(shù)學(xué)知識有一個詳細的認識。與此同時，有效的課堂提問，也可以從中反應(yīng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與不足，可以讓教師及時的對學(xué)生講解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育。

1.2教師提問不平等。在課堂上，平等的提問是對全體的學(xué)生進行提問，讓每一個學(xué)生都有一個表現(xiàn)自己的機會，表達自己的想法與感受。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，學(xué)生的年齡雖然小，但是卻很敏感，教師的不平等待遇特別的容易傷害學(xué)生幼小的心靈。大多數(shù)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的時候，容易把感情帶入進去，根據(jù)自己的愛好進行提問，導(dǎo)致在提問的過程中出現(xiàn)不平等的現(xiàn)象，這樣不僅傷害了學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的興趣，還把學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離拉遠了。這種不平等的提問方式對學(xué)生的影響很大，所以教師要在數(shù)學(xué)課堂提問中不斷的完善。

1.3教師提問缺少開放性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問的時候，不僅要讓學(xué)生練習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，也可以鍛煉學(xué)生的思維方式。開放性的提問方式是比較自由的，教師通過問題的提出來引誘學(xué)生可以積極的發(fā)言，鼓勵學(xué)生把自己的思維想法說出來。但是由于大部分教師的教學(xué)思想比較傳統(tǒng)，根據(jù)課本的習(xí)題來進行提問，導(dǎo)致提問的問題缺少啟發(fā)性。

2.教師在數(shù)學(xué)課堂提問中應(yīng)具有目的性

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)中，主要的內(nèi)容都在課本中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都是比較基礎(chǔ)的，所以教師就要制定好數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)雖然是在低年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上對知識點進行擴大，但是教學(xué)的內(nèi)容還是以課本為主。課程的制定與安排都應(yīng)該圍繞課本展開的。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中要重點的考慮課本中的內(nèi)容。教師在提問的時候要具有一定的目的性，這樣才可以使教學(xué)與提問相結(jié)合，把問題不斷的深化，進而促進教學(xué)的進度，完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教育中有效提問的方式

3.1教師要對數(shù)學(xué)教材進行深入研究。數(shù)學(xué)教材是教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)，也是教師在數(shù)學(xué)課堂提問的依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果對教材沒有透徹的理解，就會使教師所提出的問題缺少深度，不能提高課堂教學(xué)的效率與水平。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)中，教師要對教材進行深入的研究，對課本的內(nèi)容有個透徹的理解，努力的提高課堂教學(xué)提問的有效性。教師在探究教材的時候，從細節(jié)行對教材進行了解。

3.2教師在課堂教學(xué)中適時的提問。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間是有限制的，教師在課堂上既要講完這節(jié)課所要講的教學(xué)內(nèi)容，又要對學(xué)生進行提問，這就要求教師要合理的利用時間，對學(xué)生適時的進行提問。通過有效的提問可以解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的疑惑。進而提高了課堂的教學(xué)效率。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，要適時的對學(xué)生進行提問，提高課堂效率。例如：

在六年級數(shù)學(xué)下冊第四十三頁中有兩幅圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)，自主的探索寫出比例。教師在講解這一課題之前，要提前的預(yù)習(xí)，把這一內(nèi)容深入的了解，在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，適當(dāng)?shù)倪M行有效的提問。比如在比例中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律啊，比例中又有哪些有趣的現(xiàn)象等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與回答問題的準確性，使學(xué)生回答問題的時間延長。

3.3教師要鼓勵學(xué)生的自主思考。現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)與素質(zhì)教育相互融合，不僅要讓學(xué)生更好的掌握教材的內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還要求學(xué)生要全面的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生進行自主的思考，這樣可以使學(xué)生從多個角度思考和回答問題，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，提高了課堂提問的有效性，也提升了學(xué)生的邏輯思維能力。例如：

在六年級上冊倒數(shù)的認識這一課題中，教師提前讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)線索閱讀教材、教材全解等，然后再練習(xí)本上詳細的分析并列舉說明。在上課的時候讓每個學(xué)生進行一個知識點匯報，匯報完畢后教師可以通過有效的提問引導(dǎo)學(xué)生深入的合作交流。這樣可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

4.結(jié)束語

有效提問的方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)水平。教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合課堂的實效性，制定合理的教學(xué)方案，增強小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的課堂教學(xué)效率，利用有效的提問方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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