運用疑問引路啟迪思維發(fā)展的思想研究

王玲

摘要：古語云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑問是激發(fā)學(xué)習激情的火種，是啟迪思維的鑰匙。在語文學(xué)習過程中，疑問是導(dǎo)航的燈塔。學(xué)生只有通過對疑問的探索，才會在學(xué)習中有新的發(fā)現(xiàn)，不斷增強學(xué)習的熱情與探索欲望，并在不斷解決疑問的攀登中登上知識的高峰。本文闡述了引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；疑問引路；思維發(fā)展；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0066-01

問題是開啟學(xué)生智慧的鑰匙。語文課堂教學(xué)應(yīng)該立足于促進學(xué)生思維發(fā)展的制高點，突出一個"疑"字，貫穿一個"問"字。這里所說的"問"，不再僅僅是作為反饋信息的鞏固和復(fù)習提問，而是把課堂要學(xué)習的知識內(nèi)容設(shè)計成一個或幾個系列的問題，課堂上提出，然后師生一起對這些問題進行思考、探討、猜想，甚至解決問題、總結(jié)規(guī)律等多方面的系列活動，從而使學(xué)生在整個學(xué)習過程中獲取知識，掌握技能，發(fā)展智力。語文課堂疑問的設(shè)計突出體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平與教學(xué)藝術(shù)。

1.注重疑問設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

重視學(xué)生提問能力的培養(yǎng)是"疑問教學(xué)法"的特征之一，這既是小學(xué)語文落實新課程、新理念的要求，也是現(xiàn)代教學(xué)觀的具體表現(xiàn)。但現(xiàn)在的實際狀況是：許多學(xué)生有問題不敢提，有問題卻不會提。要解決這一問題，我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題的意識。

1.1要消除害羞畏懼的心理障礙，讓學(xué)生敢于提問題。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，許多學(xué)生心中雖然有疑問，在課堂上卻不敢提出來，怕被人嘲笑或者不能把問題說清楚。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，教師應(yīng)先消除學(xué)生的恐懼心理，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生敢想敢問。其關(guān)鍵在于愛護和扶持他們"敢問"的熱情，對勤于動腦、積極提問、答問的學(xué)生給予鼓勵和表揚。教師對學(xué)生所提的每一個問題都應(yīng)認真、善意地對待，既不能因為問題偏離教學(xué)要求而不屑一答，也不能因為問題不著邊際而表現(xiàn)出不耐煩。另外，學(xué)生對知識的學(xué)習態(tài)度，在很大程度上取決于他對老師的態(tài)度。因此，建立和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能活躍思維，傾吐心聲，大膽發(fā)問。在課堂教學(xué)中，教師要換上親切、和諧的笑臉，把微笑帶進課堂，努力消除學(xué)生的緊張和焦慮感。

1.2要引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的源頭，讓他們樂于提問。學(xué)生思維的發(fā)展需要刺激和誘因。要真正解決問題的源頭問題，還應(yīng)該關(guān)注細節(jié)，為學(xué)生提供更為豐富的感性材料，讓學(xué)生有問題可提。首先，應(yīng)立足教材，連接生活。教學(xué)時要充分利用好教材，深入挖掘，為學(xué)生的質(zhì)疑提供契機。有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的進程中。同時，鏈接生活，開展活動。積極組織各種課外、校外活動，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中發(fā)現(xiàn)問題。其次是運用評價的推動。積極有效的評價會讓學(xué)生不斷提出問題，提出好的問題。問題教學(xué)中的評價可從以下兩方面入手：（1）富有激情的口頭評價："這位同學(xué)的問題提得很好！""這個問題很有水平！"這樣的評價會激發(fā)學(xué)生的熱情，促進學(xué)生提出好的問題。值得注意的是，口頭評價一定要有真情實感，可以有適當?shù)目鋸?，但一定要有度。?）分層的書面評價，要完善評語中對提問的評價方法，促使學(xué)生養(yǎng)成深入思考、提問題的習慣；注意問題的質(zhì)量，讓學(xué)生會問問題。高質(zhì)量的問題可以"一石激起千層浪"，低劣的問題則會浪費時間。在打開學(xué)生問題源頭的基礎(chǔ)上，要注重問題質(zhì)量，竭力引導(dǎo)學(xué)生提出好的問題。

2.運用疑問拉動，培養(yǎng)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法

這并非只是教給學(xué)生提問的固定模式，而是要讓學(xué)生把握住了解每一事物常用的思維角度。

2.1對學(xué)生的提問要給與足夠的時間。學(xué)生問題的形成需要有一個醞釀的過程，這就需要在讓學(xué)生質(zhì)疑時，給他們足夠的時間，讓他們能有機會對問題進行自我整理與加工。

2.2要注意合作學(xué)習的力量。要適時地讓學(xué)生在小組的交流中篩選自己的問題，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生高質(zhì)量的問題。問題是問題教學(xué)的核心，有了問題，學(xué)生的思維就有了方向；有了提出問題的能力，學(xué)生就敢于提出問題，善于提出問題。學(xué)生學(xué)會提問，在學(xué)習中有新發(fā)現(xiàn)才能進一步增強學(xué)習的積極性和探索精神。

3.疑問設(shè)計與運用應(yīng)注意的關(guān)鍵之點

疑問的設(shè)計要緊扣教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認知水平。應(yīng)把知識目標與情感目標結(jié)合起來，做到以下幾點：

3.1注重對學(xué)生進行情感培育。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要是淺顯的語文基礎(chǔ)知識，以及對于學(xué)生初步的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)在很大程度上是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本的語文學(xué)科意識和人文意識，對于小學(xué)生的思想意識的形成和發(fā)展具有重大意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中關(guān)于教學(xué)目標的設(shè)計我們就可以兼顧學(xué)生認知領(lǐng)域的情感目標，使教學(xué)目標的設(shè)計走向多元化。

3.2緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活。生活中處處蘊含著知識，尤其是語文知識與我們的日常生活更是緊密聯(lián)系的。我們在日常的教學(xué)過程中就要深刻地認識到這一點，讓我們的學(xué)生在學(xué)習的過程中感受到生活的氣息，提高他們參與課堂教學(xué)的意識，并鼓勵我們的小學(xué)生將自己在課堂上學(xué)習的語文知識應(yīng)用到實踐當中。

3.3運用多媒體輔助問題的設(shè)計。我們完全可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和新興的多媒體教學(xué)機制有效結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，最終提高我們整體的課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在整個課堂中起著主導(dǎo)作用，有些時候教師費盡力氣，也很難向小學(xué)生解釋一些抽象的難以理解的語文知識，這時我們就可以借助多媒體教學(xué)輔助技術(shù)來幫助教學(xué)。因為多媒體教學(xué)設(shè)備是融合了聲音、圖像、視頻、動畫為一體的，我們在教學(xué)的過程中就可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們詮釋那些不太容易直觀理解的教學(xué)知識點，學(xué)生面對這種新奇的形式也會發(fā)自內(nèi)心的喜愛。

總之，面對小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，我們的教師要正確對待，并在日常的教學(xué)過程中不斷地改進自己的思想，作出正確的判斷，進而幫助學(xué)生在學(xué)習的過程中收獲更多的語文基礎(chǔ)知識，為今后更好地學(xué)習語文奠定良好的基礎(chǔ)。在利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)開展日常的教學(xué)活動的過程中，要善于發(fā)揮自己的長處，積極思考，爭取使每一堂課都上得有意義，促進學(xué)生在學(xué)習中收獲更豐碩的成果，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。