農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語心理障礙的解決策略

【摘 要】英語是一門語言藝術(shù)，是區(qū)別于漢語的第二種語言，學(xué)好英語，對于一個人以后的發(fā)展而言有著巨大的幫助和意義。所以，關(guān)注農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語過程中心理存在的障礙問題，并實(shí)施合理的解決對策，讓學(xué)生在情境體驗中感受到說英語的魅力，這是需要我們深入探究的重中之重。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語口語；心理障礙；解決策略

農(nóng)村初中生不同于城市學(xué)生，他們接觸英語的時間相對較晚。這時，由于他們的漢語思維已經(jīng)趨向定型，所以在說的過程中不但會受到發(fā)音器官、邏輯思維等多方面因素的影響，而且還會受到興趣和喜好的制約。因此，許多農(nóng)村初中生在接觸英語口語練習(xí)期間，往往會表現(xiàn)出興致缺乏、恐懼、不喜歡學(xué)等情況。針對這些問題，合理采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境體驗中嘗試說英語，以此豐富口語練習(xí)的趣味性和內(nèi)容，不僅可以有效幫助學(xué)生克服心理障礙問題，同時還能加強(qiáng)他們對英語口語表達(dá)的興趣和熱情。下面，我便根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾螄@情境體驗解決農(nóng)村初中生英語口語練習(xí)的心理障礙問題。

一、試聽結(jié)合，讓學(xué)生說前認(rèn)真聆聽

興趣是學(xué)生最好的老師，也是幫助學(xué)生解決心理障礙問題的良藥，從興趣的角度著手打造初中英語口語練習(xí)課，不但可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時還能讓課堂練習(xí)從被動轉(zhuǎn)型為主動，由此提高整體效率。我認(rèn)為，電子白板和多媒體等電教設(shè)備不但可以有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語口語練習(xí)的趣味性，讓其具備試聽結(jié)合的特征，而且還能讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重情境的促進(jìn)下感受到英語所散發(fā)的魅力。以人教版初中英語七年級下冊《Unit 2 What time do you go to school？》為例：這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了交際用語“What time do you usually get up？”、“I usually get up at six thirty”.“When do your friends exercise？”“They usually exercise on weekends.”等句型的用法。其中，為了幫助學(xué)生在口語表達(dá)上更好地使用這些句型，以及新課中出現(xiàn)的生詞是get up 、take a shower、get stressed 、brush teeth 、early和radio station等，在練習(xí)之前我將相關(guān)的多媒體視頻資料播放給了學(xué)生。在學(xué)生觀看和聆聽的過程中，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，比如要求學(xué)生仔細(xì)觀察人物對話的語氣、發(fā)音等，由此讓學(xué)生初步體驗英國人在說英語時的語氣、發(fā)聲等特點(diǎn)。

通常來講，我們所選視頻多為Flash動畫或某部英劇的個別橋段，但是，在發(fā)音方面卻是英國標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。這樣一來，學(xué)生在觀看視頻材料的同時感受其發(fā)音的語氣和腔調(diào)，不但可以提高自身的代入感，而且還能為之后的口語練習(xí)奠定前提基礎(chǔ)，繼而在一定程度上降低學(xué)生的緊張情緒和心理障礙?？傊?，多媒體等電教設(shè)備是打造試聽結(jié)合情境的重要資源，同時也是開設(shè)英語口語表達(dá)練習(xí)課的重要手段。但是，由于農(nóng)村初中生接觸英語時間相對較晚，而且部分農(nóng)村校園在電子白板和多媒體等設(shè)備上的應(yīng)用率較低，所以在具體的實(shí)施中，根據(jù)各個學(xué)校的具體資源情況，學(xué)生情況等，還可以妥善利用導(dǎo)讀帶等資源，由此確保情境教學(xué)的及時性和可靠性。

二、師生互動，讓學(xué)生嘗試英語交談

科學(xué)合理的英語口語表達(dá)練習(xí)不能單純的停留在看和聽的基礎(chǔ)上，同時也要延伸到實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，也即是鼓勵學(xué)生主動去說、去讀。但是，由于受到自身能力、經(jīng)驗、知識面等因素的制約，大部分農(nóng)村初中生在表達(dá)的過程中都會出現(xiàn)發(fā)音錯誤、忘詞等問題。當(dāng)然，不排除有一部分學(xué)生因為害怕讀錯、發(fā)音不對而不敢說的情況。對此，在具體的練習(xí)中，我們還要積極地鼓勵學(xué)生展開互動，讓學(xué)生與我們對話的同時得到口語表達(dá)上的訓(xùn)練。例如初中人教版八年級下冊《Unit 1 Where did you go on vacation？》，在教學(xué)期間，我與學(xué)生展開了以下對話：

師：Where did you go on vacation， X X X ？

生：I went to the mountain .

師：How was your weekend？ X X X ？

生：It was great ！

在學(xué)生回答這兩個問句期間，考慮到部分學(xué)生可能因為膽怯和內(nèi)向而不敢說，所以我鼓勵他們大膽表達(dá)，不要害怕說錯。而且，為了讓學(xué)生可以更好地理解這兩個問題的意思，我還進(jìn)行了英譯漢，并給予了示范似的回答，如“I went to summer camp”、“ It was great/wonderful ！/”、Not bad！等。需要注意的一點(diǎn)是：在利用英語嘗試和學(xué)生交流期間，不可以讓過程顯得過于突兀，而是要一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透開來。譬如上述：我的操作理念是圍繞兩個與新課相關(guān)的問題做出點(diǎn)撥，在學(xué)生回答的過程中，間接導(dǎo)入英語回答模式，由此讓學(xué)生在不知不覺中投入其中。而且，為了讓學(xué)生在練習(xí)口語表達(dá)能力的同時對新課知識有更好的把握，我們還可以將新課中涉及到的語法和句型的知識融入其中，如：learn to talk about recent past events等?？傊?，圍繞師生互動開展英語對話活動，是培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語口語表達(dá)能力的重要方法，同時也是延伸視聽結(jié)合情境，打造體驗情境的重要手段。在這期間，透過教師的耐心引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更好地把握英語表達(dá)的注意事項，并在發(fā)音方面給予更好的控制。

三、案例列舉，讓學(xué)生體會表達(dá)樂趣

情境體驗是建立在語言、材料、視覺、聽覺等要素之上的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的情感體驗，可以直觀地促進(jìn)學(xué)生的感官意識。在圍繞視聽結(jié)合情境和師生互動情境幫助學(xué)生完成了基礎(chǔ)的口語表達(dá)訓(xùn)練之后，我們還可以根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)案例，讓學(xué)生在觀賞案例的同時獲得更多的體驗平臺，由此進(jìn)一步加強(qiáng)他們對英語口語發(fā)音的體驗成效，感受英語散發(fā)的魅力。在具體操作方法上，我們可以圍繞時下流行的一些英劇著手展開：以《唐頓莊園（Downton Abbey）》為例，這是一部時下熱劇，深受觀眾喜愛。其中，居中的英語表達(dá)方法更是讓人津津樂道。比如經(jīng)典例句：“Ive decided to live in the present and not spend my life regretting the past or dreading the future”、“There can be too much truth in any relationships.”“You are no different to the rest of us， remember that.”等等。在指導(dǎo)學(xué)生聆聽這些例句的過程中，可以要求學(xué)生認(rèn)真觀察人物的表情、語氣等，然后再在這個基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生猜測人物正在經(jīng)歷哪些故事等，由此豐富學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)生活。當(dāng)然，考慮到農(nóng)村初中生的英語知識面，上述內(nèi)容在難度上難免要超出他們的接受能力范疇。因此，這便需要我們做出及時、合理的解決與指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)貙δ承├溥M(jìn)行整改，爭取融入新課所涉及的語法知識，由此讓例句更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。

除了為學(xué)生提供英劇等現(xiàn)實(shí)觀賞案例以外，我們還可以將一些國人利用英語進(jìn)行演講的視頻播放給學(xué)生。起初，我們不給學(xué)生提供字幕，而是讓學(xué)生自行聆聽（不要求學(xué)生完全理解其中的意思，而是要求他們聆聽其發(fā)音方法，體會其發(fā)音的竅門，也即是學(xué)生對音標(biāo)的把控能力）。當(dāng)聆聽一遍之后，我們再將字幕呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在理解其大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次的聆聽。之后，節(jié)選其中的某個橋段供學(xué)生練習(xí)口語發(fā)音，并在這個基礎(chǔ)上做出對比，讓學(xué)生體驗一下自己的發(fā)音方法和視頻人物的發(fā)音方法存在哪些出入等。

四、活動導(dǎo)入，讓學(xué)生感受語言魅力

科學(xué)合理的活動情境可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的體驗效果，從而讓學(xué)生在反復(fù)的體驗中扎實(shí)把握英語口語表達(dá)的竅門和要領(lǐng)。眾所周知，若想更好地進(jìn)行英語口語表達(dá)，一方面要掌握大量的詞匯、語法等知識，一方面也要在音標(biāo)上給予扎實(shí)的記憶。所以，在打造活動情境期間，我們不妨從以下兩個角度著手：首先，為學(xué)生提供小品表演平臺。其中，小品的主題可以以某個單元課為主，也可以以某部英劇的橋段為主，而臺詞方面可以忠于原作，也可以經(jīng)過學(xué)生的加工和改編（我更贊同后者，因為該方法可以間接鍛煉學(xué)生對語法的應(yīng)用能力），然后再鼓勵學(xué)生團(tuán)隊在講臺前進(jìn)行表演，并在表演期間控制好自身的表情、語氣等，由此為其他同學(xué)還原最真實(shí)的英式對話。其次，導(dǎo)入英語歇后語接龍活動。在開展該活動之前，可以要求學(xué)生在課后時段收集英語方面的歇后語，如：“l(fā)ove me ，love my dog（愛屋及烏）”、“ Seeing is believing（百聞不如一見）”等，然后再在活動課中進(jìn)行比賽，看看誰收集整理得歇后語最多。期間，為了提高效率，可以要求學(xué)生組成合作小組，然后由小組之間競爭，并對表現(xiàn)最好的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟??？傊艺J(rèn)為英語口語練習(xí)方法并不完全拘泥于課堂朗讀之上，在形式和手法方面可以是多種多樣的。這樣一來，不但可以有效降低部分學(xué)生的困難心理和消極情緒，同時還能加強(qiáng)他們的參與積極性，從而真正意義上地實(shí)現(xiàn)班級中的“全民學(xué)英語”。另外，在平日的生活中，當(dāng)我們遇到學(xué)生時，也可以嘗試?yán)煤唵蔚挠⒄Z句子與他們溝通、打招呼，由此幫助學(xué)生形成良好的英語意識，讓口語練習(xí)落實(shí)到他們的生活中。

總而言之，學(xué)英語的目的是為了更好地使用英語。而說英語則是使用英語的直接體現(xiàn)形式。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中生英語口語表達(dá)能力，解決他們的心理障礙問題，這是我們必須重視的一點(diǎn)。當(dāng)然，由于受到思維能力、認(rèn)知能力和表達(dá)能力現(xiàn)狀的影響，農(nóng)村初中生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)還需要一個漫長的過程，所以我們必須擁有足夠的耐性，肯定學(xué)生的成長和進(jìn)步，并適時給予合理的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，只有這樣才能讓學(xué)生的英語口語表達(dá)能力在循序漸進(jìn)中提高上去。

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作者簡介：

何先萍（1975～），女，漢族，云南省普洱市墨江縣，通關(guān)初級中學(xué)，一級教師，大學(xué)本科，英語教師。