談信息化技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合

高育友

【摘 要】信息技術(shù)，聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的時空觀，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文；整合

信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要成果，已經(jīng)走進(jìn)了社會的各個領(lǐng)域。信息技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的課程。其小學(xué)階段教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生掌握操作計算機(jī)的基本技能，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，以達(dá)到為自身提供終身學(xué)習(xí)條件的目的。而小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，其人文性和工具性決定了它最終的教學(xué)目的，就是學(xué)會運(yùn)用所學(xué)會的語文知識、語文技能，獲得基本的語文素養(yǎng)，為自己的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)作為社會的一個領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外地享受著這一成果帶來的喜悅。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性和可挖性的特點。它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起來呈現(xiàn)知識信息。它能為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，隨時提供學(xué)習(xí)結(jié)果驗證，學(xué)習(xí)信息的及時反饋和可調(diào)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。實踐證明，信息技術(shù)是現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個必不可少的元素，并且越來越發(fā)揮著極其重要的作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲的地步，學(xué)生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語文本來是最開放的學(xué)科，與生活同在，色彩斑斕。但是，應(yīng)試教育卻使學(xué)生感到語文索然無味，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

多媒體課件的使用已不是停留在簡單的演示上，而是與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝诤?，與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動緊密地融合。并以此為媒介創(chuàng)設(shè)師生合作學(xué)習(xí)的情境場，成為師與生、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、師與教學(xué)內(nèi)容的粘合劑。比如《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性課文，其教學(xué)的難點是飛機(jī)在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“蝙蝠——飛機(jī)在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，在課件演示的同時由學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，再由學(xué)生參與評價，通過多媒體的介入，完成師生合作的教與學(xué)的環(huán)節(jié)。有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點問題，提高了課堂效率。

也可以利用信息媒體，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動的情境場。比如，《一夜的工作》講述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn).為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周總理日理萬機(jī)的工作精神，培養(yǎng)學(xué)生對周總理的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我們將周總理的一組照片制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說，再現(xiàn)周總理一天的生活和工作。學(xué)生從中了解到周總理一天的生活和工作，進(jìn)一步激發(fā)起對周總理的敬愛之情。同時，教學(xué)時可以借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)的片段，創(chuàng)設(shè)語文訓(xùn)練的情境場，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際或進(jìn)行練筆活動，為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文化的實踐中活化語文知識。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熞敕皆O(shè)法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺，要以新穎獨特的設(shè)計使課堂中教師精當(dāng)?shù)恼Z言，連成線、串成鏈，成為學(xué)生順利構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的紐帶。所以，選擇與設(shè)計問題，選擇什么樣問題，在什么時候，以什么方式呈現(xiàn)出來，這既是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)任務(wù)分析時必須考慮的重要任務(wù)，又是教師教學(xué)思維設(shè)計必須重視的。教師要精心設(shè)疑創(chuàng)境。恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)手段（教師的語言、板書、學(xué)具、形體模型等）和電化教學(xué)手段（幻燈、投影、錄音、錄像、cai媒體等）有機(jī)結(jié)合起來，服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)。并在最佳作用點，最佳作用時機(jī)切入，如在引發(fā)動機(jī)時創(chuàng)設(shè)情境；在建構(gòu)知識時提供影圖；在形成表象時演示過程；在動手操作時投影示范，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

比如，《開國大典》是五年級的講讀課文，這是一篇對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材，可此場景距今已有50多年了，對小學(xué)生來說是十分陌生而遙遠(yuǎn)的，其語言文字也是十分抽象肅穆的，學(xué)生很難體會到開國大典那莊嚴(yán)隆重激動人心的場面。怎樣彌補(bǔ)現(xiàn)實與學(xué)生頭腦中的空白，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，現(xiàn)代信息技術(shù)就可以化難為易。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上獲取大量的開國大典的資料。當(dāng)年開國大典的盛況：天安門廣場、閱兵式、群眾游行情景等都可以再現(xiàn)到屏幕上。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生獲取了大量的信息，擴(kuò)大了視野把學(xué)生帶入到當(dāng)年的特定時代，突破了時空，化遠(yuǎn)為近，使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富了語文課堂的內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學(xué)生分享；學(xué)生可以隨時從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家作品介紹，時代背景、寫作情況，等等。不僅便利學(xué)生知人論世，加寬加深對作家的認(rèn)識、對作品的理解，而且便利學(xué)生搞研究性的學(xué)習(xí)，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做學(xué)問的良好習(xí)慣和善于鉆研的科學(xué)精神。

語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《賣火柴的小女孩》、《月光曲》、《凡卡》、《猴王出世》、《將相和》，唐詩、宋詞、《毛澤東詩詞》、優(yōu)美散文等等。對于這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，高質(zhì)量的誦讀是最為直接、最為有效的辦法，比任何枯燥的空洞的分析解說要好得多。這時給文本配上合適的聲音和圖像會令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的詩化的教學(xué)境界，在這種境界之中，學(xué)生的文化品味和審美情趣就會日漸提高。

語文主要憑借的是文字，而文字是實際生活的反映，所以注意調(diào)動多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更能顯示兩者之間的關(guān)系，從而激活學(xué)生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠(yuǎn)用“枯藤老樹昏鴉”等文字來表達(dá)；那么多媒體可用一支樂曲、一幅圖畫等來表現(xiàn)。人物的音容笑貌、言行動作小說家用文字來描繪；而多媒體可以直接地展現(xiàn)，這種多項的藝術(shù)聯(lián)想與轉(zhuǎn)換增設(shè)了教學(xué)情景，增添了教學(xué)效果。

總之，隨著信息時代的來臨，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正逐漸改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，但不能孤立地學(xué)習(xí)這門課程，要把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在其他學(xué)科的教學(xué)中要廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。