民辦中小學(xué)班主任執(zhí)行力研究

付永紅

摘要：選擇一個優(yōu)秀的班主任是建立一個優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。班主任不僅需要具備一定的管理水平，還需要在自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，針對學(xué)生的不同選擇不同的管理方式，提升自己的執(zhí)行力。本文通過對民辦中小學(xué)班主任執(zhí)行力的特點(diǎn)以及意義進(jìn)行研究之后，提出了如何才能提高班主任的執(zhí)行力，希望對以后班主任的工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：執(zhí)行力；班主任；中小學(xué)；民辦

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0365-02

班主任是整個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，對班集體的影響非常大，特別是民辦的中小學(xué)班主任責(zé)任更大，因為民辦學(xué)校的自身特點(diǎn)，學(xué)生來自各個不同地區(qū)的戶籍，為了謀生，招進(jìn)各種品質(zhì)的學(xué)生，這對班主任教師的執(zhí)行力無疑是一項挑戰(zhàn)，因此怎樣才能真正的提高班主任的執(zhí)行力是我們目前特別關(guān)注的話題。

1.民辦中小學(xué)的工作特點(diǎn)及其意義

1.1 工作特點(diǎn)。對民辦中小學(xué)工作特點(diǎn)的研究可以從班主任的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、精神、物質(zhì)等角度出發(fā)，具體可以從心理特點(diǎn)與勞動特點(diǎn)兩個方面討論。比較突出的心理特點(diǎn)有：比較少的成績感、一定的危機(jī)感、相當(dāng)?shù)木o張感、一定的漠視感。由于民辦中小學(xué)要想獲得生存就要與公辦的學(xué)校之間形成競爭，降低學(xué)校招生門檻，以至于招進(jìn)一些意志力薄弱、存在不良個性的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)降低，給班主任工作帶來更高的挑戰(zhàn)，經(jīng)常性的會出現(xiàn)大量的付出而回報很少的情況，教師的成就感自然降低。除此之外的危機(jī)感、緊張感、漠視感等都是由于民辦中小學(xué)自身的特點(diǎn)、學(xué)校整體的素質(zhì)水平以及來自五湖四海戶籍的學(xué)生，使得教師產(chǎn)生不同的心理感受。其次一點(diǎn)是勞動特點(diǎn)，民辦中小學(xué)班主任執(zhí)行力的勞動特點(diǎn)有：要具有一定的創(chuàng)作性，工作方式要掌握靈活性以及多樣性；執(zhí)行過程的復(fù)雜性，也就是說要全面的為學(xué)生去解決問題，不能就事論事；執(zhí)行的時空較為廣泛的特性，班主任要關(guān)心到學(xué)生將會到達(dá)的每一個角落；最后提點(diǎn)則是執(zhí)行事務(wù)較為繁雜的特性，工作的內(nèi)容多種多樣。

1.2 執(zhí)行力的意義。貫徹教師的執(zhí)行力是進(jìn)行教育的主要要求，因為，學(xué)生來到學(xué)校接受學(xué)校的各樣教育，作為教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行疑難解惑，給學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，做好道德傳授，要讓學(xué)生清楚一名成功者需要具備哪些素質(zhì)和能力，讓他們清楚應(yīng)該做什么、怎樣做，不應(yīng)該做什么，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生向積極地方向發(fā)展。其次貫徹班主任的執(zhí)行力也是社會發(fā)展提出的要求，學(xué)生發(fā)展必然會步入社會，而且學(xué)校又是他們走向社會的過度期，因此學(xué)校應(yīng)該營造一個模仿社會結(jié)構(gòu)的學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)生做好步入社會的心理準(zhǔn)備，避免他們在社會中產(chǎn)生不適應(yīng)的情況。

2.怎樣提高民辦中小學(xué)班主任的執(zhí)行力

2.1 意識到率先垂范的重要性。古人曾經(jīng)說過"言傳不如身教"也許就是說明了教師要做好率先垂范的作用，給學(xué)生樹立良好的榜樣。一般情況下學(xué)生的自覺意識普遍比較低，行為習(xí)慣也是勉強(qiáng)過關(guān)，班主任只是想通過自己的權(quán)威來要求學(xué)生執(zhí)行器命令，自己卻不能提前做好示范，那么學(xué)生執(zhí)行起來肯定也只是表面工作，根本不會從內(nèi)心改變。比如說：上課不能遲到的問題，只有教師每天都能夠認(rèn)真執(zhí)行了，在學(xué)生違規(guī)的時候教師才會理直氣壯教導(dǎo)學(xué)生，這時學(xué)生也會心悅誠服。假如作為班主任班集體的核心指導(dǎo)者都做不到，那么在學(xué)生面前陽奉陰違，這樣的教育方式是根本達(dá)不到教育的要求的。

2.2 保證"行正""身正"。這里的正指的是正氣。班主任對學(xué)生的處事方式、性格特點(diǎn)等多方面都有著極其深刻的影響。在《教育心理學(xué)》中提出學(xué)生的性格在初二的時候是定性的時期，班主任教師的一言一行都可能對學(xué)生帶來嚴(yán)重的影響。對于那些還未完全定型，身心各方面還存在這樣或者是那樣的不足的時候，加入教師不能以身作則，是根本無法讓學(xué)生心服口服的。教師在學(xué)生面前如果不能展現(xiàn)出值得尊敬的優(yōu)秀人格，那么如何才能幫助他們樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀。有得學(xué)生本來心里就對班主任存在不滿，主要是因為教師在處理同樣事情的時候不能做到公平公正，比如說同樣的錯誤嚴(yán)肅的批評了同學(xué)甲，而只是稍微說了幾句同學(xué)乙，而恰好甲同學(xué)的學(xué)習(xí)成績不如乙同學(xué)的優(yōu)秀，因此在學(xué)生的心中就產(chǎn)生了不公平的畫面，教師偏向?qū)W習(xí)好的同學(xué)，而針對學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，長此以往，定會在學(xué)生的心目中就會產(chǎn)生陰影，對教師的意見將會越來越大，如此下去，他們必會成為不遵守班集體紀(jì)律的學(xué)生。

2.3 與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流。班主任和學(xué)生之間存在不和諧的因素，必定與溝通不合理有關(guān)。盡管班主任教師在學(xué)校當(dāng)中是與學(xué)生接觸最多的，但也做不到完全的了解學(xué)生，這就需要教師與學(xué)生之間形成良好的交流與溝通，溝通也是需要講究技巧的。比如說有些問題可以在班集體里直接進(jìn)行溝通，在開班會的時候?qū)⒆罱欢螘r間在班級里整體存在的一些問題進(jìn)行概括，并給出合理的解決方式，而有的問題就必須和學(xué)生進(jìn)行心交心、面對面的溝通了，對于那些京城會出現(xiàn)這樣活是那樣問題的學(xué)生，只能通過教師細(xì)致的觀察，細(xì)心地溝通才可真正的對癥下藥，有的時候也要結(jié)合學(xué)生犯錯的性質(zhì)對學(xué)生來一場狂風(fēng)暴雨，總之處理學(xué)生問題的方式不止一個，必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，心理發(fā)展?fàn)顩r，找出解決的方法，最終的目的只有一個，就是通過與學(xué)生進(jìn)行溝通，得到更好的教育成果，從而支持班主任的執(zhí)行力。

2.4 制定合理的管理制度。在辦集體管理當(dāng)中，必須做到有章可循的效果，只有這樣才可以避免班集體管理的無秩序化，才能真正的提高班主任的執(zhí)行力。但是所出臺的制度必須結(jié)合民情，貫徹民主、具有一定的操作性。要讓學(xué)生明白班級的管理制度并不是處于教師的個人意志，而是為了學(xué)生的發(fā)展，源于學(xué)生的共同意志制定的。因此在制定管理制度之前要做好一件征詢工作，達(dá)到全體學(xué)生的支持。讓每一個學(xué)生都能明白，如果自己違反了班規(guī)，那就是對整個班集體有意見，這樣會受到整個班集體譴責(zé)的。這樣他就不再愿意去做得罪大家的事情，這樣全班同學(xué)就在被一個無形的力量約束著，共同遵守一個承諾，此時班主任的執(zhí)行力也正在不斷地得到強(qiáng)化。

3.結(jié)語

總之，在班主任工作當(dāng)中，我們不應(yīng)該否認(rèn)要以學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，但是我們也不能完全的放任學(xué)生自由發(fā)展。要特別注重教師引導(dǎo)的重要性，將工作落實(shí)到實(shí)處，及時對學(xué)生身上存在的問題進(jìn)行處理，畢竟班主任是班集體管理的實(shí)施者，將班級中的每一位學(xué)生都能受到最好的教育才是根本。

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