以史為鑒可以知興替

羅龍宇

摘要：初中階段的學(xué)生性格活潑，自制力比較差，主動學(xué)習(xí)的意識比較差，所以就需要教師綜合運用多種教學(xué)方法幫助學(xué)習(xí)進行理解記憶，以提高學(xué)生掌握歷史知識的能力。

關(guān)鍵詞：初中階段；歷史教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0312-01

自人類誕生以來就有了歷史，雖然中華民族已經(jīng)繁衍了五千年，經(jīng)歷了多個朝代的更迭和王朝的興衰，但是在漫長的歷史演進過程中人類的需要大體還是一致的，基本的生存需求、安全的需求、愛與歸屬的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求等等，所以歷史對我們的生活有著重要的指導(dǎo)意義，想要更智慧的生活就必須扎實學(xué)習(xí)歷史知識，并能夠用歷史的觀點看待問題、解決問題。同時，歷史是人類的文明進步史，是國家和民族的發(fā)展史，對于我們研究人類的社會發(fā)展有著重要的借鑒意義。

歷史學(xué)其實是一門非常有意思的學(xué)科，之所以有的學(xué)生不喜歡主要是因為有太多瑣碎的內(nèi)容需要記憶，需要學(xué)生花費很多時間。初中階段主要學(xué)習(xí)的是中國歷史以及世界歷史，所學(xué)習(xí)的歷史知識都比較基礎(chǔ)，需要學(xué)生進行扎實記憶。大部分學(xué)生之所以掌握不好歷史知識是因為不喜歡進行機械的記憶，而不是因為歷史知識的深奧難懂。所以需要教師對癥下藥來提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

所謂興趣是指人們以需要為基礎(chǔ)對某件事物所產(chǎn)生持續(xù)的熱情和關(guān)注，并積極主動參與該活動探索其中的奧妙，在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用，教師也應(yīng)該利用歷史充滿趣味的特點來激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如說，在教學(xué)的時候可以巧妙的設(shè)計一些導(dǎo)入，先播放一些圖片，可以是一個歷史人物也可以是一件有代表意義的物品，然后向?qū)W生提出問題，鼓勵學(xué)生回答歷史人物生活的朝代、職業(yè)和歷史地位以及判斷的原因?；蛘呤且恍┧囆g(shù)品、歷史景觀誕生的時間，在此發(fā)生了什么歷史事件，對后世有什么影響。由這些問題開始，導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的新課。

近些年來，古裝劇一直是一種熱潮，成為學(xué)生及其家長閑暇時間的陪伴，教師也可以利用這一實際進行歷史教學(xué)，比如讓學(xué)生來"找茬"。我們知道歷史知識是客觀存在的，而電視劇大都是藝術(shù)創(chuàng)造的產(chǎn)物，很多作品在創(chuàng)作的時候都經(jīng)過了改編和演繹，甚至是有些作家根本就了解歷史事實。所以教師可以利用對電視劇"找茬"的方式來加強學(xué)生對歷史知識的記憶；還可以鼓勵學(xué)生做一個"歷史專家"給家長講述正確的歷史事實。比如說在電視劇《武媚娘傳奇》中武媚娘拿著一本線裝書在看，但是線裝書卻是在宋朝才出現(xiàn)；一部秦朝的電視劇中主人公說過"紙是包不住火的"，而在秦朝還沒有出現(xiàn)紙，東漢的蔡倫發(fā)明造紙術(shù)以后，紙才大規(guī)律流行起來。教師可以利用這些加強學(xué)生對知識的記憶，也可以通過學(xué)生們對古裝歷史劇的熱愛鼓勵學(xué)生自己去搜集一些真實的歷史資料。

2.鼓勵學(xué)生提出自己的疑問

我國的教學(xué)組織形式普遍采用班級授課制，也就是教師在講臺上講課，學(xué)生坐在下面聽，這是一種十分有效的教學(xué)方式。從春秋時期的杏壇講學(xué)開始就發(fā)揮著重要的意義，孔子講學(xué)時期弟子們總是在孔子提出一些觀點知識時產(chǎn)生疑問，及時提出來請孔子解答，孔子總是耐心的解答，正如自己所說"循循然善誘人"。這本是一個良好的傳統(tǒng)，但是進入現(xiàn)代以后由于素質(zhì)教育的普及，學(xué)生的數(shù)量大幅度提高，班級的規(guī)模也逐漸擴大，一個教師面對的學(xué)生數(shù)量更大，為了維持課堂秩序，教師一般會要求學(xué)生安靜地聽課，這也造成學(xué)生們漸漸不把疑問提出來，甚至是有些學(xué)生怕提出的問題太簡單或者太奇怪而被其他學(xué)生恥笑。所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出疑問。

孔子曾說"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"。在學(xué)習(xí)的過程中思考并產(chǎn)生疑問是很正常的事，學(xué)生疑問的過程就是思考的過程，給學(xué)生解答疑惑的過程才是更加重要的講解過程。而很多教師本末倒置，一味的用自己的方式往學(xué)生頭腦中灌輸知識而不是在學(xué)生自主追求知識的道路上加以點播解答其困惑，其教學(xué)效果自然不言而喻。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的疑問，教師也能通過學(xué)生的問題了解學(xué)生對知識掌握的程度，以便及時調(diào)整教學(xué)的計劃。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，任何教學(xué)方法的選擇都要以適應(yīng)學(xué)生為前提，這是每一個教師都應(yīng)該時刻謹記的。

3.培養(yǎng)學(xué)生鞏固知識的能力

很多教師一直重視的是對知識的講解，認為只要把應(yīng)該講解的知識都給學(xué)生講解清楚了就完成了自己的任務(wù)，剩下的就需要學(xué)生自己進行了。但是對于初中階段的學(xué)生來說，自制力差，課下肯花費的時間也比較少，再加上很多學(xué)生并沒有掌握高效的學(xué)習(xí)方法往往事倍功半。因此教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識還要傳授學(xué)習(xí)的方法和技巧。學(xué)習(xí)的過程主要包括知識的理解、鞏固和應(yīng)用三個過程，在課堂上主要完成的是理解，而課后需要學(xué)生完成知識的鞏固，知識的鞏固是知識積累的前提，也知識的理解相互依存，是知識應(yīng)用的前提，在學(xué)習(xí)活動中占有重要地位。

要想提高學(xué)生鞏固知識的能力就必須做到以下幾個方面：（1）提高學(xué)生識記的目的性和自覺性，這就要求教師在課后布置一些明確識記任務(wù)，并及時提問。（2）指導(dǎo)學(xué)生采用各種有效的記憶方法，使學(xué)生獲得良好的識記效果。比如說結(jié)合使用瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，從而不斷提高學(xué)生的記憶能力。（3）教導(dǎo)學(xué)生合理組織復(fù)習(xí)。心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)遺忘的進程遵循著先快后慢的規(guī)律，因此，要及時復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)的時間。在復(fù)習(xí)的時候要采用多種復(fù)習(xí)的方法相結(jié)合，反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。此外，還要調(diào)用多種感官參與復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。把這些知識鞏固的方法傳授給學(xué)生之后也要多提醒學(xué)生，讓學(xué)生針對自己的實際情況合理地使用這些學(xué)習(xí)方法。

除了上述的一些教學(xué)手段之外，教師還需要注意多使用一些機智幽默的語言，歷史并不是抽象枯燥的，而一些真實發(fā)生過的事實，教師可以通過自己恰當(dāng)?shù)恼Z言創(chuàng)造出畫面感，讓學(xué)生們在生動活潑的課堂中學(xué)習(xí)歷史，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在講臺下聽教師照本宣科。

總而言之，要想提高初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力需要教師與時俱進，不斷地進行探索、進行教學(xué)反思，認真分析學(xué)生，多傾聽優(yōu)秀教師的教學(xué)見解，提高自己的教學(xué)水平。同時還應(yīng)該提高自己的道德水平，以歷史課堂為陣地用一些高風(fēng)亮節(jié)的歷史人物來對學(xué)生進行德育教學(xué)。在教學(xué)實踐中與學(xué)生教學(xué)相長，相互促進，共同為中國的教育事業(yè)發(fā)展做貢獻。