小學數(shù)學教學中學生學習興趣培養(yǎng)策略探析

王婧璇

摘要：小學是學生九年義務教育的初級階段，也是很重要的階段。在小學數(shù)學的教學中，教師應當以新課程改革和素質(zhì)教育為指導思想，不斷改革和創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升。本文立足于小學數(shù)學教學，分析在課堂教學中學生的興趣培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；興趣培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0245-02

在素質(zhì)教育和新課程改革理念之下，要讓現(xiàn)代的年輕人擁有敏捷的邏輯思維能力，數(shù)學課程的開展成為了很重要的途徑，在這個過程中小學數(shù)學教育是最重要的階段，學生的綜合能力的具備一方面來自于先天條件；另一方面是需要老師在后天的教學中去開發(fā)的，尤其是在小學階段，對于學生的排樣相當?shù)闹匾岳蠋煴仨氉畲蟪潭鹊奶岣邔W生在課堂中的積極性。目前，我們國家的全能型人才還相當?shù)南∩?，這樣就要求我們必須從小學生開始著手培養(yǎng)，讓學生積極的人面對學習，因此，國家把對學生思維方面的教育教學內(nèi)容作了重大的改革，重點改進了教師的教育教學理念，從而提高教學質(zhì)量，促進學生的學習積極性，為祖國培養(yǎng)全能型人在打好基礎(chǔ)。筆者認為，要做好該基礎(chǔ)工作必須從小學生的數(shù)學課堂開始做起，具體方法如下：

1.游戲教學，激發(fā)學習興趣

在小學數(shù)學課堂的教學中，要想調(diào)動學生們的積極性，可以采取做游戲的方式，小學生玩樂是他們的天性，要讓孩子們在玩耍的過程學到東西是最好的教育形式，這樣學生不但不會對學習產(chǎn)生厭倦的情緒，而且會不由自主的愛上學習、愛上數(shù)學課，完全調(diào)動出小學生對數(shù)學學習的積極性。如：我在" 用列舉法求概率"這節(jié)課中，準備了兩枚一元硬幣（用來引出兩步實驗）；牌面數(shù)字都為1、2、3的黑桃、紅桃兩組牌（用來引出稍微復雜的兩步實驗）；兩個骰子（用來引出更復雜的兩步實驗）、牌面數(shù)字也為1、2、3的草花牌（用來和黑桃、紅桃搭配引出三步實驗）。先從同時投兩枚硬幣判斷是否公平的游戲得出——"公平不公平，概率來說明"；再從兩組牌中同時各摸出一張來設(shè)置問題使學生感到結(jié)果復雜，如何才能不重不漏地寫出全部結(jié)果呢？從而引入課題——用列舉法求概率；在學生初步探索兩步列舉法后再設(shè)置同時投兩個骰子的情境使問題更復雜，最后設(shè)置從三組牌中同時各摸出一張的情境引入三步列舉法——樹形圖，這樣就完全把學生的注意力集中在老師的教學目的里面，老師就好像是一個魔術(shù)師一樣，小學生的孩子正好對魔術(shù)充滿著好奇，更愿意聽老師講解了，這樣的教學情境完全是從學生的角度出發(fā)，不但替代了落后古板的教學方式，而且達到了現(xiàn)代新課標背景下的教學目的。

2.角色扮演，激發(fā)學習興趣

教師在學生中扮演著很重要的引領(lǐng)作用，因為小學生及其容易模仿，接受能力和模仿能力非常的強，所以教師必須在課堂上規(guī)范自己的言行舉止。傳統(tǒng)的教學理念和方法已經(jīng)適應不了現(xiàn)代學生的需求了，所以教師們必須清楚的認識這一點，在日常的教學課堂里最好能夠站在不同的角度，用不同的角色去給學生們上好每一堂數(shù)學課。在課堂里面要以學生為主，給每一個學生最正確的指引，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力、團隊合作的意識和勇于創(chuàng)新的潛力。教師可以一會兒是提問者、合作者、評判者和領(lǐng)導者。讓學生以教師為學習的榜樣，在教師的培養(yǎng)下茁壯成長?？偠灾?，教師在課堂上引導的必要性是不容忽視的。例如：可以上一堂以學生為教師的公開課，讓學生提前備課，自己搜索課堂上需要準備的材料，老師再加以指導。

3.化靜為動，激發(fā)學生的學習興趣

3.1 以畫激趣。小學生都喜歡畫畫。我根據(jù)學生的這一愛好，讓他們自己畫出鮮明、生動、形象的食物來激發(fā)興趣。例如，教"7"的認識時，我先讓小朋友用"簡筆畫"畫出自己喜愛的6只動物，然后再畫一只，數(shù)一數(shù)，一共畫了幾只？使其明白6添上1是7，7比6多1，6比7少1。接著叫小朋友從左往右數(shù)把第7只涂上自己喜歡的顏色，再說一說從右往左數(shù)涂了顏色的是第幾只？一共有多少只？使之明白基數(shù)與序數(shù)的意義。這樣引起童趣，既調(diào)節(jié)了學生的有意注意和無意注意，又誘發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使之快樂地獲取知識。

3.2 以擺激趣。老師提出問題，不定框框，不搞機械操作，而是讓學生自由地擺弄學具來解決，使之通過主動發(fā)現(xiàn)和探索來激發(fā)學習興趣。如，"教求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍"的時候，我先讓學生拿出表示2的圖片，然后拿出表示2的倍數(shù)的圖片自由擺弄，接著說一說誰是誰的幾倍？如10是2的5倍，8是4的2倍，10是5的2倍等等。再想一想怎樣列式計算？學生學得生動活潑，主動地獲取了知識。

3.3 以做激趣。根據(jù)小學生凡事都要自己做一做的特點，讓他們動手動腦自主參加數(shù)學活動來激發(fā)學習興趣。例如，計算圓柱體的表面積，這是一個比較抽象、難于掌握、學生感到乏味的內(nèi)容。

3.4 以用激趣。數(shù)學知識來源于生產(chǎn)生活實際，我盡量把數(shù)學知識與兒童的生活實際聯(lián)系起來，用數(shù)學的實際意義和實際應用來激發(fā)興趣。例如，教"數(shù)的認識"時，我讓學生數(shù)一數(shù)，全班有幾個小組？每組有幾人？男生多少人？少先隊員多少人？并把這些數(shù)據(jù)編成應用題，自己來解答，使數(shù)的認識和應用題聯(lián)系起來，相互促進。又如，在學習平面圖形的認識時，讓學生自己想辦法來修理搖晃的木頭椅子，并說說為什么這么做。房頂為什么要做成三角形的？拉閘門為什么要做成平行四邊形的？車輪為什么是圓形的？這樣，隨著一個個實際問題的解決，使學生感受到成功的快樂，變"厭學"為樂學，變"要我學"為"我要學"。

總之，學好數(shù)學其實不是一件困難的事，要對學習數(shù)學有興趣，找到自己科學的學習方法，培養(yǎng)一個好的做題習慣。要充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和氛圍，使學生積極主動的參與到整個課程過程中來。

參考文獻：

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