高職商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐改革思路

薛大年

[提要] 商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐缺乏較強的實際操作性，在畢業(yè)實踐過程中，所執(zhí)行的實踐形式更加的靈活多變，使得程式化的實踐內容縮水，同時也導致商貿類專業(yè)實訓指導思想不明確、實踐目標不具體、實踐教學內容空洞、實踐教學形式單一等不利傾向，因此需要不斷地優(yōu)化商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐教學。基于此，本文提出商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革思路，期望產生一定的積極效用。

關鍵詞：商貿專業(yè)；畢業(yè)實踐；教學改革；思路

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年1月13日

近年來，商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐教學在新一輪教育改革浪潮的沖擊下，正在進行教學質量提升的有益探索。但是，目前實踐教學所存在的問題仍然不容忽視，只有在正式教學缺陷的前提條件下，正確的剖析問題、解決問題，才能全面有效地優(yōu)化商貿畢業(yè)實踐教學質量。本文立足于當前高職商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題，簡單的闡述幾點建設性的改革思路，以便為商貿類專業(yè)教學改革提供一定的參考與指導。

一、我國商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1、實訓指導思想不明確。在當前實踐教學過程中，依舊采用傳統(tǒng)的“灌輸式”應試教育理念，注重培養(yǎng)學生對實踐理論知識的理解和掌握，忽視實踐技能的培訓，且沒有設定針對商貿類專業(yè)的指導思想，沒有根據本專業(yè)的特點以及學生的實際發(fā)展需求，直接以其他工科專業(yè)的指導思想為標準，難以實現(xiàn)有效的指導，甚至導致學生的認知偏差，喪失對本專業(yè)的正確解析能力。同時，在沒有明確的指導思想的情況下，其實踐教學往往像一盤散沙，且教師的個性特征、教學方式等不同，往往導致教師各執(zhí)一套并不完整的教學理念，難以適應當今社會的實際需求。另外，實訓指導思想不明確，便會挫傷學生的實踐學習動力。我們往往會發(fā)現(xiàn)：學生逃避畢業(yè)實踐，只是到實踐企業(yè)報到之后就不見蹤影，甚至直接忽視畢業(yè)實踐，通過其他渠道，開具畢業(yè)實踐證明即可，這樣的現(xiàn)象便是缺乏明確的指導思想導致的，學生不清楚畢業(yè)實踐有什么作用，總認為只是走個形式，自然就忽略了畢業(yè)實踐教學的重要性，也不利于學生的身心健康發(fā)展，更不利于學生畢業(yè)后的順利就業(yè)。

2、實踐目標不具體。高職商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐目標不具體，采用籠統(tǒng)不真實的實踐目標，旨在完成畢業(yè)實踐任務，即：有效地開具畢業(yè)實踐證明并蓋章，完成學校布置的實踐教學任務，卻不是旨在全面地提升學生的綜合能力和綜合素質，更忽視學生動手實踐能力的培養(yǎng)；不注重培養(yǎng)學生與社會發(fā)展對人才需求的契合度，缺乏培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質的復合型、創(chuàng)新型人才認知，往往導致學生不明白畢業(yè)實踐的目的是什么，從而難以找出自身與社會發(fā)展之間的差距，甚至部分學生過高的抬高自身實力，肆意的夸大自身能力，認為自身已經具備的能力和素質已經滿足社會發(fā)展需求，殊不知差距巨大，最終阻礙學生的順利就業(yè)；且在實踐目標不具體的情況下，學生容易自主的曲解實踐目的，在惰性的驅使下，不付諸行動，從而影響到學生的身心健康發(fā)展，也難以實現(xiàn)有效的就業(yè)控制。

3、實踐教學內容空洞（脫離實際需求）。高職商貿類專業(yè)教材的內容設置過于偏重理論，忽視實踐教學內容的科學編訂。實踐教學內容所占的比例微之甚微，且所設置的實踐教學內容比較空洞，采取理論化的語言講述實踐的重要性，不免的讓人感覺乏味，且與實際案例的結合較少，缺乏鮮明的、獨特的案例支撐，往往使得實踐教學內容流于形式，實質上為理論知識，另外，大部分的商貿類專業(yè)實踐教學內容不是過于超前就是過于落后，與當下的社會發(fā)展水平不相符，內容的編訂未進行社會市場調查，依賴以往相關資料的查閱，容易遺漏實踐教學的本質內涵。同時，也使得學生所學習到的知識難以在畢業(yè)實踐中發(fā)揮效用，使學生感覺到無用，甚至產生白讀書的念頭。因此，實踐教學內容空洞（脫離實際需求），不利于全面的推動商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐改革，且不利于學生的身心健康發(fā)展。

4、實踐教學形式單一。高職商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐教學依舊采取單一的課堂教學形式，且學校缺乏商貿類專業(yè)學生的實踐平臺。主要利用課堂教學的一小段時間，教師向學生傳授實踐注意事項、安全防范、人際關系處理等，也只是靠純語言的形式進行，缺乏課堂互動，使得學生難以真正意義上理解畢業(yè)實踐的意義，并且認為教師傳授的都是大白話，無實際應用價值，導致學生的學習積極性不高，甚至導致學生厭學，直接忽視實踐課，自動的轉化為自由討論課或者學生直接在課堂上睡覺、玩手機、逃課等，從而難以保障實踐教學質量，也難以有效地促進學生畢業(yè)后順利就業(yè)。

二、改革思路

1、明確實踐指導思想。在實踐教學之前，要對社會發(fā)展對商貿類專業(yè)人才的需求情況以及相應的要求進行充分地調查，根據調查結果，并有效地融合商貿類專業(yè)學生的個性特征，制定明確的實踐指導思想，即：以素質教育理念為指導思想，全面地培養(yǎng)高素質的復合型、創(chuàng)新型商貿類專業(yè)實踐人才。并且要進行全國統(tǒng)一，避免指導思想的混亂。除此之外，加強學校與實踐單位的聯(lián)系，綜合考慮學校教育指導思想與實踐單位的指導思想的相一致，并且可以將實踐單位先進的指導思想有機的融入學校實踐教育，形成高質量且明確的商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐指導思想，從而有效地指導學生正確的實踐行為和意識，全面地提升商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐教學質量，促進學生的身心健康發(fā)展。

2、構建完善具體的實踐目標。商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐教學，其最本質的教學目標應該是：培育出高素質的復合型、創(chuàng)新型商貿人才，因此需要將復雜、老套、陳舊的教學目標摒除，結合當下我國社會主義市場經濟、文化、政治等發(fā)展水平，綜合考量國際市場對商貿類人才的需求及要求，并且通過各種各樣的方式，全面提升商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐教學核心競爭力，加強師資力量，在社會各界的共同努力下，構建完善具體的實踐目標，即：培養(yǎng)高素質的復合型、創(chuàng)新型人才（適應社會發(fā)展需求）。同時，全面推動商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐教學改革，加快素質教育的進程。

3、豐富實踐教學內容（重視案例結合）。商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐教學內容的編訂，需要聘請專業(yè)的編訂團隊，且在編訂之前，要對社會市場進行調查，保障其教學內容適應當下社會發(fā)展需求（不得過于超前或過于落后），而且對于獨特、鮮明的商貿案例，要著重的編訂其實踐過程，且盡可能地采用實踐口語化形式表現(xiàn)，避免實踐教學內容的程式化，便于學生理解和掌握。與此同時，通過組織學生課外實踐活動，來豐富教學內容，調動學生的學習積極性和主觀能動性，從而為全面提升商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐教學質量、促進學生的身心健康發(fā)展打好堅實的基礎。

4、改變實踐教學形式。商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐教學不能僅限于課堂教學，更應該加重課外實踐教學比重，并且學校要積極的為商貿類專業(yè)學生搭建實踐平臺和機會，可以加強校企合作，定期的安排學生到企業(yè)進行實踐學習，并且加強學校內部實踐平臺建設。教師可以組織學生進行課外商貿活動經驗交流，可以定期的帶學生到商貿市場進行摸底調查。在課外實踐中，不斷提升學生的自主學習能力，同時全面提升學生的綜合能力和綜合素質，推動商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐教學改革，并且實施素質教育。

三、結語

總之，目前我國商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐教學現(xiàn)狀不容樂觀，需要通過明確實踐指導思想、構建完善具體的實踐目標、豐富實踐教學內容（重視案例結合）、改變實踐教學形式來實現(xiàn)其實踐教學質量的提升，推動商貿類專業(yè)學生畢業(yè)實踐教學改革，促進學生的身心健康發(fā)展，同時全面提升學生的綜合能力和綜合素質，繼而培養(yǎng)出高素質的復合型、創(chuàng)新型商貿人才。

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