四位一體“無柄手榴彈投擲”教學(xué)探索

夏　軍，胡其高，周明安，汪慶桃，任才清

(國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)　指揮軍官基礎(chǔ)教育學(xué)院，湖南　長沙　410073)

?

四位一體“無柄手榴彈投擲”教學(xué)探索

夏軍，胡其高，周明安，汪慶桃，任才清

(國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)指揮軍官基礎(chǔ)教育學(xué)院，湖南長沙410073)

摘要：針對無柄手榴彈實(shí)彈投擲組織難度大、突發(fā)情況多、安全風(fēng)險(xiǎn)高等特點(diǎn)，提出了“解析-模擬-精控-創(chuàng)新”四位一體的手榴彈投擲教學(xué)理念并開展探索研究，實(shí)踐證明，科學(xué)定位知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立有效的理論解析資源庫可滿足不同專業(yè)學(xué)習(xí)者的需求；嚴(yán)格遵循訓(xùn)練規(guī)律，開展層次遞進(jìn)的模擬訓(xùn)練可保證訓(xùn)練效果；深入研究訓(xùn)練特點(diǎn)，實(shí)施精細(xì)化的訓(xùn)練管控可實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練安全；緊貼實(shí)戰(zhàn)從嚴(yán)從難施訓(xùn)，創(chuàng)新訓(xùn)練方法、革新訓(xùn)練內(nèi)容，可提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進(jìn)部隊(duì)實(shí)彈、實(shí)爆、實(shí)裝訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：四位一體；無柄手榴彈；手榴彈投擲教學(xué)

手榴彈實(shí)彈投擲是我軍《軍事訓(xùn)練與考核大綱》規(guī)定的必訓(xùn)必考課目，也是《生長干部合訓(xùn)階段教學(xué)改革的意見》對全軍各院校提出的明確要求。82-2式全塑無柄鋼珠手榴彈，是我軍列裝的最新型號手榴彈之一，也是當(dāng)前部隊(duì)、院校實(shí)彈投擲訓(xùn)練廣泛使用的手榴彈，然而，當(dāng)前沒有關(guān)于該型手榴彈的專業(yè)教材、教學(xué)方法及訓(xùn)練場地設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)等。我校自2014年開設(shè)“手榴彈投擲”課程并選用該型手榴彈，為科學(xué)施訓(xùn)、安全施訓(xùn)，教學(xué)組通過探索與實(shí)踐提出了“四位一體”無柄手榴彈投擲教學(xué)理念，以期為部隊(duì)、院校無柄手榴彈投擲訓(xùn)練提供參考并為相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)建立提供支撐。

“四位一體”即“解析——模擬——精控——?jiǎng)?chuàng)新”，由專用教材、多媒體課件、動(dòng)畫視頻及實(shí)物模型構(gòu)成理論解析資源庫，可滿足不同專業(yè)學(xué)習(xí)者的需求；由“教練彈規(guī)范投擲動(dòng)作、模擬彈熟悉實(shí)彈投擲流程、教員學(xué)員角色互換演練險(xiǎn)情處置”構(gòu)成模擬訓(xùn)練，可保證訓(xùn)練效果；由“設(shè)置職責(zé)明確的區(qū)所、設(shè)置功用齊全的投擲掩體、設(shè)置層層把關(guān)的教育防線、設(shè)置多角度視頻采集”構(gòu)成精細(xì)化管控，可實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練安全；提出的手榴彈投擲教學(xué)“五個(gè)一”建設(shè)：一本優(yōu)質(zhì)實(shí)用的教材、一部標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的電教片、一塊科學(xué)規(guī)范的投擲場地、一套行之有效的教學(xué)訓(xùn)練法、一個(gè)品質(zhì)卓越的MOOC課程，及“手榴彈投擲”教學(xué)“三練習(xí)”建設(shè)：一練規(guī)范投擲、二練投遠(yuǎn)投準(zhǔn)、三練戰(zhàn)場運(yùn)用，可提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、科學(xué)定位知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立有效的理論解析資源庫

手榴彈實(shí)彈投擲具有一定的危險(xiǎn)性，容易使投擲人員在投擲實(shí)彈中產(chǎn)生緊張、恐懼、慌亂、反應(yīng)遲鈍等心理問題，造成技術(shù)動(dòng)作的變形，從而出現(xiàn)險(xiǎn)情或傷害事故[1]，是院校、部隊(duì)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)課目。為滿足全校不同專業(yè)學(xué)員的需要，激發(fā)對理論學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化對理論知識(shí)的掌握，在科學(xué)定位知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立了由專業(yè)教材、多媒體課件、動(dòng)畫視頻、實(shí)物模型構(gòu)成的理論解析資源庫。

(一)堅(jiān)持理論與實(shí)用相統(tǒng)一，構(gòu)建課程知識(shí)結(jié)構(gòu)

科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)對夯實(shí)學(xué)習(xí)者扎實(shí)的理論基礎(chǔ)至關(guān)重要。針對全校畢業(yè)學(xué)員既有工程技術(shù)專業(yè)又有軍事指揮專業(yè)，既有理工類專業(yè)又有文史類專業(yè)，教學(xué)組在深入分析手榴彈投擲必備知識(shí)基礎(chǔ)上，確定課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主線為“手榴彈是什么→手榴彈能做什么→手榴彈如何使用→風(fēng)險(xiǎn)源辨識(shí)、事故預(yù)防及處置”，課程主要知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

(二)著眼訓(xùn)練效能，編著訓(xùn)教通用的專業(yè)教材

畢業(yè)學(xué)員即將走上工作崗位，多數(shù)即將成為訓(xùn)練、作戰(zhàn)一線指揮員，不僅自身要懂訓(xùn)練、會(huì)訓(xùn)練，還要指導(dǎo)所屬人員如何訓(xùn)練、如何實(shí)戰(zhàn)。教材在吸納有柄手榴彈教學(xué)、訓(xùn)練、實(shí)彈投擲經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，廣泛研究國內(nèi)外無柄手榴彈實(shí)彈投擲案例，尤其是多次到研發(fā)單位觀摩生產(chǎn)線，了解研發(fā)歷程，熟悉手榴彈性能指標(biāo)，多次到一線部隊(duì)掌握應(yīng)用現(xiàn)狀，交流應(yīng)用體會(huì)，總結(jié)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，探討訓(xùn)練目標(biāo)。著眼手榴彈投擲訓(xùn)練效能，梳理訓(xùn)練內(nèi)容，豐富訓(xùn)練方法，優(yōu)化訓(xùn)練流程，研究訓(xùn)練考核，以訓(xùn)練效能為牽引，架構(gòu)手榴彈投擲訓(xùn)練體系，確保教材的科學(xué)性、專業(yè)性、權(quán)威性，確保教材既能作為高校授課用書也能作為野戰(zhàn)部隊(duì)教學(xué)、訓(xùn)練與考核指導(dǎo)用書。

圖1　課程知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

(三)遵循認(rèn)知規(guī)律，制作 “三性合一”的多媒體課件

“手榴彈投擲”課程涉及的關(guān)鍵詞有炸藥與爆炸、手榴彈、實(shí)彈投擲、事故與處置等，易給初學(xué)者尤其是非軍事指揮類學(xué)員造成初期的思想壓力和不自信，甚至引起后期的情緒緊張。課件通過由現(xiàn)象到本質(zhì)將晦澀的問題直白化、由身邊生活到戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)場將生疏的問題經(jīng)驗(yàn)化、由情節(jié)故事到案例戰(zhàn)例將嚴(yán)肅的問題活潑化，極大地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。課件版式設(shè)計(jì)多圖表少文字，色彩搭配注重淡雅明快，視頻穿插與課堂演示、互動(dòng)交流相結(jié)合，很好地活躍了課堂氛圍。利用3D-MAX、Flash軟件定制了1∶1比例的手榴彈結(jié)構(gòu)演示動(dòng)畫、手榴彈引信擊發(fā)原理演示動(dòng)畫及安全使用操作演示動(dòng)畫，使手榴彈整體結(jié)構(gòu)及各部件一目了然，引信“擊針擊發(fā)→火帽點(diǎn)燃→藥柱燃燒延期→火雷管引爆”過程清晰可見，安全操作“撥保險(xiǎn)拉環(huán)→拉保險(xiǎn)銷→投擲松手→擊針翻轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”過程簡單明了。多媒體課件知識(shí)性、技術(shù)性和趣味性三性合一，確保學(xué)員準(zhǔn)確、高效地掌握手榴彈。課件設(shè)計(jì)示例如表1所示。

表1　教學(xué)課件設(shè)計(jì)示例

(四)傳承專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力突出模型教學(xué)作用

多數(shù)學(xué)員沒有或很少直接接觸炸藥，對炸藥可能產(chǎn)生“畏懼”或“無畏”的心理。炸藥爆炸聲響大、爆炸溫度高、沖擊超壓強(qiáng)，可能對學(xué)員造成“畏懼”的心理，而對炸藥的性能參數(shù)如敏感程度、爆炸威力等一知半解又易造成“無知而無畏”。對此，借助彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如在課堂上設(shè)計(jì)“起爆自制的煙火藥”試驗(yàn)，既可讓學(xué)員感受到小量炸藥就能產(chǎn)生較大威力，又能讓學(xué)員體會(huì)到炸藥爆炸是可控的；讓學(xué)員走上講臺(tái)用工具敲擊火帽，既可讓學(xué)員體驗(yàn)近距離接觸炸藥與爆炸，又能讓學(xué)員確信自己可以控制炸藥爆炸。另外，將我軍列裝的手榴彈系列產(chǎn)品模型展示給學(xué)員，讓學(xué)員在感受產(chǎn)品技術(shù)革新的同時(shí)也經(jīng)受軍事文化的熏陶，讓對手榴彈的“敬畏”心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁釔邸敝椤?/p>

二、嚴(yán)格遵循訓(xùn)練規(guī)律，開展層次遞進(jìn)的模擬訓(xùn)練

模擬訓(xùn)練具有經(jīng)濟(jì)、安全、可控、可多次重復(fù)等獨(dú)特優(yōu)勢，逐漸受到各國軍方的高度重視，并將其作為軍事訓(xùn)練必不可少甚至是唯一安全、經(jīng)濟(jì)而有效的工具和手段，大力推廣和發(fā)展[2]。手榴彈模擬訓(xùn)練能夠提高人員對實(shí)彈的認(rèn)知，熟悉實(shí)彈投擲的流程，克服實(shí)彈投擲初期可能的焦慮情緒，進(jìn)行安全、逼真、循序漸進(jìn)的全面訓(xùn)練。

(一)講范結(jié)合，用教練彈規(guī)范投擲動(dòng)作

82-2S手榴彈教練彈外形、尺寸、重量與其實(shí)彈一致，彈體內(nèi)部沒有火工品，使用安全。一是利用教練彈展示手榴彈握持時(shí)左右手選擇、握彈位置、握彈手形、手指位置等；二是利用教練彈演示“撥保險(xiǎn)拉環(huán)→拉保險(xiǎn)銷→投擲松手”過程中手臂動(dòng)作、手形控制、手指動(dòng)作、用力方法；三是利用教練彈示范投擲過程中身體各部位的動(dòng)作要領(lǐng)、發(fā)力順序；四是利用教練彈示范實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下常用到的立姿、跪姿、臥姿投彈及常用到的投、拋、甩、滾、塞等動(dòng)作要領(lǐng)。教學(xué)中講解與示范相結(jié)合、分解動(dòng)作與連貫動(dòng)作相結(jié)合、全體練習(xí)與重點(diǎn)糾正相結(jié)合，確保全體學(xué)員動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范。

(二)精研細(xì)琢，用模擬彈體驗(yàn)實(shí)彈投擲流程

82-2S手榴彈模擬彈外形、尺寸、重量與其實(shí)彈一致，彈體內(nèi)設(shè)有火雷管及小量炸藥，能模擬實(shí)彈爆炸時(shí)的聲音、煙塵效果。用模擬彈熟悉實(shí)彈投擲流程，一是檢驗(yàn)實(shí)彈投擲流程的合理性，以便進(jìn)一步優(yōu)化；二是通過投擲人員的神情、語言、動(dòng)作觀察其在投擲各環(huán)節(jié)的心理反應(yīng)，以便及時(shí)掌控；三是依據(jù)險(xiǎn)情發(fā)生的概率，模擬險(xiǎn)情發(fā)生的可能性；四是驗(yàn)證投擲掩體的適宜性及掩體內(nèi)指揮人員連續(xù)指揮時(shí)長的適宜性。模擬全過程嚴(yán)格按照實(shí)彈投擲流程、要求及標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，精研細(xì)琢投擲流程環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)，確保模擬訓(xùn)練的指導(dǎo)性。

(三)量化數(shù)據(jù)，以角色互換演練險(xiǎn)情處置

經(jīng)過專題授課及模擬彈投擲訓(xùn)練的人員，可保證安全完成實(shí)彈投擲，但個(gè)別人員由于屆時(shí)心理變化或投擲動(dòng)作不規(guī)范易在投擲掩體內(nèi)出現(xiàn)“掉彈”即彈體在拉拔保險(xiǎn)銷時(shí)或拉拔后脫手、“砸墻”即彈體在引彈過程中或投擲松手后碰觸掩體等險(xiǎn)情。為了快速、科學(xué)地處置可能的險(xiǎn)情，教學(xué)組以多角色、多角度演練險(xiǎn)情處置，一是檢驗(yàn)險(xiǎn)情處置方法的可行性，擇優(yōu)指揮員的站位、步伐、步長；二是測算險(xiǎn)情處置時(shí)間，與手榴彈延期時(shí)間作比較；三是測量險(xiǎn)情處置后人員在掩體內(nèi)的相對位置、失控彈體可能產(chǎn)生破片的飛散角；四是察看險(xiǎn)情處置后人員身體姿勢、精神狀態(tài)，確保實(shí)彈投擲絕對安全。演練角色設(shè)置如表2所示。

表2　演練角色設(shè)置

三、深入研究訓(xùn)練特點(diǎn)，實(shí)施精細(xì)化的訓(xùn)練管控

手榴彈實(shí)彈投擲組織難度大、突發(fā)情況多、安全風(fēng)險(xiǎn)高，必須充分準(zhǔn)備，嚴(yán)密組織。通過多層面積累、梳理實(shí)彈投擲體驗(yàn)，深入研究實(shí)彈投擲訓(xùn)練特點(diǎn)，精細(xì)化管理、控制實(shí)彈投擲各環(huán)節(jié)，確保實(shí)彈投擲安全。

(一)離散風(fēng)險(xiǎn)，設(shè)置職責(zé)明確的區(qū)所

將實(shí)彈投擲場分為七個(gè)區(qū)：集合區(qū)——人員分組、待機(jī)區(qū)——防護(hù)裝具穿戴、發(fā)彈區(qū)——發(fā)放手榴彈、待投區(qū)——確定人員狀態(tài)、投擲區(qū)——根據(jù)指揮員口令進(jìn)行投彈、落彈區(qū)、警戒區(qū)；三個(gè)所：指揮觀察所——掌握實(shí)彈投擲場整體情況、救護(hù)所——救援可能傷員、彈藥所——臨時(shí)存放彈藥。各區(qū)所指定負(fù)責(zé)人，一是將實(shí)彈投擲“連續(xù)直線”風(fēng)險(xiǎn)離散成“斷續(xù)虛線”風(fēng)險(xiǎn)，將風(fēng)險(xiǎn)解耦，便于分片管控；二是將“人——彈”風(fēng)險(xiǎn)設(shè)定在空間相對靠攏的“發(fā)彈區(qū)——待投區(qū)——投擲區(qū)”，便于集中管控；三是“七區(qū)三所”區(qū)間明晰，職責(zé)明確，實(shí)現(xiàn)專人專管。

(二)整合資源，設(shè)置功用齊全的投擲掩體

當(dāng)前，各部隊(duì)由于訓(xùn)練層次及目標(biāo)的不同，投彈掩體形式多樣，為保證畢業(yè)學(xué)員走上工作崗位能快速適應(yīng)環(huán)境并起到骨干作用，教學(xué)組深入部隊(duì)一線統(tǒng)計(jì)調(diào)研，整合優(yōu)化出弧形、折線形、三角形、房屋形、π字及山字形共六種類型投彈掩體，統(tǒng)一修建，一是整合部隊(duì)資源用于實(shí)戰(zhàn)練兵，既練實(shí)彈投擲技術(shù)，也練實(shí)戰(zhàn)環(huán)境戰(zhàn)術(shù)；二是開拓學(xué)員視野，提升崗位任職能力。經(jīng)過專家的多輪現(xiàn)地論證和教學(xué)組多次1∶1現(xiàn)地推演比較，確定房屋形投擲掩體為實(shí)彈投擲選用掩體，并分別修建了適宜右手投擲的“右手型”和適宜左手投擲的“左手型”，滿足實(shí)際需求。

(三)信息貫通，設(shè)置層層把關(guān)的教育防線

各區(qū)所負(fù)責(zé)人各司其職、各負(fù)其責(zé)，但分區(qū)不分家，通過通信設(shè)備保持信息貫通。一是實(shí)彈投擲進(jìn)程和投擲人員行進(jìn)統(tǒng)一由指揮部統(tǒng)籌，控制源頭；二是發(fā)現(xiàn)不明情況及時(shí)向指揮部報(bào)告，全盤掌控；三是全程宣貫動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，及時(shí)回答人員提問，布設(shè)層層把關(guān)的教育防線，轉(zhuǎn)換“處置險(xiǎn)情，被動(dòng)地‘避’”為“技術(shù)冗余保障，主動(dòng)地‘防’”，確保實(shí)彈投擲安全、有序。

(四)全程錄像，設(shè)置多角度視頻采集

訓(xùn)練水平提高靠積累更要靠分析研究，實(shí)彈投擲現(xiàn)場可收集第一手資料。在實(shí)彈投擲場針對投擲掩體、落彈區(qū)設(shè)置多個(gè)角度攝像頭并在線視頻、全程錄像，一是即時(shí)了解掩體內(nèi)指揮員、投擲人員的情況，便于管控；二是即時(shí)了解投擲人員訓(xùn)練水平，評價(jià)訓(xùn)練效果；三是準(zhǔn)確定位落彈點(diǎn)，便于可能“啞彈”的快速銷毀處置；四是收集大量實(shí)彈投擲資料，尤其是個(gè)別緊張、動(dòng)作不協(xié)調(diào)投彈人員資料及指揮員情況處置資料，為進(jìn)一步的安全訓(xùn)練、科學(xué)訓(xùn)練建立數(shù)據(jù)庫；五是錄像資料可廣泛用于教學(xué)集體備課、教學(xué)課題研究。

四、緊貼實(shí)戰(zhàn)從嚴(yán)從難施訓(xùn)，創(chuàng)新訓(xùn)練方法、革新訓(xùn)練內(nèi)容

手榴彈實(shí)彈投擲是軍人基本戰(zhàn)斗技能之一，也是緊貼實(shí)戰(zhàn)培育人才、培養(yǎng)軍人血性和提高官兵心理素質(zhì)的重要舉措，高等軍事院校培養(yǎng)“能打仗，打勝仗”新型高素質(zhì)軍事人才應(yīng)緊貼實(shí)戰(zhàn)從嚴(yán)從難施訓(xùn)。手榴彈投擲教學(xué)“五個(gè)一”和“三練習(xí)”建設(shè)既是訓(xùn)練方法的創(chuàng)新，也是訓(xùn)練內(nèi)容的革新，既是緊貼實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)人才的客觀需求，也是人才參加實(shí)戰(zhàn)能打勝仗的本質(zhì)要求。

(一) “五個(gè)一”建設(shè)，創(chuàng)新訓(xùn)練方法

“手榴彈投擲”教學(xué)“五個(gè)一”建設(shè)，一是在已編講義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，融入實(shí)彈投擲體驗(yàn)，形成一本優(yōu)質(zhì)實(shí)用的教材在全軍發(fā)行推廣；二是將實(shí)彈投擲組織、實(shí)施流程尤其是系關(guān)訓(xùn)練安全、訓(xùn)練水平的成功經(jīng)驗(yàn)制作成一部標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的電教片，鞏固成果；三是依托學(xué)?！笆濉苯ㄔO(shè)規(guī)劃修建一塊科學(xué)規(guī)范的實(shí)彈投擲場地，形成示范；四是不斷總結(jié)諸如立姿徒手投彈“撤步引彈、蹬地送胯、轉(zhuǎn)體挺胸、揮臂送彈”16字動(dòng)作規(guī)范口訣、指揮員險(xiǎn)情處置“一拉、二轉(zhuǎn)、三推”3步法及掉彈處置“一看、四不、一快”3要素等成功經(jīng)驗(yàn)，形成一套行之有效的教學(xué)訓(xùn)練法；五是在已有教學(xué)課件和案例基礎(chǔ)上，打造一個(gè)品質(zhì)卓越的MOOC課程，促進(jìn)部隊(duì)實(shí)彈、實(shí)爆、實(shí)裝訓(xùn)練。

(二)“三練習(xí)”建設(shè)，革新訓(xùn)練內(nèi)容

“手榴彈投擲”教學(xué)“三練習(xí)”建設(shè)，一是按章施訓(xùn)、科學(xué)施訓(xùn)，規(guī)范手榴彈投擲動(dòng)作、組織實(shí)施流程，確保實(shí)彈投擲安全有序；二是在規(guī)范投擲的基礎(chǔ)上向既定目標(biāo)投擲，強(qiáng)化力度和精度訓(xùn)練，達(dá)到既能在距離上投的遠(yuǎn)，又能在限定區(qū)域投的準(zhǔn)；三是在立姿、跪姿、臥姿投擲基礎(chǔ)上融合投、拋、甩、墜、滾、塞等動(dòng)作，瞄準(zhǔn)戰(zhàn)場實(shí)際應(yīng)用，設(shè)定多個(gè)實(shí)戰(zhàn)場景如城市反恐作戰(zhàn)、巷戰(zhàn)，練習(xí)合理運(yùn)用、靈活運(yùn)用。通過“三練習(xí)”綜合訓(xùn)練，達(dá)到既練實(shí)彈投擲技術(shù)，又練實(shí)彈投擲戰(zhàn)術(shù)，綜合提升人員戰(zhàn)場殺敵處突能力和單兵生存能力。

五、結(jié)語

手榴彈實(shí)彈投擲是軍人基本戰(zhàn)斗技能之一，是軍事共同教學(xué)訓(xùn)練的重難點(diǎn)課目，具有組織難度大、突發(fā)情況多、安全風(fēng)險(xiǎn)高等特點(diǎn)，但也是緊貼實(shí)戰(zhàn)培育人才、培養(yǎng)軍人血性和提高官兵心理素質(zhì)的重要舉措。2015年，我校合訓(xùn)類、技術(shù)類共計(jì)1500余人參加了手榴彈實(shí)彈投擲，無一例險(xiǎn)情發(fā)生。實(shí)踐證明，教學(xué)組踐行的“解析-模擬-精控-創(chuàng)新”四位一體“手榴彈投擲”教學(xué)理念可保證手榴彈實(shí)彈投擲訓(xùn)練科學(xué)、安全、有效，為無柄手榴彈投擲訓(xùn)練相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)建立提供支撐并促進(jìn)部隊(duì)實(shí)彈、實(shí)爆、實(shí)裝訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓紅生，衛(wèi)煒.手榴彈實(shí)彈投擲訓(xùn)練中應(yīng)把握的問題[J].石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(5)：82.

[2]焦楷哲，程培源，劉滔，等.國外軍用虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)研究[J].飛航導(dǎo)彈，2013(6)：60-63.

(責(zé)任編輯：陳勇)

An Exploration of“Four in One”Method about Hand Grenada Throwing Teaching

XIA Jun，HU Qi-gao，ZHOU Ming-an，WANG Qing-tao，REN Cai-qing

(CollegeofMilitaryBasicEducation，NationalUniversityofDefenceTechnology，

Changsha410073，China)

Abstract:In response to organizing a competitive training of the hand grenade’s great difficulty，uncertainty and high risk，we formulate the ideas of the hand grenade’s teaching that integrates analysis， simulation，control and innovation，meanwhile we unfold the research. practice has proved that locating the knowledge structure scientifically and building an effective theoretical analysis resource pool could meet the demands of different professional learners. Following closely to the regulation of the training and applying the progressive simulating method could guarantee the quality of the training. Intensively researching the features of the training and developing a meticulous training supervision mechanism could make training more secure. Training in a way that is closer to the actual combat and with a more strict command，innovating training standards and reforming training content could improve the quality of military university，we could promote the military training in live ammunition，actual blasting and real equipment.

Key words：four in one；hand grenada；grenada throwing teaching

收稿日期：2016-03-18 基金項(xiàng)目：國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)本科教改重點(diǎn)課題(U2015109)

作者簡介：夏軍(1979-)，男，安徽廬江人。國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)指揮軍官基礎(chǔ)教育學(xué)院副教授，博士，主要從事彈藥工程與爆炸技術(shù)研究。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-8874 (2016) 02-0100-05