動手操作，激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

田秀紅

（河北省盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)蛤泊小學(xué)，河北盧龍066400）

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動手操作，激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

田秀紅

（河北省盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)蛤泊小學(xué)，河北盧龍066400）

摘要：在做中學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的一個重要教學(xué)理念。動手操作，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的深刻理解，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能的同時，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：動手操作；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；思維；能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，其學(xué)科特征決定了單純的講解與機(jī)械的記憶并不能真正深入學(xué)科本質(zhì)展開有效學(xué)習(xí)，只能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器、接收的容器。只有為學(xué)生提供更多動手操作的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造更多類似于數(shù)學(xué)家進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)的活動，讓學(xué)生在操作中動手動腦。這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，在探究中促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展?？梢哉f動手操作讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)：

一、在操作中激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動探究的內(nèi)在動力。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，采用小學(xué)生所喜愛的方式與形式來展開，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情展開主動而積極的探究活動。動手操作順應(yīng)了小學(xué)生好動愛玩的天性，自然能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識基本圖形時，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極與主動，教師可以為學(xué)生提供更多的圖形學(xué)具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生親自動手，在擺弄中展開認(rèn)真的觀察與思考，此時教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，自然就可以加深學(xué)生對這些基本圖形形狀與性質(zhì)的理解與認(rèn)識。更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)不再是孤立機(jī)械的講解，而是讓學(xué)生在積極的動手中展開，使教學(xué)更加生動活潑，更加切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，自然能夠換來學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)完后，教師還可以讓學(xué)生親自動手來利用生活中常用的材料來制作基本的模型，讓學(xué)生在動手中加深對知識的理解，在動手中享受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣自然就可以讓學(xué)生形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

二、在操作中提高學(xué)生的理解水平

小學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，以具體形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識具有相對的抽象性與深奧性，如果只是單純地對知識本身進(jìn)行講解，學(xué)生并不能深入地進(jìn)行理解，而只是機(jī)械地記憶。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對抽象知識點(diǎn)的真正理解就要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中獲取直接而直觀的感性信息，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由形象到抽象地從知識的本質(zhì)來深刻地理解與掌握。如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，如果教師只是單純地來講解什么是軸對稱圖形，學(xué)生只能是機(jī)械地記憶這個概念。即使教師充分運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行直觀而動態(tài)的展示，但學(xué)生所獲取的畢竟是間接的經(jīng)驗(yàn)與感受，并不能真正地理解。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生親自動手，讓學(xué)生親自動手來剪切一些基本的幾何圖形，如等腰三角形、任意三角形、平行四邊形、長方形等，然后讓學(xué)生親自動手折一折，學(xué)生通過多次折疊，發(fā)現(xiàn)有些圖形沿某條線折疊后可以重合，而某些圖形不能。在此基礎(chǔ)上教師還可以事先拿出一些電腦打印的較為復(fù)雜的圖形，再讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在大量的動手操作獲取更豐富、更直接的感性信息，教師再加以必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從豐富的感性信息上升為理性認(rèn)知，從而使學(xué)生更加深刻地理解這一知識點(diǎn)。這樣學(xué)生就不再是機(jī)械地記憶，理解浮于表象，而是能夠深入本質(zhì)真正理解。

三、在操作中激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生思維能力是新課改下各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。但思維能力并不是外加的過程，而是自主思考與內(nèi)化的過程。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！币徽Z簡要地指出了手與腦之間的關(guān)系，只有讓學(xué)生積極動手動腦，才能讓學(xué)生在探究中獲取知識，提升技能，激活思維。如在教學(xué)平行四邊形的面積這一內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生在紙上畫出平行四邊形，然后讓學(xué)生探究平行四邊形的面積。學(xué)生就此展開了積極的動手與動腦，學(xué)生通過自主探究自然就會認(rèn)識到將平行四邊形轉(zhuǎn)化學(xué)所學(xué)過的長方形，這樣就可以求出平行四邊形的面積。平行邊形的長就是轉(zhuǎn)化后長方形的長，平行四邊形的高就是轉(zhuǎn)化后長方形的寬，進(jìn)而由長方形的面積公式總結(jié)出平行四邊形的面積公式就是長乘以高。通過這樣的自主探究，不僅可以幫助學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能，同時也可以手腦并用，在積極的動手與動腦中掌握轉(zhuǎn)化這一重要的數(shù)學(xué)思想與方法，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、在操作中享受探究學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)習(xí)是一個長期的過程，而小學(xué)生年紀(jì)小，并沒有形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識與自我控制能力，他們對學(xué)習(xí)的興趣大多來自于外界的刺激，要想讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，就要不斷強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感與成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣、探究的樂趣，這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，愛上數(shù)學(xué)探究，從而以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到今后的數(shù)學(xué)探究中來，形成對數(shù)學(xué)學(xué)科直接的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時，采用學(xué)生的動手操作與合作探究結(jié)合的方法，學(xué)生通過測量、拼接，初步得出三角形內(nèi)角和是180度，再接著讓學(xué)生來猜測將三角形剪切成兩個以及將兩個三角形拼成一個這兩種情況前后三角形內(nèi)角各是多少，在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生展開探究。在學(xué)生的再次操作中，學(xué)生自然就會層層深入地認(rèn)識到三角形內(nèi)角和是180度這一規(guī)律性認(rèn)知。學(xué)生全程參與到操作與探究中來，自主地發(fā)現(xiàn)這一定理，這樣更能讓學(xué)生感受到操作的樂趣、智力角逐的樂趣，成功的喜悅，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開學(xué)生的動手操作，符合學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，更能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，在探究中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此在教學(xué)中教師要重視操作，為學(xué)生提供更多動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在積極的操作中展開主動探究，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬華山.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動手操作的有效追求［J］.小學(xué)時代：教師版，2010（2）.

［2］劉沛峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力［J］.教育教學(xué)論壇，2011（23）.

［3］朱曉愛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動手操作的重要性［J］.學(xué)苑教育，2012 （11）.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.065