新時(shí)期我國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策
——以廣州地區(qū)為例

□陳樹根　呂振濤　侯文峰

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新時(shí)期我國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策
——以廣州地區(qū)為例

□陳樹根呂振濤侯文峰

摘要：目前，高職院校畢業(yè)生的職業(yè)能力和用人單位的人才需求存在“錯(cuò)位”，畢業(yè)生的高就業(yè)率和社會(huì)認(rèn)可度不高并存。通過對(duì)廣州地區(qū)高職畢業(yè)生就業(yè)情況的實(shí)證研究，全面了解并分析新形勢(shì)下廣州地區(qū)高職院校畢業(yè)生就業(yè)選擇的相關(guān)情況，力求為改進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和參考思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)生；調(diào)查；創(chuàng)新

據(jù)廣東省教育廳最新數(shù)據(jù)顯示,2015年廣東省高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為51.9萬(wàn)人,將有近80萬(wàn)高校畢業(yè)生在廣東求職，創(chuàng)歷史新高，就業(yè)壓力異常之大。此外，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)持續(xù)低迷、國(guó)內(nèi)宏觀就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、針對(duì)高校畢業(yè)生有效用人需求呈下降趨勢(shì)的背景下，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。作為教育主管部門，要充分了解社會(huì)和用人單位人才需求狀況，針對(duì)出現(xiàn)的問題，提出切實(shí)可行的對(duì)策，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求銜接零距離，為教育教學(xué)改革提供參考依據(jù)。作為高職院校，要全面收集、分析教育教學(xué)信息，科學(xué)建立教育教學(xué)信息反饋機(jī)制，合理完善教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高[1]。因此，開展畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查勢(shì)在必行。筆者通過廣泛調(diào)查和深度訪談，對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，得出畢業(yè)生就業(yè)情況及企業(yè)對(duì)人才的需求狀況等有關(guān)信息，供教育主管部門和高職院校參考。

一、研究對(duì)象與方法

（一）調(diào)研對(duì)象

調(diào)研對(duì)象為畢業(yè)生及用人單位，通過多種渠道共搜集到有效問卷6949份，其中畢業(yè)生4891份，用人單位2058份。

（二）調(diào)研工具

自編問卷，涵蓋個(gè)人基本情況、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的反饋意見、畢業(yè)生對(duì)就業(yè)服務(wù)的建議等；用人單位跟蹤調(diào)查包括用人單位基本信息、用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求情況、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等信息。

（三）調(diào)查方法

考慮到調(diào)研對(duì)象為各高校歷屆畢業(yè)生，在聯(lián)絡(luò)上存在一定難度，因此調(diào)查采取方便取樣方法，以盡量提高問卷的回收率。調(diào)研結(jié)果采用分析工具為SPSS15.0。

二、結(jié)果分析

（一）畢業(yè)生基本情況分析

1.工作單位性質(zhì)。從表1可知，高職畢業(yè)生就業(yè)以民營(yíng)企業(yè)（私企）為主，占本次調(diào)研人數(shù)的79.41%。這表明，畢業(yè)生就業(yè)主要去向?yàn)槊駹I(yíng)企業(yè)。民營(yíng)企業(yè)一般規(guī)模小，崗位設(shè)置少，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，畢業(yè)生除完成所在崗位專業(yè)工作外，往往還需兼顧其他崗位，高職院校要結(jié)合民營(yíng)企業(yè)特點(diǎn)，除培養(yǎng)理論知識(shí)和專業(yè)技能外，還需強(qiáng)化畢業(yè)生的橫向遷移能力。

表1　工作單位性質(zhì)分布

2.工作崗位性質(zhì)。從表2可知，本次調(diào)查的畢業(yè)生大多在基層工作，占77.79%，其中發(fā)展至單位負(fù)責(zé)人的僅占2.11%。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的大批高素質(zhì)、應(yīng)用型高職人才，從畢業(yè)生就業(yè)崗位去向來看，這與培養(yǎng)目標(biāo)基本吻合。

表2　工作崗位性質(zhì)分布

3.崗位薪酬情況（元/月）。從圖1可知，57.42%畢業(yè)生的月薪集中在2501-3500元/月之間，超過5001元/月的僅占1.90%。與廣州平均工資相比，近三年畢業(yè)生的薪酬總體偏低。從畢業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短來看，薪酬水平與畢業(yè)時(shí)間呈正相關(guān)。

圖1　畢業(yè)生崗位薪酬分布（元/月）

4.專業(yè)對(duì)口情況。從數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，專業(yè)完全對(duì)口的畢業(yè)生僅占9.75%，比較對(duì)口的占40.44%，不太對(duì)口和不對(duì)口的共占到49.81%。高職教育一貫注重以“就業(yè)崗位需求”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力、崗位需求和人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)對(duì)接，與市場(chǎng)零距離接軌。但此次調(diào)研結(jié)果卻是：半數(shù)以上畢業(yè)生從事崗位工作與專業(yè)不符（與麥可斯2015年發(fā)布調(diào)研數(shù)據(jù)基本一致）。這提醒高職教育工作者在重視專業(yè)理論教育的同時(shí)，更要深化校企合作，積極搭建工學(xué)結(jié)合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以有效解決崗位適應(yīng)的問題。

（二）畢業(yè)生就業(yè)信息反饋結(jié)果分析

1.擇業(yè)考慮因素。從調(diào)研數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，考慮事業(yè)發(fā)展的占37.21%，工作地區(qū)的占25.58%，考慮升職機(jī)會(huì)的占16.25%，這說明大部分畢業(yè)生能審時(shí)度勢(shì)，端正擇業(yè)觀。必須正視就業(yè)過程出現(xiàn)的所謂向往沿海開放城市，對(duì)抵觸到基層或艱苦地區(qū)工作等現(xiàn)象，要注意對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)。

2.就業(yè)影響因素。由圖2可知，個(gè)人實(shí)際能力可通過自身努力得以提升，社會(huì)關(guān)系卻因人而異。因此，在就業(yè)指導(dǎo)中要注重引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活，擺正心態(tài)。但意外的是，畢業(yè)生所選擇影響因素最小的竟然是個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)，換句話說，高職生學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)其就業(yè)影響最小，出現(xiàn)這樣的調(diào)查結(jié)果，值得高職教育者深思。

圖2　畢業(yè)生認(rèn)為幾個(gè)因素對(duì)就業(yè)的影響程度

3.就業(yè)幫扶措施。從調(diào)研數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生選擇最多的選項(xiàng)是“更多收集和整理用人單位需求信息”和“開好就業(yè)指導(dǎo)課，進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)”?；诖?，可從建立職業(yè)信息庫(kù)，幫助學(xué)生了解職場(chǎng)；開展職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我；強(qiáng)化心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整擇業(yè)觀三個(gè)方面改進(jìn)學(xué)校就業(yè)工作。

4.校友對(duì)母校的意見和建議（采用了摘錄方式）：

“專業(yè)核心知識(shí)一定要掌握，時(shí)刻不能忘卻自己所學(xué)的，這是最基本的要求。對(duì)于人才培養(yǎng)更加注重全面發(fā)展，身體是基本，要以全民健身的要求約束大學(xué)生，素質(zhì)同樣重要，畢竟這是做人的基礎(chǔ)。建議學(xué)校的教師、輔導(dǎo)員、系院領(lǐng)導(dǎo)把更多的心思放在學(xué)生身上?！?/p>

“1.專業(yè)知識(shí)和具體工作相結(jié)合；2.更注重培養(yǎng)習(xí)慣、方法、能力等終生受用的東西；3.提供更多專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；4.培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的勇氣和能力?！?/p>

“核心競(jìng)爭(zhēng)力在于一專多能，要有專長(zhǎng)也要博學(xué)。社會(huì)需要的不再是只精于業(yè)務(wù)而不熟人際交往的‘專才’，所以，學(xué)校應(yīng)在加大力度提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面、交際能力等。”

“畢業(yè)時(shí)選擇好自己的行業(yè)和發(fā)展方向，堅(jiān)持在行業(yè)中學(xué)習(xí)技術(shù)，積累人脈，發(fā)揮自己的資源和長(zhǎng)處。對(duì)于年輕的畢業(yè)生可以在工作之后的兩至三年選擇自己的職業(yè)?！?/p>

“珍惜上課時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，有些知識(shí)看上去不起眼，甚至沒有用，但是當(dāng)你真正工作的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)過的零散東西會(huì)連在一起，是否系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，會(huì)帶來層次上的差異?！?/p>

“不要把自己定位得太死，要靈活地根據(jù)社會(huì)的需要適時(shí)地改變自己，讓自己更好融入到社會(huì)和工作中去，最后可以達(dá)到自己的職業(yè)目標(biāo)?！?/p>

（三）用人單位基本信息分析

用人單位性質(zhì)及規(guī)模。本次調(diào)研的用人單位大多數(shù)為民營(yíng)或私營(yíng)企業(yè)，占73.56%（見表3）。用人單位所在行業(yè)比例前三位依次是制造業(yè)、零售貿(mào)易和餐飲業(yè)及社會(huì)服務(wù)業(yè)，所占比例分別為21.64%、17.43%、16.58%；所調(diào)查的用人單位多數(shù)為中小型企業(yè)，100人以下的企業(yè)占總樣本的一半多，為51.17%。

表3　用人單位性質(zhì)分布

（四）用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求情況分析

1.用人單位的招聘途徑。用人單位普遍使用的招聘途徑有互聯(lián)網(wǎng)招聘、宣講會(huì)、校園招聘會(huì)、市場(chǎng)招聘會(huì)等招聘途徑。

2.用人單位的錄用因素。從圖3可知，用人單位看重畢業(yè)生的“個(gè)人能力”、“性格特點(diǎn)”和“面試表現(xiàn)”，這提示學(xué)校要注重這幾方面特質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。個(gè)人能力是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的基本素質(zhì)，尤其是專業(yè)技能和通用能力，如學(xué)習(xí)、言語(yǔ)表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等能力；面試表現(xiàn)可通過老師講授、線上學(xué)習(xí)等方式習(xí)得；性格養(yǎng)成與個(gè)人的父母教養(yǎng)方式、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境等有密切關(guān)系，是一個(gè)長(zhǎng)期過程，不能急于求成。

圖3　用人單位招聘時(shí)各因素的重視度

3.用人單位對(duì)畢業(yè)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。從調(diào)查結(jié)果來看，用人單位對(duì)畢業(yè)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)非常滿意或滿意（92.49%）。長(zhǎng)期以來，高職教育始終堅(jiān)持發(fā)展方向和辦學(xué)定位，依據(jù)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)需求，把脈行業(yè)發(fā)展，確立人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高職學(xué)生的生存能力和職業(yè)能力，為勝任職業(yè)崗位保駕護(hù)航，取得了良好效果，得到了用人單位的充分肯定。

4.用人單位的聘用起薪（元/月）。多數(shù)用人單位支付的起薪在每月 2001-2500元間浮動(dòng)，占43.12%，并不高，這與其他研究所得結(jié)果基本一致。據(jù) 《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告 （2014）》顯示，專科生為2285元/月，本科生為3278元/月，碩士生為5461 元/月，博士生為8800元/月，學(xué)歷越高起薪越高。從結(jié)果來看，要在全社會(huì)形成一種“不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，提高技能型人才的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位，仍有很長(zhǎng)的路要走。

圖4　用人單位聘用畢業(yè)生所支付的起薪

（五）用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的意見

1.注重學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)和引導(dǎo)。建議學(xué)校在注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)講授的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)，特別是工作所需的實(shí)用技能。課程教學(xué)要緊跟企業(yè)用人需求變化，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)充分論證人才培養(yǎng)方案，共同推進(jìn)教學(xué)改革，尤其是增加學(xué)生走近真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)與企業(yè)溝通，掌握企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和各項(xiàng)技術(shù)需求，更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需求的人才。

2.提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在人才培養(yǎng)方面，建議加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)、溝通、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，使畢業(yè)生能迅速完成由學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變，積極投入到自身的職業(yè)生涯建設(shè)之中。加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，注重開展挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)的能力，能以良好的心理素質(zhì)迎接激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。激發(fā)學(xué)生的自信心、自強(qiáng)感，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自己。提高學(xué)生的人文素質(zhì)、拓寬視野，擴(kuò)展知識(shí)面。

3.著力創(chuàng)新能力培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)及動(dòng)手能力訓(xùn)練，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”，在實(shí)踐中創(chuàng)新。與行業(yè)、企業(yè)深入合作，搭建校企聯(lián)合實(shí)踐平臺(tái)，讓師生都能參與到真實(shí)的工作環(huán)境，開括思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

4.深化就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵。幫助學(xué)生樹立危機(jī)意識(shí)，在入學(xué)初就對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，增加學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和危機(jī)感。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、教育。職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)局限于畢業(yè)生，應(yīng)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，真正做到職業(yè)的全員化、全程化、專業(yè)化[2]。注重引導(dǎo)學(xué)生端正求職心態(tài)，摒棄好高騖遠(yuǎn)的心理，建議學(xué)生要腳踏實(shí)地，從基層做起。

三、思考與建議

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)方面

高職院校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這就要求學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且更重要的是學(xué)生要具備實(shí)踐動(dòng)手能力。目前，用人單位普遍對(duì)畢業(yè)生的操作能力和動(dòng)手能力表示不滿意。因此，針對(duì)這樣情況，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步深化教育改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置要緊跟市場(chǎng)需求步伐，教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。在人才培養(yǎng)體系中，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、增加實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)操能力；與企業(yè)合作，廣泛開展學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，充分接觸真實(shí)工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高。

（二）人才能力構(gòu)成方面

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是面向企業(yè)的多方面技術(shù)技能型人才，除了應(yīng)具備專業(yè)技能和知識(shí)外，還應(yīng)掌握一定的科學(xué)與社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有溝通協(xié)作、人際交往、實(shí)踐動(dòng)手、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案要多方面考慮知識(shí)和能力均衡培養(yǎng)的同時(shí)，也要滿足社會(huì)需求和崗位需要。

（三）人才培養(yǎng)方式方面

進(jìn)一步密切與企業(yè)聯(lián)系，建立信息管理網(wǎng)絡(luò)，培育、開發(fā)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)[4]。目前，學(xué)校與企業(yè)采取多種形式合作育人，這不僅可以使學(xué)校能夠準(zhǔn)確了解行業(yè)變化和企業(yè)需求，在教學(xué)活動(dòng)上及時(shí)做出調(diào)整，使學(xué)生了解到具體的就業(yè)環(huán)境，而且企業(yè)可以參與到培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不再僅當(dāng)旁觀者，有利于對(duì)于企業(yè)選拔真正適合的人才。特別是針對(duì)調(diào)查中企業(yè)普遍反映的學(xué)校的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)與真實(shí)工作環(huán)境脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)習(xí)甚至就業(yè)過程中會(huì)遭遇各種問題，學(xué)校應(yīng)利用校企合作機(jī)制，走近市場(chǎng)、走近企業(yè)，對(duì)企業(yè)、社會(huì)需求，對(duì)實(shí)際工作崗位作全面了解。在此基礎(chǔ)上開設(shè)學(xué)以致用的課程，傳授市場(chǎng)需要的專業(yè)知識(shí)[5]。

現(xiàn)在大部分高職院校采用 “專業(yè)學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)方式，表面上體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)運(yùn)用和實(shí)操能力培養(yǎng)的重視，但由于實(shí)習(xí)時(shí)間往往在第三學(xué)年的后半段，如果學(xué)生在實(shí)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)問題，很難有機(jī)會(huì)再在課堂上找出答案，并不利于理論和實(shí)際結(jié)合，最終會(huì)影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。基于此，學(xué)校應(yīng)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿至整個(gè)學(xué)習(xí)過程，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)各方面情況，再回到課程。為此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建好實(shí)踐平臺(tái)，力促實(shí)習(xí)效果，有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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責(zé)任編輯殷新紅

作者簡(jiǎn)介：陳樹根（1982-），男，廣東番禺人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；呂振濤?984-），男，山西運(yùn)城人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃c教務(wù)管理；侯文峰（1980-）（通信作者），男，廣東河源人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，博士，研究方向?yàn)榻逃纠碚摗?/p>

基金項(xiàng)目：廣州市高等學(xué)校第五批教育教學(xué)改革項(xiàng)目“廣州市屬高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力與社會(huì)需求現(xiàn)狀調(diào)查及問題研究”（編號(hào)：穗教高教〔2013〕22號(hào)），主持人：陳樹根；2014年度廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于工作室項(xiàng)目課程培養(yǎng)高職學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：1201450566），主持人：侯文峰。

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2016）02-0027-04