以就業(yè)為導(dǎo)向的中職藝術(shù)類專業(yè)實踐性教學(xué)改革探究

陳韶強 （陜西科技大學(xué) 710021； 河南省財經(jīng)學(xué)校 450012）

周莉英 （陜西科技大學(xué) 710021）

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職藝術(shù)類專業(yè)實踐性教學(xué)改革探究

陳韶強 （陜西科技大學(xué) 710021； 河南省財經(jīng)學(xué)校 450012）

周莉英 （陜西科技大學(xué) 710021）

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是中職藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而目前制約實踐性教學(xué)發(fā)展的正是其結(jié)構(gòu)的不合理，沒有突破傳統(tǒng)基礎(chǔ)課教育的說教模式，沒有充分考慮到用人單位對學(xué)生專業(yè)技能的要求。突破傳統(tǒng)教育“紙上談兵”的根本途徑，就是實行校企合作、工學(xué)結(jié)合等專業(yè)課程實踐性教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的“四個對接”，是適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

課程設(shè)置；教學(xué)模式；實踐性教學(xué)；對接；校企合作

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是中職教學(xué)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)教育“紙上談兵”的根本途徑，就是實行校企合作、工學(xué)結(jié)合等專業(yè)課程實踐性教學(xué)形式，并積極促動學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

一、中職學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)實踐性教學(xué)任務(wù)引領(lǐng)課程改革

（一）中職學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)實踐性教學(xué)目的

實踐性教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握實用型技術(shù)、提高個人綜合能力。一所職業(yè)學(xué)校如果培養(yǎng)目標定位不清，不僅嚴重的影響到課程開發(fā)，而且嚴重影響到畢業(yè)生就業(yè)。因此，培養(yǎng)目標是實訓(xùn)課程的出發(fā)點，這是在進行實訓(xùn)課改時首先要明確的。中職學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)技能型、知識技能型、復(fù)合技能型人才。

（二）中職學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)實踐性教學(xué)模式現(xiàn)狀述評

中職學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)的實踐性教學(xué)模式基本上沿用的是高等院校藝術(shù)類專業(yè)的教育模式，無論是專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)大綱的制定、課程內(nèi)容的選定、教學(xué)方式的運用，都與本專科院校極為相似，缺乏自己應(yīng)有的辦學(xué)特色和獨立性，學(xué)生課堂理論內(nèi)容偏多，實操課程偏少，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性、缺乏創(chuàng)造性。導(dǎo)致學(xué)生作品只重表現(xiàn)，卻不實用；學(xué)生對所學(xué)知識掌控能力弱，缺乏綜合運用能力。

（三）中職學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)實踐性教學(xué)課程體系現(xiàn)狀評述

中職學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置是按照傳統(tǒng)的老三段安排的，這種課程結(jié)構(gòu)直接導(dǎo)致了課程與課程之間、知識與知識之間的相對獨立，無法達到相對系統(tǒng)化，不能是學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)到相關(guān)專業(yè)知識和技能，并加以應(yīng)用。

二、建立較完善的藝術(shù)類專業(yè)實踐性教學(xué)反饋機制

（一）建立實踐性教學(xué)反饋體系

1.建立實踐性教學(xué)督導(dǎo)體系

實踐性教學(xué)全過程由學(xué)校進行檢查，在檢查實踐性教學(xué)的完成情況的同時，重點檢查實踐性教學(xué)的完成質(zhì)量。教學(xué)檢查工作只有貫穿教學(xué)始終，才能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決；畢業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查制度使院校能夠及時了解畢業(yè)學(xué)生的工作情況，掌握社會對人才的最新需求，有針對性地做好人才培養(yǎng)工作，為學(xué)校專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案的改革提供依據(jù)。

2.建立教師評價體系

根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標，制定出實踐性教學(xué)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，使之制度化，并嚴格執(zhí)行。再結(jié)合各項評價結(jié)果，納入人事考核，在學(xué)校各項爭先創(chuàng)優(yōu)活動中適當(dāng)政策性傾斜。

（二）建立有效的激勵機制，促進實踐性教學(xué)水平提升

緊貼企業(yè)用工要求，以賽促教，以賽促學(xué)，為了進一步提升實踐性教學(xué)水平。近年來，我校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生連年參加省級、國家級技能大賽并取得優(yōu)異成績，畢業(yè)生就業(yè)率較以前大幅度提高，這些突出成績和我校每學(xué)期都開展技能競賽是分不開的。建立專項獎勵基金，用于獎勵在實踐性教學(xué)工作中做出突出貢獻的教師和實踐性教學(xué)管理人員。

（三）探索多種實踐性教學(xué)模式

實踐證明，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合是職業(yè)教育辦學(xué)的特色之一，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。實行產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替是中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和辦學(xué)職能所決定的，是適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標與企業(yè)的用工標準相結(jié)合

在市場經(jīng)濟狀態(tài)下，影響企業(yè)生存發(fā)展的因素是錯綜復(fù)雜的，但企業(yè)所提供的產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量和該產(chǎn)品的市場供求關(guān)系一定是起著重要作用的因素。中職學(xué)校各專業(yè)在設(shè)立專業(yè)培養(yǎng)目標上，一定要定位明確，對與專業(yè)、行業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)基本能力要求、崗位工作標準以及崗位人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、技能素質(zhì)等進行明確，真正實現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)能與社會需求、崗位需求對接。

2.教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，注重實踐性教學(xué)的教學(xué)目標以及及教學(xué)過程的設(shè)計思路，將實踐性教學(xué)的知識目標和技能目標轉(zhuǎn)換為崗位工作目標，以崗位工作任務(wù)為載體，用完成該項工作所必須的知識和技能為核心來組織教學(xué)活動，使學(xué)生在通過完成目標任務(wù)的環(huán)節(jié)中構(gòu)建知識體系，掌握并檢驗相關(guān)技能掌握情況。

三、建立實踐性教學(xué)保障體系，摸索新型實踐性教學(xué)模式

摸索具有我校特色、符合藝術(shù)類專業(yè)特色的實訓(xùn)模式，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的“四個對接”。

（一）課程考核標準與職業(yè)標準的對接

以行業(yè)標準來要求中職學(xué)校專業(yè)課程考核標準，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，將各行業(yè)設(shè)計人員在知識、能力、素質(zhì)方面進行整合。專業(yè)理論教學(xué)由專任教師完成，項目生產(chǎn)實訓(xùn)由模擬設(shè)計工作室和實訓(xùn)基地負責(zé)完成，結(jié)合實際設(shè)計項目安排專門技術(shù)人員指導(dǎo)實施，并負責(zé)管理和考核。

（二）教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接

為了更好的實現(xiàn)職業(yè)教育的目的，實現(xiàn)課程目標與職業(yè)目標的結(jié)合，想法設(shè)法變教學(xué)過程與生產(chǎn)過程，是近些年我校藝術(shù)類專業(yè)教師一直在探尋的問題。

（三）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接

在藝術(shù)類的設(shè)計領(lǐng)域，隨著高科技、設(shè)計理念、材料和表現(xiàn)方式的層出不窮，如果不能建立專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與所需相脫節(jié)。建立藝術(shù)類專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接可以改善這方面的問題。

（四）學(xué)生德育培養(yǎng)與企業(yè)歸屬感的對接

中等職業(yè)學(xué)校教育模式的特殊性，也給學(xué)生的德育教育帶來了一定的考驗，對中職學(xué)生的德育培養(yǎng)工作必須緊握時代脈搏，從職業(yè)教育特點出發(fā)，以學(xué)生為本，以“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”，更新觀念，跳出舊的德育思維模式，切實提高職校德育的實效性，探索并追求適合中等職業(yè)教育特點的思想道德教育的新方式，讓學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)，提升其在企業(yè)的歸屬感，做到完美對接。

四、結(jié)束語

從中職學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)的特點出發(fā)，從中職學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)實戰(zhàn)出發(fā)，進行實踐性教學(xué)改革嘗試，以一種更為切實可行的途徑，解決困擾中職學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的諸多問題，繼續(xù)探索校企合作模式，壯大練精校企合作隊伍，增速高技能型人才培養(yǎng)，才能促使中職學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)更好更快的發(fā)展。

[1]吳少紅.從德國職教師資培養(yǎng)談起[J].教育發(fā)展研究，2000（3）.

[2]高瑛.我國職教師資隊伍現(xiàn)狀分析及思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（16）.

[3]鄭聲衡.中等職業(yè)教育面臨的形勢、問題與對策[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報：職業(yè)教育版，2002 （1）.

[4]紡織職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫[J].服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，2002（3）.