職業(yè)核心能力與中職語(yǔ)文能力的聯(lián)系

王曉夢(mèng)

遼寧省錦西工業(yè)學(xué)校

職業(yè)核心能力與中職語(yǔ)文能力的聯(lián)系

王曉夢(mèng)

遼寧省錦西工業(yè)學(xué)校

為了促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷進(jìn)步與發(fā)展，需要從勞動(dòng)者的職業(yè)核心能力提高開(kāi)始，對(duì)于職業(yè)核心能力，在每一個(gè)場(chǎng)合、每一種職責(zé)下，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行判斷、選擇的能力，在人生的生涯中，這是一個(gè)想象不到的多種變化的能力。以職業(yè)的核心能力等理論為主進(jìn)行分析，對(duì)于中職生語(yǔ)文能力，涉及到信息處理的能力、與人交際的能力、與人團(tuán)結(jié)合作的能力、創(chuàng)新的能力。

職業(yè)的核心能力；中職生語(yǔ)文能力；職業(yè)核心能力；中職生語(yǔ)文能力的若干問(wèn)題

一、職業(yè)核心能力的定義

對(duì)于職業(yè)核心能力，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生，其具有人文性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，屬于素質(zhì)類的公共課程，對(duì)于語(yǔ)文，促進(jìn)中職生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。而語(yǔ)文在信息中作為一個(gè)主體，不斷促進(jìn)人們之間的交流、生存等，使其達(dá)到可持續(xù)性發(fā)展，以及提高了所有人的人文素質(zhì)，這是一個(gè)不可缺少的工具，它使得個(gè)體的職業(yè)核心能力得到發(fā)展。所說(shuō)的職業(yè)的核心能力是指，對(duì)主要的、最基礎(chǔ)的能力。梅騰斯曾經(jīng)提到，對(duì)于這個(gè)能力，往往與專業(yè)的實(shí)際情況、技能等方面聯(lián)系不緊密，而這些知識(shí)、能力、技能等，往往更適合于很多個(gè)場(chǎng)合，最終做出準(zhǔn)確地判斷和選擇，在人生生涯中，這是適應(yīng)多種變化的能力。對(duì)于職業(yè)核心能力，從其理論部分分析，包括：人的行動(dòng)能力，其包括三個(gè)方面，所以，具有三個(gè)能力范圍，即在事物意義上的行動(dòng)能力，包括：干事的能力、智力的成熟度等，例如，緩解問(wèn)題、實(shí)施決定、開(kāi)發(fā)方案等，或者體現(xiàn)出社會(huì)行動(dòng)的能力，即社會(huì)的能力及成熟度、以及面向社會(huì)的能力[1]。

二、對(duì)中職生語(yǔ)文能力的認(rèn)識(shí)

在中職院校進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，是為了培養(yǎng)中職生具有職業(yè)核心的能力。從一定程度上分析，語(yǔ)文能力組成了職業(yè)核心能力的一部分。而語(yǔ)文能力，具有實(shí)施專業(yè)活動(dòng)的特別能力，使人順利實(shí)施某種語(yǔ)文活動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)文能力，往往包括心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等，對(duì)象是指言語(yǔ)活動(dòng)，這是人類不同與動(dòng)物的一個(gè)方面。它與人類的個(gè)體、社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)方面有關(guān)。而語(yǔ)文素養(yǎng)，包括：三個(gè)維度，即語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等，對(duì)于語(yǔ)文能力，往往以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力為主，包括∶語(yǔ)文基礎(chǔ)的知識(shí)、體現(xiàn)出的思想、觀點(diǎn)、以及認(rèn)知策略等。在我國(guó)的中職學(xué)生，往往有多種語(yǔ)文能力，把其歸納為幾個(gè)理論。其一，“特殊的因素論”，其以語(yǔ)文涉及的內(nèi)容、任務(wù)為主，對(duì)其進(jìn)行分析而得到的能力與結(jié)構(gòu)，而語(yǔ)文能力，僅僅被當(dāng)作是一種特別的能力。根據(jù)四因素說(shuō)來(lái)分析，對(duì)于語(yǔ)文能力，包括四個(gè)方面，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，對(duì)于這些能力之間，既有獨(dú)立性，又有制約性。其二，“維度的結(jié)構(gòu)論”，即“語(yǔ)言與智力”的二維的結(jié)構(gòu)說(shuō)，另一個(gè)是“內(nèi)容、操作、產(chǎn)品”的三維結(jié)構(gòu)說(shuō)，另外還有個(gè)多維結(jié)構(gòu)說(shuō)。其三，“層次的結(jié)構(gòu)論”，把語(yǔ)文能力進(jìn)行分層，即具有多個(gè)層次，對(duì)于每個(gè)層次，往往因素很多，其沿用了以前的方法進(jìn)行劃分的，對(duì)能力、層次的區(qū)分往往很明顯。其四，“認(rèn)知的結(jié)構(gòu)論”，隨著認(rèn)知信息的發(fā)展，使得加工更加細(xì)致了，而布盧姆提出一個(gè)目標(biāo)分類理論，即在語(yǔ)文能力的結(jié)構(gòu)之中，包括很多能力，即具有的表達(dá)能力、接受與了解的能力、處理信息的能力。在中職院校之中，要進(jìn)行一些語(yǔ)文活動(dòng)，需要從人文性、工具性等方面開(kāi)始，最終實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，還要滿足中職生在自己職業(yè)生活中的要求，我們以職業(yè)的核心能力為主，不斷進(jìn)行培養(yǎng)。據(jù)此，對(duì)中職生的語(yǔ)文能力進(jìn)行劃分，包括狹義、廣義兩個(gè)方面。從狹義的角度進(jìn)行分析，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，這是語(yǔ)文基本的能力；從廣義的角度分析，包括：語(yǔ)文應(yīng)用能力、人文素質(zhì)、道德修養(yǎng)等，從而適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐[2]。

三、基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的中職生語(yǔ)文能力構(gòu)成

從核心職業(yè)能力的角度分析，中職學(xué)校的語(yǔ)文這門課程要求學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)變化的信息，加強(qiáng)對(duì)于信息的搜集和分析，能夠?qū)σ恍┥婕奥殬I(yè)技能的技術(shù)有一定的了解。同時(shí)也能掌握一些文字或者是語(yǔ)言的表達(dá)方面的技能，加強(qiáng)與人的交流和合作。

（1）信息處理能力。對(duì)于信息的處理方面，主要是按照相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)的要求，采取多種方法和技術(shù)，對(duì)信息進(jìn)行整理，獲取到豐富的信息資源。所謂信息處理能力的基礎(chǔ)主要是文字、數(shù)據(jù)等，借助于計(jì)算機(jī)以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。

為了得到信息，需要不斷培養(yǎng)自己的能力，即查看、閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)、資料等方面的能力，還有運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，主要是對(duì)信息進(jìn)行檢索與使用。對(duì)信息進(jìn)行加工的時(shí)候，使學(xué)生懂得如何選擇信息，以及不斷積極使用信息技術(shù)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成解決問(wèn)題的有效方式[3]。

（2）與人交流的能力。在與其他人進(jìn)行交談的過(guò)程中，以交談的方式、演講的方式，以及閱讀的方式來(lái)進(jìn)行，得到有關(guān)的信息資源，還可以通過(guò)書(shū)面這種方式將自己對(duì)事物的看法等進(jìn)行表達(dá)。和人之間的交流，以漢語(yǔ)作為主要的媒介，不斷增強(qiáng)自己的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)的能力，綜合使用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)人們之間的合作。而人們的交流能力，是非常重要的，隨著社會(huì)的發(fā)展，與外界之間的交往越來(lái)越頻繁，各種交際形式，即口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力等，都是需要的能力，可以促進(jìn)各個(gè)行業(yè)之間的交流，建立公共關(guān)系。

（3）創(chuàng)新能力地培養(yǎng)。在實(shí)施中職語(yǔ)文教育的進(jìn)程中，利于學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教育中，包含很多的創(chuàng)新思維品質(zhì)，而且在教育中，也展示出了這門學(xué)科的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)地位，而且也和其它的學(xué)科之間相互聯(lián)系、滲透?？梢哉f(shuō)，在語(yǔ)文的教育過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著很大的空間，學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中，可以創(chuàng)新自己的文筆能力。

綜上所述，作為中職語(yǔ)文教學(xué)的老師，以職業(yè)核心能力為核心，不斷把語(yǔ)文學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，包括：訓(xùn)練語(yǔ)言、思維、想象能力等，最終培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新精神、人格，創(chuàng)新方面的能力，使得學(xué)生迅速成長(zhǎng)，作為技能、應(yīng)用型的人才。

[1]馬彥濤.高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力提升的路徑探析[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào).2015(06)

[2]閆梅.論高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力中職業(yè)核心能力的培養(yǎng)分析[J].才智.2016(03)

[3]楊揚(yáng),王建永.職業(yè)核心能力視野下“交流溝通”課程教學(xué)改革的探索[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016(01)